審美實驗：藝術與科學碰撞

文/陳露 任錦燁

在中國科學院大學的選課系統中有這樣一門選修課“藝術與科學審美實驗課程”，自2020年推出以來，其火熱程度出人意料。課上不談儀器、不講公式，而是用科學的思維搞藝術創作。結課后，學生們不同風格的藝術作品，在教學樓走廊兩側被展出，啟發更多同學開始科學與藝術結合的思考。

1.作者：楊子豪院系：計算機科學與技術學院專業：計算機體系結構

2.作者：劉國棟院系：計算機科學與技術學院專業：計算機系統結構

“自畫像”

“藝術與科學審美實驗課程”第一節課第一個任務是創意“自畫像”。授課老師、中國科學院大學藝術中心教授石自東要求，“自畫像”聚焦個人形象特征、個性及專業，不是為了獲得他人一般性的表面了解，而是傾向自我觀察自我認知。同學們可采取雕塑、影像、設計等多樣化的藝術表現形式表達真誠的自我，但最重要的是，需要與自己的專業相結合進行闡述，使藝術審視浸入科學深度。

每學期選課的學生約150人，來自不同的學院和專業，其中系統學習過繪畫的人極少，大多同學都使用影像技術，如手機、電腦、平板、攝像機等電子器材，操作著MATLAB、AutoCAD、PSIM等新畫具，進行巧妙構思，讓科學成為藝術創作的題材、靈感和資源。

同學們創作題材、角度各異，內容表達意蘊深遠，形式、手法、敘述方式呈現多樣，效果令人驚喜。

對于同學們的作品，石自東教授都會一一進行細致入微的點評：從作品表達的觀念到開啟問題的討論，從方案設計到畫面結構布局、色彩運用、造型分布、形式語言特點，到拍攝技術、工具講解、展現形式、創意說明等各個方面。

科與藝

石自東教授自豪地說：“國科大是研究型大學，博士生占52%，這些作品展現出科學與藝術元素深度融合的能力和特點。”“有位計算機專業的同學，對于圖像的邊緣線非常敏感，通過課上對造型藝術語言的學習，便采用獨特的數據整理出形象的信號，然后創造出獨具特色的作品。”

像“Who am I ？”這樣有趣的專題式授課并不僅出現在第一次課，而是貫穿始終的授課方式——每堂課都會聚焦一個專題。

“每一個主題的選擇是經過藝術與科學審美實驗課程課題組多次調研后確定的，現在的課程也一直在改進中。” 石自東說。

“國科大將藝術與科學結合早在20世紀七八十年代就已興起，從錢學森先生的《科學的藝術與藝術的科學》這本書便已經開始了。”石自東教授總結道，“我們經常把科學和藝術比作人的雙眼、雙手、左右腦、鳥的雙翼，必須共振齊飛，才是一個完整的人類智慧。”

3.作者：蘇江峰院系：人工智能學院專業：電子信息

4.作者：蔣思源院系：物理學院專業：理論物理

5.作者：臧書楠院系：網絡空間安全學院專業：網絡空間安全

6.作者：洪文聰院系：物理學院專業：理論物理

7.作者：武庭潤院系：地球與行星科學學院專業：固體地球物理學

8.作者：劉強院系：網絡空間安全學院專業：網絡空間安全