“拍照搜題”App當趨利避害

黃宗躍

近日，教育部辦公廳印發通知，對加強教育App管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知指出，對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業App，暫時下線。整改到位并經省級教育行政部門審核后，方可恢復備案;未通過審核的，撤銷備案。（2021年12月13日教育部網站）

不可否認，“拍照搜題”作業App，便于學生隨時“請教”，獲得解題思路，方便學生驗證答案、及時糾錯，利于家長檢查孩子作業，是家長、學生的“好幫手”。然而，“拍照搜題”作業APP越是便利高效，越容易滋生學生的依賴性，扼殺學生獨立思維、解決問題、創新創造能力。

“拍照搜題”作業APP下線整改，其實早有跡可循。2021年7月，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求，線上培訓機構不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法。之后，一些“拍照搜題”作業App就及時對相關功能進行調整。毫無疑問，此次教育部發出通知，要求這類作業App暫時下線進行整改，是在執行“雙減”的規定。

應該認識到，對于提供和傳播“拍照搜題”等作業App，教育部不是采取一刀切式的下架處理，而是要求暫時下線進行整改，從而限制作業App的弊端，發揮作業App的優勢，這是務實理性的，更是事實求是的。

“拍照搜題”App當趨利避害。一方面，“拍照搜題”作業App是真助學還是長惰性？關鍵在于使用作業App的學生，如果學生有自主學習能力，那就會發揮網絡學習工具的積極作用，因此必須強化監護人對學生的監護、引導，培養學生的自主學習和自主管理能力。另一方面，要防止一些機構“打擦邊球”，開發具有“拍照搜題”類似功能的“實體產品”，有必要對此類產品納入統一規范治理，為培養學生自主學習習慣、能力創造良好的環境。

（責任編輯：姜波）