新年寄語：教育如何成就未來？

秦艷瓊

對時間的劃分，真是一項偉大的發明。不管是七天的循環，二十四節氣的寒來暑往，還是三百六十五天的周而復始，借助這些節點，我們得以在埋頭前行中稍微停頓，回顧過去、展望未來，在不斷叩問中尋找行動的意義。

對于教育行業，2021注定是值得關注并深度思考的一年。這一年出臺了很多與兒童相關的政策與文件，有最受關注的“雙減”，還有《中國兒童發展綱要》《家庭教育促進法》，以及22個部委聯合發出的《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》等。這些都釋放出一個信號：整個社會都在積極地承擔培養下一代的責任，而且有了對兒童和教育的認識上的反思。更令人欣喜的是，這種反思已經到了實踐層面：人們發現，成人所展示的內容、組織的活動，一切都應基于對兒童的了解;孩子自身是有學習能力的，成人要考慮的是怎么支持、從哪方面去支持他們的學習。

舉社會之力去回答“教育是什么？為什么而教育？如何去教育？”的問題，這是2021年送給所有孩子最大的禮物。

這三個問題更是教育者必須時時刻刻去面對的，也是一切教育行為的出發點。而對《保育與教育》來說，每一個欄目、每一篇稿件，是我們對這些問題的思考，更是一個個教育現場的孩子們和大人們給出的回答。所以，當通過“外面的世界”欄目，看到幼兒園的老師和孩子們對身處的那個城市和社區的一座橋、一條路、一幢樓、一條河、一個圖書館……的關心和熱愛時;當有讀者告訴我們，“戲劇教育”欄目每期一篇的戲劇游戲讓她總是能輕易走進孩子的心靈，成為最受他們喜歡的大人時;當一個個課程故事、一篇篇理論或實踐的論文敘說著作者對兒童和教育的理解，分享著他們的演繹和總結時，我們總是收獲著發現的驚喜，更在反思教育者的使命。

選擇總是代表著一種立場和倡導，那《保育與教育》試圖尋找和表達的，又是什么呢？

某個炎熱的夏日，編輯部受邀參加一所幼兒園的畢業典禮，在乘車前往的路上，大家開始討論教育對孩子的期許。我們常常把眼光放在眼前的一個個孩子身上，去觀察，去發現，去跟隨，在他們身上一遍一遍、幸福地尋找著自己的童年。我們希望他成為教育學和哲學書里描述的一個完整的人該有的樣子：他需要有強健的身體，有良好的習慣，有對世界的好奇和熱愛，有學習的能力;他應該自信、自洽，雖然會遇到一些困難，但總是有能力去解決，或者接受失敗;他應該有一些朋友，和家人保持親密但也有界限的關系，也有自己喜歡的人和事物，并且能夠付出自己的熱情與精力。除此之外呢？因為目的地就在眼前，討論就此中斷，但仿佛拼圖缺少最重要的那一塊，我一直有種未竟之感。

直到秋天在常州舉辦的“兒童在幼兒園中的地位”專題研討會上，中國學前教育研究會理事長侯莉敏教授在報告中提到：我們需要賦予兒童在環境中更大的責任，讓他們成為能頂天立地、有所擔當的未來接班人。我突然想起幾個月前那場沒有結束的討論中尚未談到的內容——教育或者教化，從來不是只培養個體的人，更應該是這個時代、這個世界需要的人，比如對身邊環境的關懷，對文化的了解與傳承，對自身使命的意識與擔當。

前所未有地，我感受到“以人為本”四個字的重量。尤其在生育率降低、青少年普遍體能不足且近視率攀升、心理素質有待增強、價值觀和精神品質缺失的時代，教育如何回應一個國家和時代的需求，成就有競爭力的未來？而這，就是這本雜志在2022年想要跟你一起討論的主題。