多維融合，讓作業更優化

任慧

“雙減”政策的落地是讓教育回歸本真的過程。作為一名管理者，我們深刻知道，作業看似一個點，實則需要課前、課中、課后貫通，需要學校、家庭、社會全員全過程協同聯動。如何讓學生的作業在“量”與“質”上不斷優化？我們通過融合策略在優化作業管理、提高作業效率方面作出了新的嘗試。

學科融合，讓作業呈現更精彩

學校積極進行學科融合，各學科圍繞同一主題，布置高質量的分層作業。一是節日“項目式”作業。以節日為契機，深入挖掘傳統節日的文化底蘊和時代精神，開展節日主題項目式作業的設計與實施。比如，中秋節的“明月出高山，中秋月下歡”主題作業，涵蓋了手工、勞動實踐、朗誦、吟詩、手抄報等多個項目。二是閱讀“開放類”作業。學校將整本書閱讀貫穿于整個學段，使其序列化，每個年級都有不同的主題。三是社會“實踐類”作業。綜合實踐教研組融合其他學科設計“生活中的小竅門”“端午粽香”“妙剪生花”等主題，學生以探究小組為單位，帶著課題回到家庭、走進社會，學習生活技能的同時提高自理能力和搜集信息能力。

技術融合，讓作業研究更深入

“雙減”之下，信息技術的支持不僅可以使學校管理部門提升管理效率，還可以幫助教師提升教學質量，進而針對學生實施創新作業、分層作業，達到事半功倍的效果。學校引進了“智慧閱讀書架”，基于教師手機云端監測學生閱讀的動態數據分析，更精準地把握學生閱讀情況，方便教師進行閱讀指導和推廣。比如，書香校園的主題是閱讀紅色經典，就可以從手機端清楚看到每個班、每個學生閱讀書籍的數量、主題，評價反饋交流更及時、互動更立體、資源更智能，將學生閱讀的線上線下打通。

多元融合，讓作業評價更精準

作業問題是設計、實施與展評的閉環研究。因此要運用發展性評價、多元化評價，立足終身學習，培養關鍵能力與核心素養，發揮作業管理所蘊含的育人價值，讓減負效果進一步深化。在評價上學校持續開展三大行動：一是“好習慣”行動，強化過程性評價。二是“好毅力”行動，凸顯增值性評價。三是“好學力”行動，注重發展性評價。