初中歷史課堂培養學生家國情懷的途徑探析

郭瑋（甘肅省秦安縣千戶初級中學 741618）

陶行知先生曾說：“國家是大家的，愛國是每個人的本分?！奔覈閼咽且粋€人理應具備的良好品質，培養學生的家國情懷是教育者應盡的義務。初中歷史教材中涉及該素養教育的素材非常多，教師可以通過形式多樣的教學方法和手段激發學生學習歷史的積極性，吸引學生的注意力，把愛國主義情感巧妙地滲透到教學中，潛移默化間使學生形成社會責任意識和國家意識，樹立正確的歷史觀念。

一、歷史核心素養與家國情懷

家國情懷是中華文化的歷史傳承，也是面向未來的現實所需?？v觀中華民族五千年文明史，家國情懷作為最質樸的愛國主義已然深入其中，成為重要的傳承基因。歷史核心素養主要是學生在歷史學習中逐步形成的歷史方面的關鍵能力和思維品質，主要可以分為五方面，即家國情懷、史料實證、時空觀念、歷史解釋、唯物史觀。

家國情懷反映了人民對祖國的一種最崇高的祝愿和情感，是歷史發展中永遠不變的時代旋律和價值體現。同時，家國情懷也是歷史核心素養的重要切入點，是歷史學習者理應具備的人文追求。從一定程度上講，要想培養學生的歷史核心素養，必須要讓學生具備家國情懷素養。

二、初中歷史課堂培養學生家國情懷的途徑

1.轉變教學觀念

家國情懷培養關系到學生的健康成長，同時也與智育的目標相吻合。在初中歷史教學中對學生開展家國情懷教育是應有之義。對此，初中歷史教師要轉變教學觀念，在備課時考慮智育教學的同時對學生開展家國情懷教育。教師要挖掘教材中有關家國情懷素養的內容，構思知識點講解方法，通過故事、史料、紀錄片等方式向學生滲透家國情懷。其次，教師間應加強互動交流，深入探討培養學生家國情懷素養的有關問題，相互啟發，學習借鑒彼此的經驗做法，不斷創新和改進培養方法，從而收到良好的培養效果。最后，教師要積極開展課題研究工作，認真分析研究在培養學生家國情懷素養過程中遇到的問題，探究有效解決方法，不斷提高學生家國情懷素養培養效果。

2.靈活使用教材

初中歷史教材是按歷史時序編排的，在不同的歷史時期也有很多同類型、同性質的知識點可以用于比較，進而加深學生記憶。初中歷史教師在掌握歷史教材編排結構后，可結合教學需求重新整合教材內容。教師應在備課過程中對歷史全冊教材內容進行整體性把握，對各單元所涉及的重點問題做到了然于心，在備課時把知識點串聯、對比，以凸顯社會主義制度的優越性、古今時代的不同，從而增進學生的家國情懷。

初中歷史教師在整合教學內容時，應對歷史間關聯關系予以高度關注，尤其是要橫向整合歷史內容，即整合同一歷史階段的中外史實。如此一來，不僅可以培養學生的家國情懷素養，還可以拓展學生的視野。例如，在《中國古代的法治與教化》的教學中，教師可以采用縱向整合的方法，把《當代中國的法治與精神文明建設》與其內容進行整合。然后，通過對比學習的方式，讓學生更為清晰地感受到當代中國法治與精神文明建設的豐碩成果，更加清楚地體會到中國社會高速進步與發展的進程，期待未來的中國會越來越好，以此激發學生的國家自豪感。

3.豐富教學方法

一是巧妙引入。初中歷史教師需把特定歷史背景知識融入教學中，消除知識與學生的時空差，使學生感覺歷史知識距離自己不是那么遙遠。教師可通過教學情境引入的方式，向學生呈現承載愛國思想情感的視頻資料，為學生真實展現某個特定時代的歷史，使學生產生身臨其境的感覺，為培養學生家國情懷素養打下良好基礎。

例如，在教學《鴉片戰爭》這節課時，教師可在導入環節給學生播放紀錄片“鴉片戰爭”和“虎門銷煙”等視頻資料，使學生對鴉片、對近代中國產生的影響有一個清晰的認識，體會到林則徐虎門銷煙的堅定決心和不畏列強的精神品質。學生們在觀看視頻后，紛紛表達對列強的深度痛恨，以及對清政府腐朽無能的深惡痛絕，表達出強烈的愛國情感，在潛移默化間有效激發了學生心中隱藏的家國情懷。

二是問題引導。在初中歷史教學中，教師不能僅對學生簡單地傳輸概念，讓學生機械地閱讀和背誦教材，而是要從學科交叉和滲透的角度出發，根據設計的問題開展教學，引導學生熱愛國家和人民，培養學生的家國情懷素養。

例如，在教學《北洋政府的黑暗統治》這節課時，教師可讓學生先了解該節課講述的內容：北洋政府竊取了辛亥革命的斗爭成果，在北洋政府統治下中國社會的面貌，進步人士為了救亡圖存再次進行革命，中國人民探索發展道路的過程中又發生了哪些事件，等等。作為一名中學生，將來要承接建設社會主義的偉大重任，需對這些事件進行深入了解，學習這些事件里代表人物的精神品質，潛移默化地接受愛國主義教育。教師可這樣進行問題引導，如“為什么爆發了二次革命？”引導學生深入分析二次革命，從而得出二次革命是反對袁世凱專政獨裁、保護民主共和制的一次愛國革命運動，反映出在尋求救國之路的過程中中國人民浴血奮戰的勇敢品質，通過深入分析歷史事件，使學生更熱愛自己的國家。

4.深挖歷史資料

歷史學科教學不應局限在課堂和課本上，還要拓展和發掘各種類型的歷史資料。初中歷史教師應打破書本局限，帶領學生發現其他學科暗含的歷史資料。

例如，《遼、西夏與北宋的并立》這部分內容重點講解了北宋時期各民族之間關系的變化，主要是為了使學生懂得民族團結對一個國家的重要性。宋朝很多詩詞對宋朝民族的矛盾沖突、戰爭演化進行了描述，這些詩詞真實地記錄了宋朝的有關事件內容，是具有說服力的文獻和資料。例如，詩人陸游在《十一月四日風雨大作》中表達出了為國為民的情感。在歷史教學中，教師可以給學生展示這首詩的內容，聯系陸游的有關資料，借助該首詩學習本節課內容，培養學生的家國情懷素養。

教師也可以將家鄉的歷史事跡作為教學素材，引導學生從熟悉的環境中體會歷史的厚重，感受歷史就在自己身邊。例如，筆者在講解新民主主義革命相關知識點時，引入了家鄉的歷史知識：1935年，紅二十五軍進入秦安縣千戶鎮，在縣城南山擊潰敵人，開展抗日救國宣傳，隨后繼續北上翻越六盤山，與陜甘蘇區紅二十六軍、紅二十七軍勝利會師，成為第一支到達陜北的長征勁旅。千戶鎮在當年紅軍經過的地方修建了“紅二十五軍過千戶”雕塑，緬懷老一輩無產階級革命家的豐功偉績，弘揚他們的光榮傳統。學生們聽聞這樣的故事，既感到新鮮，又感受到了革命力量就在自己身邊，在放學后還主動到雕塑旁參觀，閱讀革命前輩的事跡，起到了良好的教育效果。

5.表演活動

初中歷史教師在教學中要適當調節課堂教學氣氛，使課堂更加活躍。初中歷史教師應徹底轉變原來灌輸式的歷史教學方法，讓學生成為教學活動的主體，充分激發學生的家國情懷。

《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這節課講述了在中日甲午戰爭中戰敗的中國簽訂了《馬關條約》。為幫助學生更好地掌握該節課的內容，培養其家國情懷素養，教師可通過表演的方式，讓學生分角色扮演伊藤博文、李鴻章、中國和日本高級外交官等，再現《馬關條約》簽訂時的情景。學生在表演過程中會真實體會到封建統治階級的無能和清王朝的腐朽，感受到野心勃勃的日本帝國主義已將侵略的矛頭牢牢地指向了中國。通過表演可充分激發學生奮發前進的勇氣和誓死改變中國命運和前途的決心，使學生懂得落后只能挨打，只有努力崛起才是中國唯一的出路。

再如，五四運動是新民主主義革命的開端，具有劃時代的歷史意義。教師在教授這一知識點時，可以讓學生設計“游行口號”，并說明設計原因，最后再由教師進行總結點評。這樣的活動不但富有趣味，而且學生在設計口號前就必須熟知五四運動的背景、目的，也達到了良好的知識教育目標。

通過這樣的表演活動，有助于學生對整個歷史事件中的關聯關系、事件發生的起因、經過和結果有較為全面的了解，還能有效激發學生的家國情懷。

6.教師言傳身教

愛國是每一個國家公民最基本的道德素質要求，是國家賴以生存和發展的精神支柱，是民族團結和諧發展的紐帶。初中歷史教師不但要承擔起歷史文化傳承的任務，還應以身作則、為人師表，給學生做好榜樣。初中歷史教師在教學中應杜絕面無表情的機械說課，而是應激情飽滿地給學生還原歷史的原貌，通過自己的情感來對歷史態度進行準確詮釋，使學生真切地體會到家國一體的責任感和歷史使命感。身為一名初中歷史教師，我們只有自己對國家充滿濃濃深情，才可教育學生，培養學生的家國情懷，努力將學生培養成為愛國、愛家、愛人民的品學兼優的社會棟梁之材。

三、結語

在目前強調對學生開展素質教育的背景下，為培養學生的家國情懷，初中歷史教師可以通過采取轉變教學觀念、優化教材結構、豐富教學方法、深挖歷史資料、表演活動、教師言傳身教等多種有效教學方法培養學生的家國情懷素養。同時，初中歷史教師要不斷改革創新，研究和探索培養學生家國情懷素養的途徑，將學生家國情懷培養貫穿于教學始終，全面提高學生的良好道德品質和家國情懷素養，促進學生的全面發展，使學生成為對國家有用的人才。