深化改革，減負(fù)增效
——初中英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)思考

張金蘭（山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)教學(xué)研究室 264003）

減負(fù)的號(hào)召由來(lái)已久，但從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，雖然一直在喊“減負(fù)”，但在很大程度上流于形式，收效甚微。在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在學(xué)生作業(yè)量大、在校時(shí)間長(zhǎng)、考試頻繁等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要深化教學(xué)改革，切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)。

一、革新觀念，思路決定出路

第一，初中英語(yǔ)教師必須革新教學(xué)理念，提高對(duì)“減負(fù)”工作的重視程度，投入更多的時(shí)間鉆研教學(xué)方法，研究教材內(nèi)容，積極備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，給自己“增負(fù)”。第二，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)。第三，初中英語(yǔ)教師要做好“教學(xué)做”，重點(diǎn)在“做”上下功夫，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的效果，使學(xué)生能吃上真正的“好草”，吸收消化，茁壯成長(zhǎng)。

二、聚焦課堂，提高教學(xué)效率

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要原因是缺乏興趣，因此，初中英語(yǔ)教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)越學(xué)越愿意學(xué)，孜孜不倦。拉近師生關(guān)系，采取情感教育可提高學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同程度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了畏學(xué)情緒，對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)入情入理的誘導(dǎo)和可親可敬的形象，去除學(xué)生無(wú)助、恐懼、自卑等負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自信的心理情緒，讓學(xué)生“愛(ài)上”英語(yǔ)教師，從而“愛(ài)上”英語(yǔ)這門(mén)課程。

第一，初中英語(yǔ)教師要放下身段，與學(xué)生做朋友，鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼心理，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)因地、因時(shí)、因人施教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。例如，教師可以采取“愉快教學(xué)”的方式，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目的，或通過(guò)做“英語(yǔ)接龍”小游戲、分角色表演英語(yǔ)“場(chǎng)景戲”等方式，讓學(xué)生在愉悅輕松“玩”的氛圍中，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目的。

第二，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容完美融入實(shí)際生活中，使學(xué)生懂得英語(yǔ)源自生活且用于生活的道理。例如，在學(xué)習(xí)完Shopping這一單元后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次辯論賽，辯論的題目是“Do you like to do some shopping in a department store or a supermarket?”學(xué)生非常喜歡該辯論話題，與實(shí)際生活貼近，學(xué)生可最大限度地發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行辯論，運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)表自己的意見(jiàn)，滔滔不絕，辯論場(chǎng)面很熱鬧。下課時(shí)間到了，學(xué)生的辯論熱情依舊不減，意猶未盡。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)、乏味、深?yuàn)W、苦澀，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不覺(jué)得難和累了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕其心理負(fù)擔(dān)，讓其在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，寓教于樂(lè)，才會(huì)使其感覺(jué)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，才能達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

2.加強(qiáng)知識(shí)落實(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)，就必須運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式讓學(xué)生在課堂教學(xué)中吸收、接受和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)效率。減負(fù)提質(zhì)的本質(zhì)就是要提高“教”和“學(xué)”的有效性，在時(shí)間相同的情況下收獲最高的效益和效率。初中英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞這一本質(zhì)要求，狠抓課堂教學(xué)中的“知識(shí)落實(shí)”。

以八年級(jí)的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容為詞匯中的一部分。在課前五分鐘，教師先是組織學(xué)生進(jìn)行每日課外閱讀理解，學(xué)生完成后，教師要立即進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)讓學(xué)生獲取反饋信息。接下來(lái)，教師對(duì)前一天復(fù)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展小測(cè)，同樣要進(jìn)行即堂講評(píng)，及時(shí)使學(xué)生彌補(bǔ)不足。然后，教師給學(xué)生展示該節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)，需要掌握的聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組及其用法，讓學(xué)生做一些緊扣內(nèi)容、形式不同的考題和典型習(xí)題，如完成句子、拼寫(xiě)單詞等。最后，教師安排學(xué)生利用上述詞匯編寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。學(xué)生寫(xiě)完后，先進(jìn)行自我修改，然后同桌之間相互修改，教師最后對(duì)典型習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在課堂上要全部完成這些內(nèi)容的教學(xué)，少量布置課后作業(yè)，做到教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，由詞至詞組，再到句子和短文，逐步推進(jìn)，全面落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能扎實(shí)掌握知識(shí)。

3.促進(jìn)能力培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，若教師僅注重給學(xué)生灌輸英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，就會(huì)限制學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生出現(xiàn)輕技能、重知識(shí)的情況。學(xué)生只滿足于背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做習(xí)題、看課文的基本學(xué)習(xí)要求，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需要。為此，教師在教學(xué)中不但要做好知識(shí)落實(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用課前五分鐘，安排學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，如講英語(yǔ)小故事、用英語(yǔ)輪流做報(bào)告、表演課本劇等，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能和口語(yǔ)能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、課外活動(dòng)，做課堂的有效補(bǔ)充

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語(yǔ)課外活動(dòng)形式活潑多樣，沒(méi)有英語(yǔ)課堂教學(xué)那樣嚴(yán)肅，學(xué)生更容易接受，是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的最佳形式。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)書(shū)法展覽、英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)唱歌、講故事、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)對(duì)話表演、組織聽(tīng)說(shuō)小組、英語(yǔ)演戲等。上述活動(dòng)能很好地滿足學(xué)生好動(dòng)活潑的天性，適應(yīng)其好奇、好勝、興趣廣泛、好模仿、好問(wèn)的要求。教師可以利用感性的、新鮮的、形象的活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本以外的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神生活最大限度地豐富起來(lái)。同時(shí)，豐富多彩的課外活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中始終處于精力旺盛、積極向上的狀態(tài)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓其從內(nèi)心深處愿意參與到課外活動(dòng)中來(lái)，提高其獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)其英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、作業(yè)改革，助推英語(yǔ)教學(xué)“減負(fù)增效”

一是作業(yè)難度要適中。初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理布置作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括口語(yǔ)、聽(tīng)力和書(shū)面語(yǔ)三大方面。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心挑選題目，通過(guò)適合的作業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師制訂的作業(yè)計(jì)劃應(yīng)貫穿整個(gè)初中三年，細(xì)化每節(jié)課的作業(yè)任務(wù)和目標(biāo)。教師布置的作業(yè)難度不能太大，否則會(huì)挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還會(huì)變相延長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間，無(wú)法達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。教師布置的作業(yè)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生停留于舒適區(qū)，停滯不前，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力造成不利影響。例如，在給學(xué)生安排口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，精心挑選經(jīng)常使用的口語(yǔ)句子，如Hello? Were we at the same table? That’s not the point；You are so cute；My life flashes before my eyes；Let’s get the exam rolling等。讓學(xué)生在熟讀這些口語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，做到靈活運(yùn)用。教師要在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)每次口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行標(biāo)記，統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練進(jìn)程，確保學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練可以滿足教學(xué)大綱的有關(guān)要求。另外，教師要不定期對(duì)以前的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行抽查，提醒學(xué)生要溫故而知新，打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。

二是分層布置作業(yè)。陶行知先生曾說(shuō)，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況因材施教，給不同層次的學(xué)生布置形式或內(nèi)容不同的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要由淺到深，關(guān)照到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，并對(duì)挖掘?qū)W生潛能有所幫助，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)保持作業(yè)彈性，能容納各個(gè)不同層次的學(xué)生。例如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可適當(dāng)加大作業(yè)任務(wù)量和難度，有助于提高這部分學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，強(qiáng)化教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使教師能隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳作業(yè)，教師在線對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以和同學(xué)相互幫助和監(jiān)督，有效節(jié)省空間和時(shí)間。在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，確保作業(yè)完成的質(zhì)量。

四是布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，交流實(shí)踐是關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)場(chǎng)景，使學(xué)生可以更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交流練習(xí)。例如，舉辦英語(yǔ)演講比賽、編排英語(yǔ)短劇、辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，這不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生得到口語(yǔ)能力訓(xùn)練。教師還可以設(shè)立英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)角等，給學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，著重提高課堂教學(xué)效率，并通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)有效的作業(yè)助推教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。