小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單的設(shè)計與應(yīng)用探究

高昳甜（江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 213000）

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，通過完善的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的引導(dǎo)、系統(tǒng)化的評測鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合探究能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目化為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)單設(shè)計需要遵循既定的邏輯，將不同的學(xué)習(xí)單內(nèi)容系統(tǒng)地整合在一起，形成完善的知識體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、聯(lián)系生活情境，提煉學(xué)習(xí)單主題

美術(shù)課程的單元主題通常以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要求教師必須給予學(xué)生足夠的自由度，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中探究學(xué)習(xí)。

1.凸顯生活邏輯，貼近學(xué)生生活

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。”“是生活便是教育，不是生活便不是教育。”美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感，鍛煉其觀察能力、想象力、創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)單的制定也應(yīng)當(dāng)遵循貼近生活的原則，其不僅是教材內(nèi)容的提煉和教學(xué)目標(biāo)的確定，還應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活情境、學(xué)校的實(shí)際情況制定完善的、系統(tǒng)的課程體系，以生成性、可行性、發(fā)展性為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)單。

2.基于學(xué)生成長，貫穿學(xué)科邏輯

美術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造能力、形象感知能力的提升。小學(xué)美術(shù)可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，主動表現(xiàn)自我。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會美術(shù)魅力、升華情感，進(jìn)而提升創(chuàng)造力和審美鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師就必須幫助學(xué)生形成完整的知識框架，以學(xué)科邏輯為核心，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單更具體、全面。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)單目標(biāo)

學(xué)習(xí)單目標(biāo)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指明了方向。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單設(shè)計時，需要考慮學(xué)科核心素養(yǎng)、單元內(nèi)容、課標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等多種因素，通過將其具體落實(shí)到每一項(xiàng)要素上達(dá)成目標(biāo)。

制定學(xué)習(xí)單目標(biāo)需要以項(xiàng)目主題指引。具體來講，學(xué)習(xí)單的制定需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情等多個層面。首先是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要以此為基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)單內(nèi)容整體把控，制訂最基礎(chǔ)的計劃。其次，教師需要分析課程內(nèi)容，這是課堂教學(xué)的核心。教師需要從課程內(nèi)容中找到與學(xué)生實(shí)際學(xué)情對等的知識點(diǎn)，以此為界限將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)和挑戰(zhàn)兩部分，基礎(chǔ)部分是學(xué)生必須完成的，挑戰(zhàn)內(nèi)容是要求學(xué)生主動嘗試的。另外，學(xué)生學(xué)情的分析需要進(jìn)行完善的設(shè)計，需要考慮到學(xué)生的興趣、能力、心理等諸多因素，以此得到學(xué)生的整體情況，針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)單，并為其分配需要圓滿完成和挑戰(zhàn)的目標(biāo)。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)單內(nèi)容與進(jìn)程

學(xué)習(xí)單內(nèi)容的規(guī)劃與實(shí)際操作需要遵循美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)劃。

1.學(xué)習(xí)單內(nèi)容組合凸顯實(shí)踐性

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)以學(xué)生的樂趣為主，并不過分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧、美術(shù)知識等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，容易產(chǎn)生美術(shù)課程是一門娛樂性課程的錯誤感受。在此理念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，美術(shù)鑒賞、色彩搭配等能力的培養(yǎng)極其困難。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)自主實(shí)踐，通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地解決問題，鍛煉各項(xiàng)能力。這種教學(xué)模式能夠解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有極大的幫助。先行的美術(shù)教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但課堂教學(xué)模式受到時間、空間等因素限制很難開展實(shí)踐活動，課下的實(shí)踐活動因?yàn)槿鄙俳處煹谋O(jiān)督和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低而缺乏成效。因此，教師需要借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單凸顯小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，通過完善的項(xiàng)目設(shè)計激發(fā)出學(xué)生的興趣和自主探索欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下不斷提升綜合能力。

2.學(xué)習(xí)單進(jìn)程安排強(qiáng)調(diào)規(guī)范性

學(xué)習(xí)單強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要自主安排時間完成挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)單項(xiàng)目時要遵循合理性和規(guī)范性，在既定的邏輯下設(shè)計，保證學(xué)習(xí)單能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)并鍛煉自身。學(xué)習(xí)單分為基礎(chǔ)鞏固內(nèi)容、綜合梳理內(nèi)容、延伸挑戰(zhàn)內(nèi)容三部分：基礎(chǔ)鞏固內(nèi)容是教材內(nèi)容，其主要目的是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；綜合梳理內(nèi)容以單元為整體，主要目的是幫助學(xué)生將單元知識點(diǎn)整合在一起，形成完善的知識框架；延伸挑戰(zhàn)內(nèi)容以實(shí)踐探索為主，目的是為了鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的生成。在此邏輯循環(huán)下，學(xué)習(xí)會成為邏輯閉環(huán)，保障學(xué)生健康成長。另外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)單的效率發(fā)揮到最大化。

四、指向項(xiàng)目學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動是保障學(xué)習(xí)單圓滿完成的保障。針對小學(xué)美術(shù)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單，教師需要根據(jù)美術(shù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計驅(qū)動型問題，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在適宜的情境中持續(xù)探索和研究。同時，要堅持以生為本的理念設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生成長。

小學(xué)生自控能力差，在學(xué)習(xí)、思考、探索的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師可以通過設(shè)計驅(qū)動型問題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，讓學(xué)生以解決問題為目標(biāo)。根據(jù)既定的邏輯設(shè)計學(xué)習(xí)單內(nèi)容，如色彩相關(guān)的內(nèi)容，教師可以將最簡單的顏色分辨設(shè)置為第一階梯，將色彩之間的搭配設(shè)置為第二階梯，通過難度的增加吸引學(xué)生的注意力，并在最開始的環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行色彩之間的搭配，并設(shè)置競賽，用獎品激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考。同時，在設(shè)計驅(qū)動型問題時需要以單元目標(biāo)為起點(diǎn)，以實(shí)際情境為背景，以提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升為目的。

五、注重考核評價，細(xì)化評價指標(biāo)

評價能夠檢測學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，保障項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單完美實(shí)施。具體而言，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行評測，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、進(jìn)步情況、能力偏向等因素完善檢測。

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的進(jìn)步情況和學(xué)生素養(yǎng)生成情況為依據(jù)。教師在設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)時要以單元目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)、進(jìn)步情況等多方面的因素，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定后續(xù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單，以此保證學(xué)生的全面發(fā)展。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以單元主題為目標(biāo)，通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、驅(qū)動問題打造等措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的生成。同時，學(xué)習(xí)單的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循自主性和遞進(jìn)性的原則，其中自主性是為了彰顯生本理念，遞進(jìn)性是為了保證學(xué)習(xí)單的趣味性。完善的評價方式也極其重要，教師需要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)能力。