幼兒園種植區(qū)活動(dòng)存在的問(wèn)題與優(yōu)化路徑

周琳

幼兒園的種植區(qū)是大自然的縮影，是幼兒探索、觀察、實(shí)踐的有利場(chǎng)所，蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。本文以蘇州某幼兒園為例，對(duì)種植區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行審視、反思和梳理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的種植區(qū)活動(dòng)存在盲目隨意性較大、為擺設(shè)而擺設(shè)、不分年齡季節(jié)、幼兒的活動(dòng)停滯等問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，本文立足實(shí)踐，提出了種植區(qū)活動(dòng)的優(yōu)化路徑。

一、種植區(qū)活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒參與度低

為了解幼兒參與種植區(qū)活動(dòng)的頻次及活動(dòng)內(nèi)容，我們進(jìn)行了為期一周的種植區(qū)定點(diǎn)觀察記錄，記錄一周內(nèi)的進(jìn)區(qū)人數(shù)、持續(xù)時(shí)間及主要的活動(dòng)內(nèi)容。觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒一次活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間平均為10分鐘左右，而活動(dòng)的內(nèi)容集中在看一看、澆一澆水，活動(dòng)的目的性較低。種植區(qū)中較大一部分的觀賞性植物幼兒并不認(rèn)識(shí)，且變化小、種類(lèi)單一，幼兒對(duì)其沒(méi)有探究的興趣。在觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)幼兒表現(xiàn)出走馬觀花的現(xiàn)象，觀察的目的性不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，幼兒在種植區(qū)活動(dòng)中的參與度較低，尚不足以支撐其學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。

（二）課程融合度低

在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒園對(duì)種植區(qū)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，種植內(nèi)容以及種植相關(guān)活動(dòng)顯現(xiàn)隨意、零散的特點(diǎn);教師對(duì)種植活動(dòng)的指導(dǎo)也缺乏目的性，幼兒的活動(dòng)也只有簡(jiǎn)單的澆水、觀察;種植活動(dòng)的價(jià)值沒(méi)有與幼兒的活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，缺少立足于幼兒發(fā)展的思考，與幼兒園開(kāi)展的課程缺少關(guān)聯(lián)。

（三）區(qū)域聯(lián)動(dòng)度低

許多班級(jí)將種植區(qū)設(shè)置在班級(jí)的外面，幼兒在種植區(qū)的活動(dòng)多集中在早晨入園、自由活動(dòng)、中午吃完飯這幾個(gè)時(shí)間段內(nèi)，而活動(dòng)內(nèi)容也較為單一。種植區(qū)仿佛是一個(gè)割裂開(kāi)來(lái)的地方，沒(méi)有與其他區(qū)域進(jìn)行交互聯(lián)通，其教育價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)。

二、種植區(qū)活動(dòng)優(yōu)化路徑探析

（一）賦權(quán)幼兒

幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)放手并賦權(quán)幼兒。在種植活動(dòng)前，幼兒可以參與區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓他們交流商討，最后確定方案并實(shí)施調(diào)整。幼兒感興趣的才是他們?cè)敢馀c之互動(dòng)的，因此在選擇種植植物類(lèi)別的時(shí)候也應(yīng)尊重幼兒的想法。幼兒一開(kāi)始天馬行空地設(shè)想，經(jīng)過(guò)交流分享、采訪(fǎng)資深園丁、網(wǎng)上查閱等途徑，不僅了解到不同季節(jié)適宜種植的植物，還知道了不同地域適宜種植的植物。因?yàn)榉N植的植物是幼兒感興趣和自主選擇的，所以能激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情，到種植區(qū)活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間都增加了。

在種植活動(dòng)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主討論活動(dòng)所需要的材料、工具，調(diào)查了解各種材料、工具的使用方法。在種植、養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中，幼兒對(duì)工具更加了解，使用得更加得心應(yīng)手，參與植物管理的頻率也提高了。在活動(dòng)后，還應(yīng)給予幼兒更多分享、交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒分享種植經(jīng)驗(yàn)及感受。通過(guò)同伴間的相互協(xié)作、經(jīng)驗(yàn)分享，幼兒參與活動(dòng)的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平大幅提升了。

（二）整合課程

1.基于課程內(nèi)容規(guī)劃種植類(lèi)別

幼兒園可以根據(jù)課程的需要選擇開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)，如在進(jìn)行“找春天”的主題活動(dòng)時(shí)，可以篩選一些春天有代表性的植物開(kāi)展種植活動(dòng)，如迎春花、水仙、雛菊等，讓幼兒在觀察植物變化的過(guò)程中感知了解春天的特點(diǎn)。在規(guī)劃種植種類(lèi)時(shí)要考慮植物的不同類(lèi)群和不同生長(zhǎng)速度，如：小班投放的欣賞類(lèi)植物不宜太多，應(yīng)選擇根莖葉其中的一個(gè)點(diǎn)，特征要直觀、明顯、典型，果實(shí)類(lèi)多以水果蔬菜為主，種植類(lèi)宜選擇生長(zhǎng)變化快、易觀察的;而中大班種植類(lèi)植物，可以選擇生長(zhǎng)周期稍長(zhǎng)的，如絲瓜、牽牛花等植物。

在明確種植種類(lèi)后，教師和幼兒還應(yīng)一起對(duì)種植區(qū)中的各種植物進(jìn)行價(jià)值判斷：現(xiàn)有的種植內(nèi)容哪些是需要保留的，而哪些是需要更替的。根據(jù)討論結(jié)果、幼兒現(xiàn)下的興趣及課程的需要，可將一些變化小的觀賞性植物移除，增加新選擇的植物。

2.基于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)組織種植活動(dòng)

在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的、有意義的活動(dòng)，使其教育價(jià)值最大化。我園圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的三條目標(biāo)對(duì)小、中、大班幼兒種植區(qū)的發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行梳理，進(jìn)而開(kāi)展與幼兒發(fā)展階段相符的活動(dòng)。在小班“豆豆成長(zhǎng)記”活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的興趣篩選出貼近他們生活的、易觀察和收獲的黃豆作為內(nèi)容，在幼兒原有的土培經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入水培養(yǎng)植。幼兒分為水培隊(duì)和土培隊(duì)進(jìn)行種植，教師給幼兒充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并追隨幼兒的興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)，給他們提供探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。在豆子成熟后，又引導(dǎo)幼兒探究豆苗要怎么剪、剪到哪里合適，鼓勵(lì)他們討論剩下的豆苗要怎么處理。在整個(gè)種植過(guò)程中，幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力、共情能力等都得到了提升。

3.基于種植問(wèn)題開(kāi)展生成活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求教師要善于捕捉偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，追隨幼兒興趣生發(fā)探究活動(dòng)。因此，除了教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)，我們還要關(guān)注種植活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中幼兒的問(wèn)題，從而生成相關(guān)的活動(dòng)。比如在大班種植大蒜的活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)同種植物朝陽(yáng)的明顯比背陰的長(zhǎng)得快。于是產(chǎn)生了對(duì)植物生長(zhǎng)條件的探究問(wèn)題。教師適時(shí)開(kāi)展了大蒜生長(zhǎng)要素的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，控制變量，設(shè)置了五種實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)幼兒觀察其變化和區(qū)別，在實(shí)驗(yàn)探究中提高幼兒的科學(xué)探究能力。

又如在中班開(kāi)展的“蒲公英日記”活動(dòng)中，幼兒在挖野菜的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了蒲公英，并產(chǎn)生了對(duì)蒲公英進(jìn)一步探究的興趣。教師敏銳地捕捉了這一教育契機(jī)，并結(jié)合種植區(qū)開(kāi)展了相關(guān)探索活動(dòng)。教師先對(duì)幼兒有關(guān)蒲公英的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴關(guān)注幼兒的需求。然后組織幼兒進(jìn)行第二次尋找蒲公英的活動(dòng)，在尋找的過(guò)程中，幼兒對(duì)于蒲公英生存條件的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)自然地得以豐富。教師還組織開(kāi)展認(rèn)識(shí)蒲公英的活動(dòng)，在幼兒觀察蒲公英的過(guò)程中，通過(guò)多種方式支持幼兒的持續(xù)性探索，鼓勵(lì)幼兒用拍照、手工自制、圖畫(huà)表征等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。教師又根據(jù)幼兒的這些問(wèn)題繼續(xù)組織活動(dòng)，以滿(mǎn)足幼兒的探究需要。幼兒在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲成就感，而教師看到幼兒的表現(xiàn)更加相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。

（三）建立聯(lián)系

1.種植活動(dòng)要有時(shí)間的持續(xù)性

植物從播種、育苗、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、萎縮到死亡是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)靈活調(diào)整自然角活動(dòng)安排，保證幼兒的參與時(shí)間、參與頻次，保證種植活動(dòng)的持續(xù)性。比如：花生播種的時(shí)候讓幼兒記錄下時(shí)間，并引導(dǎo)他們根據(jù)時(shí)間頻次進(jìn)行觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，總結(jié)其生長(zhǎng)規(guī)律;在花生生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)花生發(fā)芽第一天、第三天、第五天、第七天的形態(tài)變化并用觀察展板的形式記錄。教師可借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)種植區(qū)活動(dòng)過(guò)程的可視化，幫助幼兒在頭腦中構(gòu)建完整的花生生長(zhǎng)歷程。在收獲花生的階段，教師組織幼兒觀察認(rèn)識(shí)花生的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)特征，討論花生的食用方式并制作品嘗。最后，還可以篩選出一部分花生再次作為種子進(jìn)行播種，讓幼兒在一個(gè)持續(xù)的種植過(guò)程中感知生態(tài)循環(huán)。

2.種植活動(dòng)要有空間的拓展性

種植區(qū)不是獨(dú)立存在的，教師要關(guān)注它與班級(jí)中其他區(qū)域的關(guān)聯(lián)。自然角觀賞類(lèi)的植物是美工區(qū)幼兒寫(xiě)生的好素材;種植區(qū)中植物的生長(zhǎng)變化吸引幼兒觀察、測(cè)量、記錄，他們可以選擇科學(xué)區(qū)放大鏡來(lái)觀察，用多種測(cè)量工具測(cè)量植物的生長(zhǎng)變化;幼兒可以到語(yǔ)言區(qū)把青菜的生長(zhǎng)變化表征記錄，做一本青菜成長(zhǎng)日記。當(dāng)種植區(qū)與班級(jí)其他區(qū)域融合相通，產(chǎn)生的效應(yīng)是加倍的。

3.種植活動(dòng)要有活動(dòng)的整合性

種植活動(dòng)應(yīng)與其他活動(dòng)內(nèi)容相融合，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。如在開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行手工制作花盆和以“植物”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)。教師在活動(dòng)前準(zhǔn)備好廢舊容器，在美工活動(dòng)時(shí)發(fā)放給幼兒，引導(dǎo)幼兒用輕黏土及其他低結(jié)構(gòu)材料塑造、拼貼個(gè)性標(biāo)識(shí)和瓶身。在繪畫(huà)活動(dòng)中，將自然角的植物作為標(biāo)本讓幼兒觀察并寫(xiě)生，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中的形態(tài)美、色彩美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然的情愫。在科學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒測(cè)量植物的高度，觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育情況并記錄，從而掌握正確的測(cè)量方法。在語(yǔ)言活動(dòng)中投放植物生長(zhǎng)圖卡，鼓勵(lì)幼兒擺圖講述，拓展口語(yǔ)表達(dá)的能力。在體育活動(dòng)中組織幼兒在種植區(qū)鋪設(shè)障礙小路，幼兒在小路上進(jìn)行走、跳、平衡活動(dòng)，提高身體協(xié)調(diào)能力。

種植區(qū)活動(dòng)還在繼續(xù)，對(duì)于種植區(qū)活動(dòng)的優(yōu)化我們還在進(jìn)一步的探索和實(shí)踐中。只有從思想上轉(zhuǎn)變觀念，深刻地認(rèn)識(shí)種植活動(dòng)的教育價(jià)值，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，才能真正讓種植區(qū)成為幼兒成長(zhǎng)的樂(lè)園。