中學美術教育結合民間美術創新路徑探究

袁子羽（杭州師范大學東城中學 310000）

中學美術能為學生營造豐富多彩的學習環境，以滿足學生心理和生理的各種發展需求。同時，教育實踐證明，通過結合民間美術和中學美術課程內容，可為學生打造更加立體的發展環境，如能聽、能看、能實踐的環境，因此兩者結合具有1+1＞n的教學效果。據此，相關教師應基于此理念，以學生發展趨勢為中心，不斷創新兩者結合方式。正如陶行知先生所言，“教育要常新，要每日都新，要不斷改革和探索”，這樣才能為美術課堂教學注入源源不斷的動力。

一、中學美術教育結合民間美術創新價值

基于現代教育理論的民間美術融合中學美術的教學課堂主要是指教師圍繞學生需求，以學科素養培養為基點，立足教學目標、任務等要素，以學生實際需求為導向，打造靈活度高的美術課堂環境。兩者的創新價值主要體現在以下幾方面：首先，可培養學生個性能力。學生在教師構建的豐富、靈活的美術課堂教學環境體系中，會傾向于自身喜好的美術知識內容，如剪紙、編織等，繼而形成個性的美術知識；其次，可提升學生自信心，提升其課堂參與效果。基于民間美術的美術課堂環境，能為學生搭建展示自我、發展個性的舞臺。尤其在教師科學的評價、引導、支持下，學生會形成強烈的自信心；最后，可傳承我國優秀的民間美術，為優秀傳統文化的再發展奠定良好基礎。此外，結合民間美術需要教師優化自身教學理念，梳理各個教學要素之間的關系，而這可以提升教師的職業素養和職業技能。通過上述分析可知，中學美術教育結合民間美術創新具有較高的價值，相關教師應對其予以一定重視，并結合其理念為學生創造好的發展環境。

二、中學美術教育結合民間美術創新路徑分析

1.基于學生個性發展，創新民間美術表現形式

美術作為學生展示自我，表現個性風采的學科，能夠從更高的層面，滿足學生內心精神、外在意識行為的多重需求。民間美術能夠為學生美術活動個人展示、表現等提供相應的舞臺，而這正好迎合了學生對美的獨特追求，為其更好地內化美術知識提供了良好保障。由此，為滲透美術知識，讓學生更好地感受美術魅力、更快地獲得美術知識，達到學科教學目的，教師應結合民間美術的表現形式，以學生個性發展為基點，為其營造多元、豐富的美術環境。具體而言，第一，教師要深入學生，從學生心理、生理等層面出發，探究學生是否擁有表現欲望，如以問卷調查、直接交流等方式，了解學生民間美術的掌握水平，并是否希望得到展示等；第二，基于調查結果，以學科任務、目標、內容為基點，設計關聯度高的美術話題，為學生打造開放性美術課堂。同時，教師要引導學生創新民間美術表現方式，在滲透美術知識的同時，培養學生綜合能力。

2.基于學生發展需求，創新民間美術擴容方式

教學實踐證明，當前大部分學生在綜合因素影響下，會對課堂教學或相關知識有更高需求，即希望教師能基于課堂內容內涵，延伸課堂范圍，提升課堂的深度和廣度，打造更加鮮明的課堂環境。為滿足學生這一需求，教師要找準民間美術和課堂知識的結合點，利用現代教育理念、教學工具，為學生打造能聽、能看、能動的美術課堂環境，在拉近課堂知識與學生距離的同時，擴容課堂知識范圍，以適應學生知識和情感的發展需求。簡而言之，教師要基于自身專業知識，以學生本位為中心，以學生平時表現、課時表現為基點，創新民間美術在課堂中的擴容表現方式。

以浙美版中學美術“青春風采”為例，本課程主要是向學生展示服裝穿戴藝術。事實上，大部分學生對本課程知識有較高的學習興趣，也希望教師能提供更多的課程資源。據此，為提升民間美術與本課程的兼容性：首先，教師在完成課程基本講授后，為激發學生繼續探索的興趣，可借助現代洗腦歌曲，編制服裝歌曲對對碰，如“什么是民族服裝？是像西瓜的新疆帽、擋風沙的蒙古袍子……”等；其次，在完成歌曲播放后，讓學生討論各個民族服裝是如何搭配的？并以上面歌曲的方式，唱出來，或者將其畫出來。學生在討論過程中，會主動以民間美術為方向，主動拓寬課堂教學范圍。這樣不僅能提升學生的課堂主體地位，還能在建設多彩、豐富課堂的同時，培養學生美術素養，提升學生民族情感。

3.基于民間美術價值，打造傳承性課堂新環境

民間美術作為我國現代藝術發展的根源，不僅能促使學生正向發展，讓其以最佳的狀態投入更多的精力參與學習和生活，還能加深學生對自我、民族、國家的認知，繼而更好地發揚民間美術，繼承優秀的民間傳統文化，繼而為我國傳統文化的持續、穩態發展注入源源不斷的動力。據此，相關教師在教學過程中，要以藝術傳承與發展為中心，在挖掘學生潛能的同時，進一步提升學生發展的效果和質量。首先，教師要意識到民間美術的價值，并主動聯動課堂教學內容，打造集傳承為一體的教學環境；其次，教師要基于學生對民間美術的根本需求，引導學生了解民間美術，激發其學習興趣，在提升學生美術素養的同時，為民間美術的發揚、創新、進步奠定良好基礎。

以浙美版中學美術“詩情畫意”教學為例，為滲透民間繪畫藝術，提升學生對民間美術的認知和理解，教師可在本課程中穿插一些民間繪畫。例如，教師在講解完課程內容后，以平鋪直敘的方式展示民間繪畫藝術，如具有生活氣息的年畫、燈籠畫等。具體而言，基于學生對詩畫的理解，讓學生賞析放大后的民間繪畫，并讓學生討論這些美術作品對于我們生活的意義，如精神寄托等。然后，向學生展示部分民間繪畫美術的現狀，如扇面畫、壁畫等，并以此為“話題”，讓學生進行辯論賽，即討論其是否具有傳承的意義或價值。這樣不僅能提升學生的欣賞能力，還能喚醒學生內心對民間美術繼承的渴望，繼而主動學習、主動進步。

綜上所述，在當前高要求、高標準的學科教學環境下，中學美術教師需要結合課程內容實質，以教學任務、目標等要素為著力點，以學生高質量發展為中心，為學生搭建更好的美術技能和素養發展環境，以培養學生形成現代美術觀念，獲得美術技能。同時，教育實踐證明，通過結合民間美術與課本內容，能構建更加豐富的課堂體系，以進一步滿足學生豐富發展需求，促使學生更優地發展。