做好幼兒園課程管理，提升幼兒園課程質(zhì)量

焦康

在幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中，課程管理是決定課程成效的重要因素之一，決定了課程建設(shè)的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)基于課程發(fā)展的需求，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等建立管理機(jī)制，并協(xié)調(diào)安置相關(guān)要素，對(duì)課程活動(dòng)、文本和人員進(jìn)行管理，具體包括對(duì)課程觀念、課程資源（環(huán)境、自然、家庭、社會(huì)、幼兒同伴群體、教師集體）和教師隊(duì)伍的管理。現(xiàn)以Z幼兒園為例，來(lái)談一談如何做好幼兒園課程管理。

一、提升教師課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力

1.給予教師安排課程計(jì)劃的權(quán)力

一日活動(dòng)皆課程，幼兒在園的一日活動(dòng)可以分為“運(yùn)動(dòng)”“游戲”“生活”“學(xué)習(xí)”四種活動(dòng)形態(tài)。Z幼兒園堅(jiān)持動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、集中與自由相結(jié)合的原則，給予教師安排課程計(jì)劃的權(quán)力，除了午餐、點(diǎn)心與午睡環(huán)節(jié)相對(duì)固定外，其他各個(gè)環(huán)節(jié)均由教師與幼兒共同商定活動(dòng)內(nèi)容和計(jì)劃，并依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

2.給予教師實(shí)施課程的自主性

幼兒園的課程為幼兒的發(fā)展需要服務(wù)，因而在實(shí)施課程時(shí)應(yīng)符合幼兒的需求。幼兒教師是離幼兒最近的人，能最直接地關(guān)注、研究和發(fā)現(xiàn)幼兒。幼兒園給予教師實(shí)施課程的權(quán)力越大，就越能提高課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和有效性。幼兒園應(yīng)讓教師成為課程實(shí)施的真正主體，實(shí)施什么、怎么實(shí)施由教師自主決定，幼兒園只負(fù)責(zé)調(diào)配各種資源，當(dāng)好教師的引導(dǎo)者、服務(wù)者、支持者。Z幼兒園在大班下學(xué)期，面對(duì)即將踏入小學(xué)的幼兒，向大班各班級(jí)教師提出了“探秘小學(xué)”的課程要求。各個(gè)班級(jí)教師根據(jù)本班幼兒的興趣、需求與經(jīng)驗(yàn)狀況等安排具體的課程計(jì)劃，并自主實(shí)施相關(guān)課程內(nèi)容。比如：大一班教師先讓幼兒羅列自己對(duì)小學(xué)生活的問(wèn)題清單，然后在晨談環(huán)節(jié)或下午自選活動(dòng)環(huán)節(jié)共同制訂“探秘小學(xué)”的計(jì)劃，最后以集體或分組的形式參觀小學(xué)，采訪小學(xué)教師和小學(xué)生，并以自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。教師作為幼兒經(jīng)驗(yàn)的提煉者，與幼兒共同整理本次活動(dòng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以圖文、數(shù)字等表征形式裝訂在班級(jí)主題冊(cè)之中，不斷地充實(shí)幼兒園的課程資源。

二、加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)與管理

幼兒園課程資源庫(kù)建設(shè)是課程實(shí)施的重要保障，不但可以為教師開(kāi)展課程活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)提供有效支持，還可以提高教師對(duì)課程資源建設(shè)和利用的效率。Z幼兒園將課程資源建設(shè)分為幼兒的學(xué)習(xí)資源與教師的教學(xué)資源兩個(gè)部分，并建立了幼兒園課程資源“四級(jí)管理制度”：

園長(zhǎng)一級(jí)管理：園長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面部署和統(tǒng)籌幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè)工作，協(xié)調(diào)幼兒園各部門(mén)工作，保證園本課程資源穩(wěn)步建設(shè)、高效發(fā)展。

副園長(zhǎng)二級(jí)管理：副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定幼兒園課程資源庫(kù)的建設(shè)與管理制度，帶領(lǐng)全體教職工開(kāi)展園本教研或培訓(xùn)活動(dòng)，確保課程資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，定期總結(jié)課程資源庫(kù)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并基于此制訂下一階段的工作計(jì)劃。

資源庫(kù)管理員三級(jí)管理：管理員負(fù)責(zé)課程資源的日常管理，如收集、整理和加工處理等，認(rèn)真執(zhí)行“幼兒園課程資源借用登記制度”，反饋課程資源的有效性。

班級(jí)教師四級(jí)管理：教師遵守幼兒園課程資源的各項(xiàng)管理制度，積極參與各項(xiàng)教科研活動(dòng)，提升課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用能力，配合幼兒園共同做好課程資源庫(kù)的建設(shè)與完善等工作。

三、重視家長(zhǎng)對(duì)課程的價(jià)值和意義

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，能為幼兒園課程注入活力。幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)、深入地認(rèn)識(shí)幼兒園課程，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑讓家長(zhǎng)參與幼兒園課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià);同時(shí)積極發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的支持與幫助。Z幼兒園每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)放“幼兒園家長(zhǎng)資源調(diào)查表”，根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)及愛(ài)好等建立“家長(zhǎng)資源群”，作為幼兒園課程人力資源庫(kù)的一部分。比如：在課程活動(dòng)“各種各樣的職業(yè)”中，幼兒園邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，展現(xiàn)各自職業(yè)的魅力;在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒提前創(chuàng)設(shè)良好的購(gòu)物環(huán)境，幫助幼兒在購(gòu)物過(guò)程中學(xué)習(xí)交往、合作、分享等。

四、做好課程評(píng)價(jià)與反思

在開(kāi)展課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒園需要根據(jù)課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、效果以及適宜性做出判斷。Z幼兒園通過(guò)日常評(píng)價(jià)、觀察記錄、學(xué)期抽測(cè)、幼兒成長(zhǎng)檔案、幼兒學(xué)期綜合發(fā)展評(píng)價(jià)表等途徑對(duì)幼兒在課程中的發(fā)展情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，為幼兒建立客觀且豐富的個(gè)體發(fā)展評(píng)價(jià)檔案。Z幼兒園要求教師根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)體差異等進(jìn)行課程反思，尋找提升幼兒發(fā)展的有效策略，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的意義和價(jià)值。唯有如此，課程評(píng)價(jià)與反思才能真正成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高保教質(zhì)量的有力抓手，才能真正有助于形成教師的“實(shí)踐智慧”。