高職體育課程線上教學內容設計研究

趙劍鋒

隨著信息技術的逐漸普及，線上教學的形式深入人心，相比較其他學科，高職體育在該領域的研究還有所欠缺。筆者經過一學年的教學實踐研究，提出高職體育課程線上教學內容的設計，認為線上教學內容應該包括：基礎理論知識、運動模塊、運動損傷及處理、競技體育賞析、運動APP數據五個內容，并與線下教學內容相互結合，形成完整的閉環。

1 引言

在線教育，即E-Learning，其中“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。最初用于企業培訓，在應用中越來越受到歡迎，特別是人們對于終身學習理念的貫徹，對于打破時空限制進行學習的形式越來越重視，使知識的獲取方式發生了根本的變化。任何人、任何時間、任何地點、任何內容、任何課程，這些因素都落實在學習主體的選擇權當中，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。這其中技術的發展功不可沒，包括計算機技術、網絡技術，以及目前所說的新一代信息技術（云計算、大數據、物聯網、人工智能）的創新與發展，都給在線教育的廣闊發展前景提供的堅實有力的支撐。我國的在線教育如火如荼的展開，各種模式也層出不窮，“翻轉課堂”“混合模式”“互聯網+”“微課”“移動學習”等等概念正在形成當下在線教育百花齊放的局面。2019年10月2日，新華網刊登文章《我國將大幅提升在線教育的基礎設施建設水平》指出：教育部等11個部門聯合印發指導意見，促進在線教育健康發展，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎設施建設水平，互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術在教育領域的應用更加廣泛、在線教育模式更加完善，資源和服務更加豐富。同時，要擴大優質在線教育資源供給，舉措包括鼓勵社會力量舉辦在線教育機構，推動學校加大在線教育資源的研發和共享力度，實施“教育大資源共享計劃”，建設一批高質量在線課程等。

2 高職體育在線教學研究分析

2.1 研究現狀分析

對于在線教育的研究也廣泛展開，各個學科都在深入開展教學改革，越來越多的呈現出職業特色，研究成果豐富多樣。以“高職”+“線上教學”作為主題詞在知網中進行檢索，搜索到1274條結果，而以“高職體育”+“線上教學”為主題詞在知網中進行檢索，搜索結果僅僅為9條，占比僅0.71%，差距非常大。這個結果應該受到足夠的重視，這也是反饋了高職體院在線研究中存在研究真空，需要一線教師積極投入。筆者在研究中總結了高職體育在線教學研究存在的問題，主要體現在：（1）高職體育課程體系一直沿用普通高校的體育課程體系，沒有形成高職課程體系;（2）針對體育課而言，“職業化特色”的提法基本停留在理論階段，實踐領域沒有得到開展;（3）課程評價呈現多元化，但缺乏本身特色性事實，沒有形成評價標準、評價體系，目前仍然停留在傳統評價的模式;（4）高職體育課程的研究存在許多待改進的地方，長期處于較邊緣化的狀態。

筆者及其研究團隊根據甘肅財貿職業學院網上學習的安排與實踐，借助“超星學習通”資源平臺，微信等即時通信軟件，在2020年5月中旬以后開展“線上”+“線下”教學改革實踐研究。通過線上課程內容呈現，豐富課堂活動形式，增強學生課后互動，提供數據化動態評價等多種方式推進線上教學的開展，經過為期一年的實踐，針對學生的學習開展調查研究。

2.2 問卷調查實踐研究

2021年9月，在持續開展線上教學的基礎上，對于教學工作開展階段性的研究，針對甘肅財貿職業學院在校學生開展問卷調查，主要針對在線教學的相關內容開展研究。問卷的內容的設計，通過與學生、體育教師等的訪談進行確定。本次調研通過網絡進行，設計了電子問卷，可以通過掃描二維碼，在網頁客戶端進行答卷，或通過微信訪問進行答卷。由于是網絡問卷，目標群體人數不確定，發放問卷時不能確認發送問卷的數量，只是嚴格設計了問卷發送的覆蓋范圍，主要以班級為單位，后期一共收到問卷4741份，有效問卷4741份，樣本量充足，可以借助相關數據進行深入研究。其中參與調研的女生為3106人（65.51%），男生為1635人（34.49%），本校是財經類院校，全校一共有23個高職專業，但是學生人數集中在兩個專業當中，主要是會計和學前教育，女生人數占比較高，問卷回收也與本校學生性別比例匹配。問卷匿名填寫，問卷發放邀請學生干部協助，答卷時間點都選在課后，盡量避免教師的身份因素對學生答卷產生影響，調研結果能夠充分反映學生的真實意愿，能最大限度為研究提供數據支持。

2.3 教學內容問卷數據分析

2.3.1 數據分析統計說明

對于多選題的百分比計算，因為是多項選擇，最少可以選一項，最多可以全選，在計算多選題的百分比時，主要是用該選擇被選擇的次數除以有效答卷份數。所以多項選擇題的占比總數就不是100%。

2.3.2 線上教學內容的選擇

問卷設計了與教學內容相關的問題，例如：您認為對于線上體育課程都應該包含哪些內容？根據問卷數據，與學生所在年級結合交叉分析，總結如表1：

分析相關數據，對于教學內容的需求，主要集中在運動技能視頻演示（69.23%）、體育運動損傷與急救常識（66.21%）、鍛煉時相關數據的實時反饋（57.67）。而且總體比較，學生所在的年級，也體現出一定的變化趨勢，從低年級到高年級都呈現出增長的態勢，在運動技能視頻演示、體育運動損傷與急救常識方面，認識趨同，其他都有較大差距，一年級與三年級的比較，基本上都達到了10%左右的落差。針對這一問題，在分析完問卷后，隨即挑選不同年級的同學進行深入的訪談，查找原因，主要影響因素包括：1.線上教學的參與程度，高職三年級的學生，目前處于實習的階段，在2020年初，參加在校的線上統一學習，對于線上學習內容、形式都接觸較多，而二年級、一年級的學生，是本學期才開始在本校進行線上學習，深入程度還不夠，體會不深，特別是對于鍛煉數據的實時反饋的重要性缺乏實踐體驗，所以才有了選擇的差距;2.線上教學內容的反饋不夠及時，影響學生對于線上學習內容的興趣。在調研中，數據顯示，體育課最能吸引學生的在于學生的興趣，引導學生主動參與（78.02%），而體育課目前線下的形式和線上配合較少，對于興趣的啟發不夠。

針對于調查問卷還開展了相關問題的數據分析，例如分析疫情對于體育觀念、心理的影響，認為學生普遍增強了對于體育課的重視程度，進一步認識到心理健康的重要性、緊迫性。分析智能化設備對于體育鍛煉的影響，因為可以“秀”出來，運動逐漸的由完全的內驅轉變為外部表現驅動的逐步增強，特別是在朋友圈的排名等因素，也能夠促進運動鍛煉的興趣等。這些表現在體育課外的因素，正在影響體育課，體育教師要注意到這個變化趨勢，并且能夠逐漸在課程的教學內容、方法上進行改革，經過一年的調整和研討，完成了線上教學內容模塊的設計。

3 高職體育線上教學內容設計

大學體育與健康課程是以身體練習為主要手段，通過合理的體育教學與科學的體育鍛煉過程達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識和習慣。基于這樣的課程性質，結合線上+線下的教學實踐，設計高職體育線上教學內容如圖1。

3.1 基本理論知識

體育基本理論知識是體育實踐課程基礎，不僅體現在對于體育實踐的指導中，更是有助于培養學生良好的鍛煉習慣和終身體育的意識。這是基本的意義與要求，在線下實踐教學中，理論知識的教授相對時間較少，很難形成體系，學生更是傾向于實踐，而對于理論有所輕視，對于這部分內容，線上的教學可以形成良好的互補，對于教學內容，采取視頻+圖文的形式，視頻更可以采用權威機構發布的內容，從信息傳播學的角度，信息的來源越權威，越容易被受眾所接受。這樣能夠在教學中形成理論知識系統的結構搭建，讓學生在輕松的學習過程中了解體育的基礎知識，掌握體育鍛煉與身心健康的關系，真正理解“生命在于科學運動”這句話。

3.2 運動模塊

這個模塊包含的內容最為豐富，包括田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、太極拳等。以田徑為例，介紹田徑運動概述、短距離跑、中長跑、接力跑、跳遠、跳高、鉛球，每一項內容都是“視頻+圖+文字”的介紹，講授技術動作要領，列舉易犯錯誤及糾正方法。專業視頻的展示，讓學生聽講的時候不再是空中樓閣，特別是易犯錯誤部分更能激起學生的共鳴，對于這部分的學習，最后要落實在線下教學中，總結線下教學的實踐感受，再回到線上教學，并進行反饋，讓學生總結自己的學習收獲，形成一個完整的閉環。

3.3 常見運動損傷及處理

在問卷調查中，這部分內容也是學生非常關注的，無論哪個年級、無論是男生還是女生在體育鍛煉中對于常見運動損傷的預防及處理要求都非常的高，這個需求也反映出同學們對于身體健康的重視程度。對于這部分的內容安排，主要是解決問題為主，即收集相關資料，進行準確的分類和導航，要能夠快速檢索到，視頻短小但是有針對性，直接介紹常見預防的方法，以及面對問題該如何處理。這部分內容因為涉及到的內容比較多，不要求學生完全學會或者全部掌握，作為一個身邊的應急處理“工具書”隨時進行指導。

3.4 競技體育賞析

競技體育始終有一種魅力，吸引著每一個人，傳遞給每一個人“更高、更快、更強”的信念，促使人們以昂揚向上的精神，挑戰不可能。競技體育的繁榮代表了人對自己的突破，是人類寶貴的自我超越的活動。作為一名觀眾，在觀看比賽時全情投入，興奮、緊張、激動的心情隨時變化，能夠欣賞競技體育展示出來的精神追求，而不是完全當作一個門外漢的看熱鬧，是現代人享受生活的一個重要方面。

競技體育畢竟離我們平常人是有距離的，需要提高學生對于競技體育賽事規則等的了解才能夠更深入的欣賞，所以利用奧運會、全運會等的比賽視頻進行學習。這樣的學習內容，對于學習形式要求比較高，需要保證學生的參與投入程度，課程引入時需要創設情境，排除干擾，做到全身心投入，才能感受到體育運動帶來的沖擊力。而且對于競技體育的賞析是逐漸積累的過程，在這個過程中知識不斷的豐富，欣賞能力也會不斷的增強，這個過程并不會因為畢業就結束，相對于其他內容，應該是保持力最長的。

3.5 運動APP數據

隨著智能手機、可穿戴設備的普及，運動APP已經不再陌生，記錄步數、鍛煉的相關數據已經是司空見慣的應用。以華為運動健康APP為例，該APP是一款整合華為可穿戴產品的數據和服務的應用程序，為用戶提供完整、統一、便捷的使用體驗?？梢杂涗浢刻觳綌?，并可以利用智能運動時間軸展示每個運動時間段的運動量，記錄每天的睡眠情況，還可以對歷史數據進行統計分析等，功能多樣。其中運動模式就包含了戶外跑步、室內跑步、瑜伽、健身、步行、騎行、跳繩等不同的記錄模式，每一種運動模式下，還有推薦的課程，可以設置運動目標，并配有常見問題的解答，可以選擇適合的音樂。

這個部分的內容，是隨著設備的普及和關注學生的興趣愛好而增加的，線上的課程需要有反饋，才能和線下課程進行鏈接，學生的興趣愛好在哪里，課程安排的切入點就在要在哪里，這就要求體育教師也要關注相應的運動數據，并且在課程設計中利用運動APP，收集數據并進行分析。

甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題，新冠疫情影響下高職體育課程教學改革實踐研究——以甘肅財貿職業學院為例，課題號：GS[2020]GHB4696。

（作者單位：甘肅財貿職業學院）