初中信息技術教學存在的問題和改進措施探析

徐萍（寧夏回族自治區吳忠市第三中學 751100）

身為一名專業的教學工作者，頭腦應該是靈活的，能夠以實事求是的態度解決各種影響學生發展的問題。陶行知先生認為“生活即教育”“社會即學校”，學校主要承擔教學任務，教師要因材施教引導學生走向成功，堅決杜絕“死教書”的情況。教師是一個班級內所有學生的“領頭羊”，因此要站在一種全新的高度，發現自己和學生在教學活動中存在的問題，并且敢于打破桎梏，拿出有效的措施促使學生和自己取得進步。

一、初中信息技術教學工作存在的問題

《中學信息技術課程開展情況的調查報告》顯示，當下的初中信息技術課程開展情況不理想，教學質量一直上不去，學生也很難從課程中收獲知識、健康成長。之所以會出現這類問題，主要是由以下幾個原因導致的。

1.教育觀念有待更新

初中階段的信息技術課程，主要是引導學生學習各類軟件的使用方法，如學習網頁、動畫的簡單制作，以及一些簡單的PPT制作，教學內容的安排比較豐富，最初目的是培養學生的基本操作能力，初步認識計算機的硬軟件，利用系統的教學活動提高學生對信息技術的應用能力，能嘗試加工一些材料。若按照教育部門預設的標準完成教學任務，大部分學生的信息素養都是可以達標的，但教育觀念影響師生的前途，決定了前路的寬度，由于某些教師的教育觀念比較落后，在課堂上習慣于采用“灌輸式”的教學方法，讓學生對課程提不起興趣。

2.教學方法趨于單調

靈活多樣的教學方法，對于學習興趣的培養、教學成果的獲取均有幫助。義務教育階段的信息技術課程，一般是由教師將學生帶至學校專門配備的機房內開展，為了讓學生掌握具體的操作方法，教師會選擇控制全部分機，在課堂上面對全班學生做統一演示，但是要完成教材上的某一項操作，可能需要耗費較多的時間，留給學生自由操作的時間被迫壓縮，水平較高的學生興致得不到滿足，基礎比較薄弱的學生又很難在有限的時間內，對教師講述的內容徹底消化吸收，這種較為單調的教學方式效率不高。

二、初中信息技術教學的改進措施分析

陶行知先生認為，一成不變的教學方法，難以培養出優秀的學生。初中階段的信息技術教學工作，由于各種不利因素的影響，阻礙了教師和學生前進的步伐，作為“領頭人”的教學人員，應注重教學活動的改良，幫助學生掌握具體的操作方法，激發他們對課程學習的興趣，信息技術課程才能發揮最大的作用。

1.立足學情，制定教學目標

“學生的具體情況如何？怎樣調整教學措施？”這些問題要在開展授課活動之前弄清楚。認真分析學情之后發現：80%以上的初中生對信息技術課程的興趣濃厚，計算機的某些操作具有娛樂性，如色彩鮮艷、具有動態特征的Flash動畫，就能吸引學生的注意力，在努力嘗試做出成品之后，學生的自信心大增，對信息技術課程的探究興趣也更加濃厚。相對其他文化課，這類可操作性較強的課程對學生來說更加新鮮有趣。教師應立足學情，制定符合本班級學生的教學目標，有效落實各項培養措施，讓課程惠及每一位學生。

學情決定了教師的教學方式，影響到教學目標的設定。沿著正確的目標前行，往往能夠達到事半功倍的效果。陶行知先生認為，正確的教學目標能讓師生少走彎路，更快地達到成功的彼岸。

2.滿足需要，調整教學方法

在沒有出現負面問題的情況下，大部分教師其實不愿意更新教學方法，習慣讓教學活動按部就班。固化的教學方式限制了學生的思路，讓課堂活動變得僵化。教師要從“滿足需要、促進成長”的角度考量，靈活采用分層教學的方法，針對學困生、中等生和優等生采用不同的策略，以激發他們的興趣和動力。其實學生的學習需求有一個共同的特點：能在教師規定的時間范圍內，完成讓自己比較滿意的電腦作業。但是，教師采用的“一刀切”的教學模式，就很難滿足不同學生的需求，最終的教學效率自然也是不夠理想的。

在教學《初識Dreamweaver CS 5》這個單元的時候，我主動調整了教學方法，對于水平有限的同學，只需要掌握“根據主題設計網站結構”，能為自己建立一個簡單的網站即可。對于喜歡挑戰、樂于創新的同學，則要求他們將自己的網站做出新花樣，最好能夠做到圖文并茂、添加視頻材料、增加附屬鏈接，由于針對不同的學生給出了不同的要求，一節課后我收到了全班學生的作業，而且還從中挑選了很多份內容豐富、有創意的作品。

學生雖然在同一個班級學習，但是在認真分析過他們的具體情況之后，教師會發現，全班幾十個學生的知識基礎、個人能力存在差異性。因此，就很有必要及時改變教法，讓所有學生都能受益。

3.促進成長，建立評價機制

信息技術作為實踐性很強的課程，主要的教學目的是通過對學生的培養，促使他們掌握一門技能，以方便日后的工作與生活。在理論的學習過程中，某些學生能聽懂教師所講述的內容，但不一定會操作，教師應該秉承“將課本與生活有機融合”的理念開展教學活動。教師不僅要善于發現問題，還應從學情出發建立科學的評價機制，利用評價機制引導學生正確認識自身的優勢和不足之處，培養學生利用信息技術解決難題的能力，全面提升學生的信息素養。

從促進學生健康成長的角度出發，我建立了幾種具體的評價機制：①面向全體學生，堅持公平公正；②發現學生優點，培養自信心理；③提出改進方向，促進科學成長。我主動結合學生平時的課堂表現，以及作業完成的具體情況做出綜合性的評價，在我的鼓勵與支持下，學困生、中等、優等的學生看到了自身的優勢和不足之處，在備受鼓勵的同時也愿意積極進取，彌補在專業知識上的缺陷，經過為期一個學期的培養，全班學生的學習興趣更濃，作業質量有了提升。

教育心理學的相關研究表明，學生很看重教師對自己的評價。單純以作業的最終結果評價一個學生是不夠全面的，也讓學生難以信服教師對自己的評價。《信息技術新課程標準》要求教師，要始終站在促進學生成長、培養自信心理的角度，利用科學的評價機制，正確引導學生發揚優點、彌補不足，讓信息技術學科充分發揮服務生活、服務學習的作用。

三、結語

現如今是一個信息技術飛速發展的時代，讓資源共享成為可能。為了培養信息化的人才，各級各類學校承擔著不可推卸的責任，在初中教學工作中，開展信息技術課程的教學工作符合當下的人才培養目標，能從多角度、全方位提升學生的信息素養。教師要有善于發現問題、敢于解決問題的能力，引導學生掌握計算機的操作技巧，這也是義務教育類學校非常重要的一項教育任務。