絨花鋪子開張啦！

宋媛

寒假過后，大二班的孩子們即將迎來中國傳統佳節——元宵節。為了慶祝節日，我們和孩子一起策劃了各種各樣的活動。在一次賞花燈、猜燈謎的活動中，一個迷你的兔子燈引起了大家的關注，有人驚嘆道：“這個燈也太小了吧！”話音剛落，又有人說：“這可不是一般的花燈，是非遺傳承人做的迷你花燈。” “非遺？什么是非遺？”聽到這個陌生的詞語，孩子們興致勃勃地討論起來。軒軒認真地說：“我爸爸說是很久很久以前就有的，那種很漂亮很珍貴的東西?！笨蛇@個回答也沒有解除大家的疑惑，眼看孩子們對“非遺”的討論就要陷入瓶頸，我及時調整思路問道：“你在哪里可以遇見這種迷你兔子燈？這些地方會不會有‘非遺’？”話題一經拋出便有了回應：“我知道，我在甘熙故居見過這種兔子燈！”說起甘熙故居，班里大部分孩子都去過，氣氛頓時又活躍起來：“我也去過，里面還有好多漂亮的剪紙，好像我媽媽說過那個是非遺！” ……

非物質文化遺產簡稱非遺，是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。我國的非物質文化遺產種類繁多，作為中華民族的傳人，孩子們對自己的文化有著天然的興趣。那么，如何讓孩子們真正理解非遺、喜歡上非遺，并主動去傳承它呢？這是一個值得思考的問題。經過這次討論，我發現孩子們雖然對非遺有著濃厚的興趣，但因為缺乏親身接觸的機會，很難對其有全面、深入的了解。借此機會，我請孩子們借助開放式調查表走進身邊的博物館展開調查，將自己的發現及時記錄。

新的一周，孩子們迫不及待地想要介紹自己的調查結果。有的發現了各式各樣的花燈和風箏，有的發現了精美的臉譜和葫蘆畫，但討論最多的要數絨花。

佳佳：你知道絨花嗎？我可喜歡它了。

萌萌：絨花是什么東西？是植物？

然然：應該是一種花吧？

文文：感覺是那種絨絨的，像棉花糖一樣的花。

欣欣：我覺得絨花應該像雪花一樣軟綿綿的。

聽到孩子們對絨花的討論，當時的我內心十分糾結：是直接告訴還是讓他們自己找尋答案？如果直接告訴答案，孩子們便缺乏對絨花的真實觀察和接觸，很難感知絨花的特點;如果讓孩子們自己找尋答案，又可能面臨著調查時間長、資源尋找雷同的窘境。經過一番思想斗爭，我還是決定讓孩子們自己查找資料解決疑問。于是我便請他們討論查找答案的方法，有的想到了借助電子設備查找資料，有的想尋求家長的幫助，還有的決定去博物館再看一看。

孩子們在調查過程中積累了很多對絨花的認識。明明查閱了絨花的歷史：“我查到絨花制作已經有很多很多年了，我媽媽說唐朝的時候就有了，它原來是古代人戴在頭上做裝飾的，叫作發簪。”佳佳發現了絨花的隱藏含義：“我在電視里聽到絨花是‘榮華’的諧音，有著吉祥祝福的美好意思?！蔽奈年P注到絨花的外觀：“我發現絨花有各種各樣的顏色，還有漸變呢！”欣欣分享了自己看到絨花的內心感受：“我去了甘熙故居，那里有專門做絨花的叔叔，絨花有一面墻那么多呢，好美??！我好想有一朵屬于自己的絨花！”然然聽到甘熙故居，也跟著說：“對對對，我看到他們會將毛茸茸的條子剪得細細的，再組合在一起就變成一朵花了，好神奇，我也好想試一試?！焙⒆觽儫崃矣懻撝约簩q花的發現和感受，進而萌生了想做絨花的想法。可是，絨花是怎么做出來的？

從這次討論過程中，欣欣和然然都提到在甘熙故居有專門做絨花的叔叔，為了讓孩子們深入了解絨花的制作過程，我鼓勵他們和爸爸媽媽走進甘熙故居實地觀察絨花的制作，了解制作絨花需要用到哪些材料以及怎么去做。孩子們通過實地觀察并結合上網查找資料發現制作絨花是一個復雜的過程，主要經歷劈絲（將絲線的一端固定，用手指將分股的絲捻開成單根的絲線）—梳絨（劈好后整理絲線，用鬃毛梳梳至沒有線的痕跡）—綁絨（將銅絲對折，一端先擰幾圈，再將銅絲夾住絨絲，兩端向相反的方向擰緊）—搓絨（順著之前擰銅絲的方向不斷地搓，可以用木質搓板輔助使搓好的絨條不易脫落）—打尖（將絨條的一頭剪得細細尖尖）的流程，其中每個流程都要做到十分精細。制作絨花的工具和材料也有很多：大小不一的剪刀、鑷子、豬鬃毛刷、木質搓板;蠶絲、黃銅絲、鉛絲、乳膠、染料、水晶珠等。面對這些復雜的材料和制作流程，孩子們卻信心滿滿，尤其是班里的女孩子，十分期待自己也能做出美麗的絨花。我把一切材料準備就緒后，他們便迫不及待地開始了第一次嘗試。

絨條制作中的劈絲、梳絨、綁絨和打尖等工序對于大班孩子來說非常具有挑戰性，我內心既期待又有些許擔心：他們能挑戰成功嗎？

沒想到剛開始制作，孩子們便著急地向我求助。通過觀察他們的制作，我發現從劈絲到梳絨的過程，孩子們都能順利地合作完成，問題就出現在綁絨環節。他們面臨的最大挑戰來自絨花制作組件——絨條的制作。綁絨所用的銅絲非常細，直徑只有0.2cm，孩子們需要將一根根銅絲對折夾在梳好的絨絲兩面，固定之后用剪刀平行于銅絲剪出一根根絨條，然后捏住細細的銅絲兩端，向相反方向捻，這對精細動作發展不夠完善的大班孩子來說有難度。他們總是在即將完成的時刻發現另一頭的蠶絲已經脫落，幾次嘗試無果后，孩子們又無奈又著急，制作絨花的積極性也大大降低。

“這絨條也太難做了吧！”文文嘆著氣說道?？吹胶⒆觽兇笫艽驌舻臉幼?，我開始思考是否能找到便于操作、可替代絨條的材料，支持他們的創作需求。于是，我先向孩子詢問替代絨條的材料應該具有什么特點。然然說：“尋找的材料也要是毛茸茸的。”佳佳說：“是那種和絨條一樣可以隨意彎曲的。”萌萌想了想，說：“數量要多，要很容易找到。”這時小柏有了想法：“宋老師，我覺得絨花的絨條和我們美工區的毛根很像。我們可以用毛根來做嗎？”聽到他的提議，我鼓勵孩子們用毛根試一試，看看能不能完成綁絨環節。孩子們拿起毛根，輕易就可以將其對折擰在一起，而且絨條和毛根的外觀極為相似，這一發現讓孩子們非常興奮，他們決定用毛根替代絨條進行創作。

這一次，他們將以往用毛根創作的經驗調動起來，有人將其在手指上纏繞一圈再進行對折，很快就做出了一朵花。有了方便靈活的材料，制作絨花的進度被大大推進，孩子們用捏、纏、繞等方式制作出了各種各樣的花：梅花、蓮花、小雛菊、喇叭花、菊花、郁金香等?？吹竭@些美麗的成果，他們露出了滿意的微笑。

隨著孩子們創作絨花的經驗逐漸豐富，越來越多的作品呈現在班級展臺?？粗@么多美麗的作品，佳佳說：“我很喜歡自己做的小花，我能把它戴在頭上嗎？”欣欣說：“我能把它掛在我的包上嗎？”看來，孩子們已經不再滿足于制作絨花，還想將絨花作品戴在頭上、別在身上裝扮自己。不僅如此，他們還將裝飾的范圍擴大到班級的各個區域，閱讀區、娃娃家、自然角都被絨花裝扮一新，絨花成了裝點生活的法寶。

有一天，文文問：“絨花只是花嗎？還能用絨花做什么？”這個問題可一下子問住了大家，孩子們各有各的想法。我繼續鼓勵孩子們用自己的方式去尋找答案，于是新一輪的調查開始了。通過交流調查結果，孩子們發現絨花不僅可以制作花朵，還能用來做動物、植物以及任意的組合造型。此時，孩子們對于絨花一詞的理解有了新的變化。原來，絨花除了是古人戴在頭上的裝飾品，也可以作為制作其他工藝品的材料，根據自己的想法任意組合創作。了解到這一點，孩子們有了新的想法：有的想做一把彩虹劍，有的想做一個南京眼……大家的創意越來越豐富了，那么，這些創意能變成現實嗎？

為了盡可能地幫助孩子們完成心愿，我引導他們先畫出作品的設計圖，然后根據設計圖確定材料的顏色、大小和數量。由于本次制作的作品花樣繁多，孩子們在制作過程中發現毛根的外形和顏色較為單一，難以滿足多種造型和主題的創作需求。面對這個問題，我們圍繞如何對毛根進行改良進行了討論和深入研究。這段時間，孩子們經常聚在一起討論并不斷試驗，最終他們借助剪刀做出了粗細相間的波浪形毛根（采用絨花制作中打尖的方法，用剪刀對毛根進行修剪）、想出了將毛根染色從而貼合創作主題的辦法，還有人熱心分享了單色毛根纏繞夾色的制作技巧。在這次活動中，對材料的深入研究讓孩子們的創意有了更大的實現可能，他們做出來的作品也越來越豐富，甚至有了同一主題下的多樣化創作：用樂高積木搭建并創作了蛋糕店、將絨花與紙杯組合成可愛的小動物、采用雙色纏繞制作了南京眼……

看著自己創作完成的作品，孩子們感到既激動又自豪。用絨花創作的一次又一次成功體驗激發著他們的創作欲和想象力，他們還想用絨花做出更多的東西。那么，絨花還能怎么玩呢？心怡說：“我想讓絨花和布魯克機器人結合起來，這樣絨花就可以動起來了?！眻A圓也不甘示弱：“我想用絨花做一個動物園，讓動物們都能動起來，最好走到哪里就能有那只動物的叫聲。”臨臨說：“馬上就要到幼兒園的生日了，我想做一個絨花蛋糕，讓它為幼兒園唱生日歌，祝幼兒園98歲生日快樂?！边@一次，孩子們對自己的作品有了更大膽的設想和更高的要求——讓絨花動起來。面對孩子們的奇思妙想，我也在思考如何提供支持將他們的創意從想象變為現實。

隨著孩子們想要挑戰創作絨花的難度提升，所需的材料也越來越多，于是我建議孩子們分組合作，先確定創作主題，然后分工協作，共同完成任務。孩子們根據興趣自行分為生日蛋糕組、花瓶組和手環發夾組。小組分好后，大家你一言我一語地交流著對作品的設想。很快他們發現，想法雖好，但是讓想法落地有點難度，比如怎樣讓絨花蛋糕播放音樂等。過程中，我提醒他們留意尋找生活中的材料幫忙解決這些難題。這個提醒打開了孩子們的思路，朵朵說：“能不能用八音盒，只要把絨花蛋糕放在上面，擰一擰就可以動啦，還會有音樂呢！”文文說：“我過生日的時候，蛋糕上有一種小小的燈，亮閃閃的，我們也可以拿來用?！彼麄兊奶嶙h引發了其他人對生活經驗的回憶，在我的建議下，孩子們開始分組討論收集材料的方法并行動起來。

這段時間，孩子們收集來各種電子小元件，有八音盒底座、LED燈線、聲控小夜燈和藍牙小音箱等。豐富的材料進一步激發了孩子們的創意，為了幫助孩子們合理利用材料，我將這些電子小元件投放在科學區，鼓勵他們自主探索不同材料的結構和特點，從而思考將絨花與電子小元件組合創作的方法。孩子們經過不斷嘗試、試誤，逐漸確定了電子小元件適合放在絨花的哪個部位、開關安排在哪里等問題。接著，他們便動手做了起來。蛋糕組的孩子們分小組先將紙碗、紙盤、吸管、麻布材料與做好的絨花蛋糕組合在一起，然后又將八音盒放在蛋糕底部，并用膠槍進行粘連，最后將裝上電池的LED燈線纏繞裝飾在蛋糕上。接下來，只需擰動八音盒、打開LED燈的開關，絨花蛋糕就可以唱歌并轉起來了。辰辰迫不及待地想要檢驗成果，他輕輕地將開關打開，不出所料，伴隨著“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”的輕音樂，蛋糕一邊旋轉、一邊亮起了一閃一閃的燈?？吹竭@個場景，孩子們開心地跳了起來：“哇！我們成功了。”

一件件精美作品的誕生增強了孩子們的自信心，絨花有趣多變的外形、富于變化的色彩再加上獨特的創意，讓孩子們覺得應該讓更多人看到絨花的美，同時也借助這些作品讓更多人了解非遺。于是，我們利用幼兒園游戲節的契機和孩子們商量開設了大二班的絨花鋪子，讓孩子們將自己的作品展示給全園的小朋友，向大家分享他們對非遺絨花的認識。

從設計鋪面到繪制商品圖、從制作價目表到制作工作牌，全班一起策劃并分工合作。在精心準備下，絨花鋪子終于迎來了開張！游戲節當天，同年級的小伙伴們就把鋪子圍得水泄不通。感受到大家的熱情，我鼓勵孩子們積極向每位小顧客介紹絨花并現場演示絨花的制作過程?？腿藗兛粗蠖嗟暮⒆觽冇妹谥讣馍舷路w，贊嘆連連，引得其他班級的老師也來參觀。最后，孩子們還將自己的作品送給了老師們，看到老師將一朵朵絨花戴在頭上，他們感受到老師對自己的肯定，備受鼓舞。最后，鋪子中的商品被搶購一空，捧著裝滿了游戲幣的錢箱，孩子們的心里樂開了花，收獲了滿滿的成就感。

陳鶴琴先生指出：“要將中國優秀傳統文化的‘基因’植入到教育思想和實踐中?！狈沁z作為一種歷史文化的載體，應以何種方式引導孩子們走進身邊的非遺文化，體會我們的民族文化內涵？在本次活動中，我們營造了充滿中國傳統民俗趣味的環境，引發了孩子們對非遺的探討。盡管這個概念對孩子們來說是一個抽象的存在，但是承載非遺的物品卻是生動且存在于孩子們的生活中的。于是，我鼓勵孩子們借助多種調查方式了解非遺，根據收集到的資料和興趣點展開了以絨花為主題的探索活動。

孩子們由對絨花外觀的喜愛，進而產生了“什么是絨花”的探討。在此過程中，我利用南京的社會文化資源，鼓勵孩子們走進民俗博物館近距離地接觸和欣賞絨花、觀看非遺傳承人的現場展示，進而萌發了想做絨花的心愿。盡管絨花的制作材料繁多，制作過程復雜，十分考驗孩子們的精細動作和耐心、堅持性等，但是看到他們期待的目光，我決定鼓勵他們大膽嘗試。在制作絨花的過程中，孩子們不斷遇到新問題，我一方面為孩子的發展需要提供支持，一方面鼓勵孩子自主探索、解決問題。有了一次又一次的成功體驗，孩子們的自信心和成就感被大大激發，極大地調動了創作絨花的興趣度、主動性和創造性思維，最終完成了從制作傳統絨花到以絨花為材料實現創作主題的轉變。

孩子們在不斷地做與學的過程中體會著絨花對人們生活的美好意義，以自己喜歡的方式將這項古老工藝傳承了下去，在獲得對中華優秀傳統文化的認同和理解的過程中，滿足了自身興趣和身心發展的需要。