基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

王四（陜西省榆林市佳縣繼續(xù)教育中心 719200）

生活教育是陶行知教育思想的精髓所在、基礎(chǔ)所在，具體涉及生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等理念。陶行知先生提倡教育與現(xiàn)實生活的有效聯(lián)系，避免學(xué)生讀死書的問題，提倡教育應(yīng)當(dāng)更為重視培養(yǎng)獨立性、社會性、創(chuàng)造性。而要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，就必然需要從學(xué)生這個主體入手，全面圍繞學(xué)生需求來優(yōu)化教學(xué)模式，使得教學(xué)能夠全面覆蓋學(xué)生的現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)生活。微課作為一種新興的教學(xué)模式，能夠打造自由、開放的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)習(xí)能夠全面覆蓋學(xué)生課內(nèi)外的生活，并且給予學(xué)生高度的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，微課的應(yīng)用無疑能夠進一步豐富教學(xué)資源、教學(xué)模式，同時針對教學(xué)空間進行拓展，從而有效提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

微課已經(jīng)在教育領(lǐng)域進行了多年的實踐應(yīng)用，這個過程中已經(jīng)積累了豐富的微課教學(xué)資源，且當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)模式均較為成熟，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個學(xué)科。對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，微課的應(yīng)用能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨的時間限制問題、空間限制問題，課內(nèi)外的教學(xué)資源均能夠高效統(tǒng)一，能夠全面滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)終端，在任何地區(qū)、任何時間都可以進行自主學(xué)習(xí)。與此同時，基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)，無論是從課堂教學(xué)來看，抑或是從課后學(xué)習(xí)來看，互動都是微課的重中之重，且這種互動都是將學(xué)生作為主體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升互動的質(zhì)量。從教學(xué)評價的層面進行分析，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)往往都是結(jié)果式的評價方式，這個過程中缺乏學(xué)習(xí)過程評價、學(xué)習(xí)動態(tài)評價，而微課則能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課堂學(xué)習(xí)情況、課后學(xué)習(xí)情況，評價也能夠更為全面、客觀。

二、基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)建議

1.結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)計微課

一般來說，微課的時長控制在5～10分鐘，教師必須要結(jié)合教學(xué)要求，針對微課設(shè)計內(nèi)容進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障微課設(shè)計的科學(xué)性、針對性。對于微課選題設(shè)計來說，教師應(yīng)當(dāng)針對初中信息技術(shù)教材實施全面系統(tǒng)的分析，明確通過微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)達成什么樣的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)進行微課設(shè)計。對于微課內(nèi)容的設(shè)計，主要從以下幾方面入手：首先，微課應(yīng)當(dāng)選擇初中信息技術(shù)教學(xué)中一些較為復(fù)雜、抽象的知識點，通過微課直觀展示這些知識點，幫助學(xué)生理解。其次，微課也可以選擇一些需要操作的實踐內(nèi)容，針對實踐操作的流程、細節(jié)進行展示，幫助學(xué)生反復(fù)觀看實踐操作的細節(jié)部分、詳細流程。最后，微課還可以選擇一些延伸拓展的知識點，將這些課后拓展的知識點制作為微課，幫助學(xué)生課后鞏固、延伸拓展。總的來說，微課的設(shè)計需要充分結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)要求，同時根據(jù)微課應(yīng)用的場景（課前預(yù)習(xí)、課中應(yīng)用、課后拓展），保障微課內(nèi)容的充實、精練、合理，才能有效保障微課教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

2.課前預(yù)習(xí)設(shè)計，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，基于微課應(yīng)用的初中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師通過提前進行微視頻的設(shè)計，讓學(xué)生結(jié)合微視頻開展預(yù)習(xí)任務(wù)，為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)。基于微課的預(yù)習(xí)設(shè)計，學(xué)生能夠通過微視頻提前學(xué)習(xí)課堂有關(guān)知識內(nèi)容。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師也能夠掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并以此對課堂教學(xué)進行針對性的優(yōu)化調(diào)整，從而有效提升課堂教學(xué)的效果。這里以網(wǎng)站制作為例，教師可以提前進行微視頻的制作，將網(wǎng)站制作的知識點融入微視頻中，讓學(xué)生通過微視頻掌握網(wǎng)頁創(chuàng)建方法、初步了解網(wǎng)頁編輯工具的使用方法，同時掌握網(wǎng)頁與網(wǎng)站的對應(yīng)概念，了解活動字幕的制作方法，能夠插入一些個性化的文字、圖片。然后，教師可以圍繞視頻設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生通過翻閱教材、觀看微視頻，解決預(yù)習(xí)問題。如此，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，初步完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也能夠及時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中暴露出來的問題進行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，可以顯著提升后續(xù)課堂教學(xué)的效率。

3.課堂細節(jié)展示，突破教學(xué)難點

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的實際應(yīng)用中，大部分的微課設(shè)計通常只存在一條主線，即通過微課解決某個難題，或是專門針對某一個方法實施系統(tǒng)的介紹。因此，對于課堂教學(xué)的微課應(yīng)用來說，應(yīng)當(dāng)堅持圍繞某一條線索來鋪開，針對重點內(nèi)容進行系統(tǒng)的展示，始終堅持層次分明、由淺入深的基本原則，通過微視頻進行啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)，在恰當(dāng)?shù)臅r機插入微視頻，或調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，或針對重難點進行直觀展示，從而有效發(fā)揮微視頻的作用。

例如，對于“數(shù)據(jù)圖表化的基本操作”的教學(xué)而言，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識體系。然后教師通過微視頻進行演示，以折線圖為例播放基本的操作流程，讓學(xué)生系統(tǒng)觀察微視頻進行學(xué)習(xí)，并針對關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進行慢放、細節(jié)展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)流程。等到微視頻展示完成以后，教師設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行操作，通過自主思考、小組合作，共同探索具體的制作方法。等到小組合作任務(wù)完成以后，教師再組織小組間的成果展示，引導(dǎo)學(xué)生進行點評。教學(xué)完成以后，教師將微視頻、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到班級平臺，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己需要下載對應(yīng)的微視頻或者學(xué)習(xí)資料，能夠進一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

4.復(fù)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用，鞏固教學(xué)成果

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)將持續(xù)三年，三年的教學(xué)也是循序漸進的。微課應(yīng)用下的信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢，構(gòu)建“回頭看”的復(fù)習(xí)機制，讓學(xué)生定期進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的信息技術(shù)知識體系。具體來說，教師可以將微視頻內(nèi)容整合起來，構(gòu)建單元重點、章節(jié)重點，學(xué)生根據(jù)自身實際情況，每完成一個階段的學(xué)習(xí)之后，都能夠利用微視頻進行已學(xué)知識的回顧，并將這些知識串聯(lián)起來，形成較為完善的知識體系。

三、結(jié)語

微課作為現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，其可以推動初中信息技術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，融入更多的教學(xué)資源。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢，針對信息技術(shù)教學(xué)進行科學(xué)合理的設(shè)計，將微課融入初中信息技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，真正打造高效的信息技術(shù)課堂。