新工科背景下計算機專業(yè)“本碩銜接”人才培養(yǎng)模式研究

季偉東 李英梅

[摘 要]為順應(yīng)新工科背景下高校教育改革和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的探索趨勢，結(jié)合國內(nèi)高校工科人才培養(yǎng)方面的顯著問題，就計算機專業(yè)提出了“本碩銜接”人才培養(yǎng)模式。從生源選拔、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)過程三個維度具體構(gòu)建，優(yōu)化人才選拔制度，合理配置教育資源，“雙校”機制并行運轉(zhuǎn)，提高高層次應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)與能力水平，增強人才與需求間的契合度。

[關(guān)鍵詞]新工科;計算機專業(yè);本碩銜接;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 01-0065-03

新工科建設(shè)要堅持基于新經(jīng)濟發(fā)展要求，堅持新工科教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，要創(chuàng)新構(gòu)建新工科建設(shè)的新范式，這是新工科教育改革與發(fā)展的實踐邏輯。面對世界百年未有之大變局，我國高等工程教育超前識變、積極應(yīng)變、主動求變，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等一系列重大行動計劃，對工科教育改革提出了明確要求。

研究生教育是中國由大國邁向強國的重要引擎。[1]習近平總書記強調(diào)，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。[2]2019年，本科院校比上年增加20所;研究生招生91.65萬人，其中，招收碩士生81.13萬人，占招生人數(shù)的88.52%;在學研究生286.37萬人，其中，在學碩士生243.95萬人，占在學研究生的85.16%，[3]到了2021年，研究生招生規(guī)模增加更為迅速。研究生隊伍的不斷壯大，為中華民族偉大復興的強國夢注入了強心劑，也體現(xiàn)了研究生教育在社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)中的重要地位。但是，目前人才培養(yǎng)機制體制的活力還未充分激發(fā)，造成高層次人才培養(yǎng)與國家重大需求之間的不平衡、不匹配。[4]因此，在新工科大背景下，根據(jù)本校計算機學院學科發(fā)展特色，本文提出計算機專業(yè)“本碩銜接”培養(yǎng)模式，打通本碩培養(yǎng)階段的壁壘，激活本碩人才培養(yǎng)機制新活力。

一、計算機專業(yè)“本碩銜接”培養(yǎng)可行性分析

“本碩銜接”培養(yǎng)理念是指同一名碩士研究生導師負責不同年級碩士研究生及相近學科三、四年級本科生的實踐教育以及論文指導。[5]“本碩銜接”可打破本、碩階段的培養(yǎng)壁壘，將不同培養(yǎng)階段有效銜接，使得具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的本科三、四年級學生有能力與碩士研究生協(xié)同解決實際問題，又在協(xié)同工作過程中，讓研究生引導本科生形成更專業(yè)的邏輯思維并提高本科生實踐能力，為進行“本碩銜接”培養(yǎng)奠基。

（一）計算機專業(yè)可行性分析

計算機專業(yè)旨在培養(yǎng)符合社會需求的高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才不僅具備較高的專業(yè)理論知識水平，還要具備較強的實踐能力，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導工程實踐，創(chuàng)造性地展開工作。計算機專業(yè)的學科交叉性很強，不僅涉及數(shù)學、物理、生物等自然科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和理論，還與社會科學及人文科學都有頗深的理論淵源。

在計算機專業(yè)的培養(yǎng)階段，計算機大類劃分為更為專業(yè)的研究方向，如：人工智能、大數(shù)據(jù)、生物工程等，各方向領(lǐng)域的理論針對性極強。因此，對計算機專業(yè)進行“本碩銜接”培養(yǎng)，可以防止本科與碩士研究生教育的脫節(jié)，培養(yǎng)方案更具備系統(tǒng)性和頂層設(shè)計。

（二）學院人才培養(yǎng)背景可行性分析

本校計算機科學與信息工程學院進行“本碩銜接”人才培養(yǎng)，具有以下先決條件：

1.“本碩銜接”協(xié)作傳統(tǒng)悠久

近年來，本院在“實踐育人”思想指導下，已經(jīng)構(gòu)建了實踐能力培養(yǎng)的新模式，深化校企合作，精準定位計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)方向?；诖巳瞬排囵B(yǎng)模式，大多數(shù)本科生通過雙選形式自發(fā)與碩士生導師形成了“碩導+碩士研究生+本科生”的研究團隊，團隊在項目工作中分工明確，團結(jié)協(xié)作，營造出較好的學術(shù)氛圍。

2.培養(yǎng)方案一體化

根據(jù)計算機專業(yè)特色，為加強學生實踐能力培養(yǎng)，符合社會人才需求，學院深化校企合作，合理引入外部資源并結(jié)合校內(nèi)師資，共建基地、共建專業(yè)、共建課程、共建師資，實現(xiàn)資源多元化、教育結(jié)構(gòu)多元化，打造“本碩銜接”的六要素成果導向的實踐體系，如圖1所示。對內(nèi)，高校為主，企業(yè)為輔，綜合企業(yè)全面發(fā)展規(guī)劃，精準定位學生培養(yǎng)方向，在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、培養(yǎng)體系設(shè)計上，全程引入行業(yè)元素和企業(yè)需求，制定符合新時代人才需求的培養(yǎng)方案，調(diào)整實踐教學課程大綱，重新打造專業(yè)教學團隊。對外，利用企業(yè)優(yōu)勢，接軌時代信息前沿，豐富學生社會實踐經(jīng)驗。實現(xiàn)學科、產(chǎn)業(yè)齊發(fā)展，將單一的人才培養(yǎng)向社會產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化，形成共同實施、共享成果的新局面。

二、計算機專業(yè)“本碩銜接”培養(yǎng)模式

目前，中國高等教育主要以階段教育為主，各階段的培養(yǎng)目標、課程體系、培養(yǎng)方案相對獨立，導致課程設(shè)置或授課內(nèi)容重復、課程銜接不合理等問題，難以實現(xiàn)科學、系統(tǒng)地統(tǒng)籌優(yōu)化。而本碩連讀、本碩博貫通式人才培養(yǎng)相比分段式人才培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢和效果。但是，其不足之處在于：在頂層設(shè)計上，選拔方式不夠科學、培養(yǎng)方案銜接不足;在實際運行過程中，學科交叉滲透不足、本科生導師制作用不突出等;在培養(yǎng)成效方面，學生學習投入不足、學業(yè)自我效能感和專業(yè)感知質(zhì)量不強、學業(yè)成就不能達到預(yù)期成果。[6]因此，應(yīng)從生源選拔、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)過程三方面統(tǒng)籌設(shè)計“本碩銜接”人才培養(yǎng)模式。

（一）生源選拔

北京大學教授秦春華在談到高考改革時說到，大學招生是高考改革的總樞紐，抓住這個核心將有利于推動整個考試招生制度的改革，頂尖大學尤其要發(fā)揮好綜合評價的作用。[7]因此，在“本碩銜接”培養(yǎng)階段，首先要健全學生的選拔和綜合評價制度，由學院專業(yè)教師、碩士生導師根據(jù)學科特點、研究方向特色確定學生應(yīng)具備的理論知識水平和能力素質(zhì)，多元化恒定評價標準，促進“本碩銜接”學生評選的規(guī)范化、科學化，即不能唯分數(shù)論，注重學生的綜合評價。在新工科背景下，為順應(yīng)社會對拔尖創(chuàng)新人才的需求，對一體化培養(yǎng)的學生的選拔，也要側(cè)重考察學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力、溝通能力等，通過個人簡歷、創(chuàng)新項目作品等申請材料，全面了解學生的特點和能力，對其進行客觀評價，確保達到“本碩銜接”培養(yǎng)的預(yù)期效果。

（二）培養(yǎng)資源

目前高校本碩培養(yǎng)階段在課程設(shè)置、學科交叉滲透能力方面，存在師資不匹配、安排不合理等問題。因此，在一體化培養(yǎng)過程中，應(yīng)當勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課程內(nèi)容和課程實施過程，以促進教育目標的實現(xiàn)。[8]可從以下幾個方面進行優(yōu)化：

一是合理規(guī)劃一體化培養(yǎng)過程中專業(yè)課程的設(shè)置。課程是學校培養(yǎng)人才的重要載體。[9]針對課程內(nèi)容的專業(yè)特色和實踐性，對本碩階段重復開設(shè)的課程進行評估，若該專業(yè)課程存在較多的基礎(chǔ)理論知識，則將其設(shè)置在本科階段教學;若理論與實踐內(nèi)容兼?zhèn)?，且難度跨度較大，則可根據(jù)其內(nèi)容進行研究調(diào)整，在本科階段設(shè)置較基礎(chǔ)的理論、實踐課程，在碩士階段提升難度，以此來提升課程的“含金量”，避免重復課程導致的師資浪費。

二是提高交叉學科的資源配置率。計算機學科是個學科交叉性極強的學科，因此，在一體化培養(yǎng)過渡階段可相應(yīng)地開設(shè)交叉課程，為學生下一階段的學習打好基礎(chǔ)，提高導師與學生的指導、學習效率及質(zhì)量。根據(jù)交叉學科的特色，開發(fā)特色課程資源庫，與其他相關(guān)學院建立精品課程，與學院間共享實驗、活動、教師等教學資源，發(fā)揮學校各學科優(yōu)勢，促進師資力量利用率最大化，實現(xiàn)互補共贏。

（三）培養(yǎng)過程

“本碩銜接”培養(yǎng)會造成學生學習環(huán)境封閉、缺乏與外界交流、學術(shù)視野受限等問題。[6]因此，在校企合作的同時，還要加強校際合作，學生結(jié)合自身興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃選擇“校企雙導”機制或“校際雙導”機制，有目的地促進學生個性化發(fā)展。

結(jié)合計算機專業(yè)特色發(fā)展，考慮到計算機專業(yè)型碩士研究生和學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式的區(qū)別，本院實施“校企雙導”機制和“校際雙導”機制，如圖2所示。“校企雙導”機制，專為本科生及“本碩銜接”培養(yǎng)過程中的專業(yè)型碩士研究生配置，符合專業(yè)應(yīng)用型人才向社會輸出的培養(yǎng)目標、以社會需求為導向的培養(yǎng)目的。“校際雙導”機制則面向?qū)W術(shù)型碩士研究生，開發(fā)跨校合作項目，與其他高校、研究所共組研究團隊，營造更好的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)。同時，“校際雙導”機制也適用于不在本校攻讀研究生的學生。為建立健全學院的辦學體系，提高專業(yè)競爭力，學院與國內(nèi)外其他高校友好合作，聯(lián)合制定學生培養(yǎng)方案培養(yǎng)學生，為學生更好地發(fā)展提供可能。學生在完成基礎(chǔ)學段的學業(yè)后，可同時參與學院和合作高校的能力考核，通過這種模式使得學生有更大的機會深造學習，一定程度上降低了學生繼續(xù)深造的時間成本，也是選拔人才制度的一次小的進步。

國家進入新發(fā)展階段，對新工科人才需求日益迫切，教育改革不斷推進，與時俱進的人才培養(yǎng)模式的探索，是提高人才質(zhì)量的前提。以本校計算機學院為試點，結(jié)合計算機專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建計算機專業(yè)“本碩銜接”人才培養(yǎng)模式，一定程度上克服了傳統(tǒng)“本碩銜接”培養(yǎng)模式的不足，為新工科人才培養(yǎng)探索出一條全新的道路。

參考文獻：

[1]黃明福，王軍政，肖文英.新工科背景下“本碩博一體化”培養(yǎng)模式研究[J].北京理工大學學報：社會科學版，2019，21（06）：171-176.

[2]教育部.習近平對研究生教育工作作出重要指示強調(diào)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。李克強作出批示[EB/OL].（2020-07-29）.

[3]2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[J].中國地質(zhì)教育，2020，29（04）：120-124.

[4]楊宗凱，姬紅兵，田聰.需求導向培養(yǎng)高層次人才——以西安電子科技大學為例[J].大學與學科，2021，2（01）：5-12.

[5]趙銀軍，苗亞瓊，鄧青.地方院校應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式探討——以廣西師范學院地理信息科學專業(yè)為例[J].測繪與空間地理信息，2017，40（03）：25-27;32.

[6]陳夏瑩. 本碩博貫通式人才培養(yǎng)成效研究[D].華南理工大學，2020.

[7]大學招生是高考改革真正的總樞紐[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/202601386_671950，2017-11-16/2019-12-20.

[8]董春香.“本碩一體化”卓越中學教師培養(yǎng)模式研究[D].河南大學，2019.

[9]張俊俊.本碩一體化卓越中學教師職前培養(yǎng)的個案研究[D].河南大學，2019.

（責任編輯： 杜家和）