人物形象好，“動作”來一套

王雋鳳，一級教師，曾榮獲吉林省“教學精英”稱號、吉林省“教學新秀”稱號、吉林省生命與安全教育“百佳科研新秀”稱號，教育部中小學名師領航工程“石馨名師工作室成員”、吉林省初中語文沈艷春名師工作室成員，多次榮獲國培計劃“優秀學員、優秀坊主、優秀班級管理員”等榮譽，是市名教師，課改明星，骨干教師。參與專著《統編教材改了什么？課怎么上？》的編寫工作。

寫人就要抓住每個人不同的特點，這需要我們學會細心觀察。而要把人物寫活，寫成他自己，就要抓住人物富有個性的語言、動作行為和心理活動。動作描寫對展現人物心理特征、刻畫人物性格有著重要的作用，是寫作中刻畫人物必不可少的重要手段之一。那么如何寫好動作描寫呢？我們的教材其實已經給了我們最好的答案。

1分解動作，再現過程

【名作借鑒】 鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。（《從百草園到三味書屋》）

【點撥指津】這段動作描寫生動再現了壽鏡吾老先生愛書癡狂的人物形象。將頭先仰再搖接著是拗，動作分解后清楚明白，使讀者如見其人?！把觥笔情_始讀書，進入狀態的標志;“搖”是漸得其中妙趣，沉浸于書中的世界;拗過去，拗過去，“拗”是彎曲，是頭向后轉去，突出其讀書入神的樣子，為書癡狂的老先生已無暇顧及下面淘氣頑皮的孩子們了。

【名作借鑒】 “輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。有一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。（《“飛天凌空”——跳水姑娘呂偉奪魁記》）

【點撥指津】新聞特寫中對呂偉跳水動作的分解刻畫也是非常經典的例子。“輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”就是將連貫的跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個動作，選用“舒”“舉”“蹬”“飛”四個動詞將呂偉跳水動作的舒展優雅、曼妙輕盈的姿態刻畫得淋漓盡致，使讀者猶如親臨比賽現場，見證那令人屏息斂聲的美麗一瞬間。

【方法歸納】將連續性動作進行慢鏡頭分割，將動作過程分為開始、行動、結束三個部分，逐一顯現，因此想要將復雜連續的動作一氣呵成地表現出來，首先需要將動作的過程進行分解，如同慢鏡頭一般，像制作動畫一樣逐幀刻畫展示人物動作，就可以使讀者如臨其境，如見其人，初步感知人物的基本形象。分解動作過程是完成動作描寫的第一步驟。

2突出細節，形象鮮明

【名作借鑒】雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（《秋天的懷念》）

【名作借鑒】屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”

【點撥指津】胡屠戶“舒”過來的拳頭就是一個精彩的定格畫面?！笆妗保菙U展、舒展的意思，可一個緊緊攥緊的拳頭如何舒展？嘴上說著讓范進收下銀子的客氣話，可手里卻將銀子攥得牢牢的，一個動作細節就鮮明而又生動地展現了胡屠戶口不對心、愛財如命、貪婪市儈的性格特征，真是勝過千言萬語的敘述與解說。

【點撥指津】史鐵生這段精彩的動作描寫，真實再現了母親在“我”癱瘓后一切動作都是小心翼翼的， 用“悄悄”“偷偷”來描摹動作“躲”“聽”和“進”，那無聲的動作細節背后是母親的理解與擔憂，理解兒子的憤怒與痛苦，又擔憂兒子過度的行為傷害了自己，強忍悲傷的母親從未在兒子面前泄露過一絲病痛，母親的眼里心里只有孩子，那是一個母親對孩子深沉而偉大的愛?。?/p>

【方法歸納】 將連續性動作分割化整為零還不夠，接下來需要第二個重要步驟——突出細節畫面，即動作描寫的慢鏡頭下常常需要將畫面定格以某個突出性動作揭示人物心理活動并展現人物性格特征。所謂細微之處見真情，將人物動作中標志性的畫面定格，放大細節，突出強化，人物的心理狀態和性格特征就能得到集中展示，人物形象就會更加飽滿鮮明。

3推敲動詞，點石成金

【名作借鑒】 他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（《孔乙己》））

【點撥指津】孔乙己“排”出九文大錢的動作實在是令人印象深刻?！芭拧痹凇冬F代漢語詞典》中的解釋是：一個挨一個按次序擺成行列，想象一下窮困潦倒總是賒賬的孔乙己終于可以在短衣幫面前揚眉吐氣地將九文大錢一個一個擺在柜臺時得意的樣子，傳神生動地再現了孔乙己那讀書人死要面子的窮酸迂腐的性格。書后習題也提問過可否將“排”替換成“擺”，顯然“安放，陳列”的“擺”字只是客觀的處置安排，已經完全沒有人物炫耀得意的味道在其中了。

【名作借鑒】 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

【點撥指津】 《背影》中動詞的運用更是堪稱動作描寫的最佳范例?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！毕日f動詞“攀”，“攀”字顯現出身體奮力使勁兒向上夠取而竭盡全力的樣子，動詞“縮”體現了父親努力將腳向上抬起，行動不便的特征一覽無余，動詞“傾”則再現了身體微胖的父親動作之緩慢困難，如替換成其他動詞如“抓”“抬”“側”就不能充分體現出父親的年紀大而體能不足身體不靈活的特點，也就不能體現出身處逆境中的父親依然牽掛子女事事親力親為的舐犢深情。

【方法歸納】在選用動詞的過程中可以嘗試用替換比較的方法去尋找合適的動詞，也就是要非這個詞不可，而且必需是獨一無二的、無可替代的最佳詞語。當然，詞語的錘煉與雕琢不僅依賴于廣泛地閱讀吸取，更需要大量的實踐磨合演練方能達到最佳效果。博觀方能約取，厚積自能薄發，多從名家佳作中積累語料，豐富語感，比較鑒別之中培養文字敏感度，熟中生巧，就會漸入佳境，點石成金，化平淡為神奇。

4綜合描寫，融入真情

當然，精彩的人物描寫從來不是孤立存在的，出色的人物描寫往往是由外貌、語言、動作、心理等描寫方法聚合使用共同完成的，再加上正面描寫與側面描寫的完美結合更是全方位地展現了人物的精神面貌與性格特征，有時還可以用景物描寫來烘托人物心情，展示人物內心世界。

《孤獨之旅》中那一眼望不到邊際的蘆葦蕩就讓失學后的杜小康內心惶恐不安，現實中的無助加劇了他對未來的無措茫然。

《從百草園到三味書屋》中“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來”，正是以孩童的視角側面展現了先生投入讀書時的心醉神態，一個沉迷書中世界的夫子形象就這樣躍然紙上了。

呂偉姑娘的跳水動作有了“飛鳥”“白云”的襯托愈發顯現其沉靜;那句反復強調的“好好兒活”是母親給予兒子的堅定力量，更是母親心疼呵護的慈愛之心啊;胡屠戶更是在語言的包裹下出演了一出欲拒實取的可笑戲碼;那個“青布棉袍，黑布馬褂”的背影從此成為了父愛的象征;來到店中的孔乙己對其他人“又添新傷疤”的嘲笑可以不屑一顧，但當有人污他清白說他偷書時卻漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，神態窘迫不已，只能用滿口的 “之乎者也”在眾人的哄笑聲中搪塞過去，試圖挽回幾分尊嚴。

可見要想將一種人物描寫方法做到極致，非要其他描寫手段共同協作不成，如此方能精彩紛呈，令人過目難忘。

而這一切技術手段的背后都源于作者對身邊人物的深切體察，對筆下人物的真情流露，或贊嘆歌頌，或諷刺批判，或惋惜遺憾……那是細心觀察生活，熱愛生活的自然反饋，唯有在文章中融入自己的真摯感情，以豐富的情感去關照生活，再現生活，我們筆下的人物才能夠真正“活”起來，鮮活靈動，栩栩如生，令人印象深刻，難以忘懷。