談幼兒園音樂課教學與幼兒想象力的培養

李關艷

關鍵字：幼兒園;音樂教學;想象力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著時代的進步與人們生活方式的改變，音樂已經成為人們生活中的精神食糧，音樂教育的發展是積極響應素質化教育的落實方式。幼兒時期正是思維能力與想象力蓬勃發展的關鍵時期，借用音樂教學能夠不斷開發幼兒的音樂天賦與潛力，給予幼兒更多的發展方向與可能性，讓幼兒伴隨著樂符，感受想象力帶來的快樂。本文筆者將結合自身多年的教學經驗，對如何在音樂教學中培養幼兒想象力提出一番討論，希望能對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、鮮明簡潔的導語，激發學習興趣的“啟動鍵”

幼兒所處年齡階段，正是好奇心快速發展的時期，對新鮮事物懷有強烈的探索欲。幼師在開展音樂教學時，為了激發幼兒學習的興趣，首先需要增加幼兒對音樂課程的了解，教師可以通過創設音樂情境，讓幼兒置身于音樂藝術學習的氛圍中，利用鮮明簡潔的音樂學習導語引入音樂知識的學習，讓幼兒置在音樂學習的濃郁藝術氛圍中，帶動幼兒的情緒，激發幼兒音樂學習的興趣。音樂學習情境的創設，幼兒伴隨著音樂能夠發揮無限的想象力，借用音樂教學為幼兒建立一個可以發展創造的機會，讓幼兒在實踐中增進創新感悟，為幼兒想象力的發展提供有效的空間，讓音樂成為幼兒內在精神創設和表達的形式。

例如幼師在帶領幼兒學習《小星星，亮晶晶》這首兒歌時，幼師可以在該堂音樂課程開設之前留下懸念，讓幼兒發揮想象力，詢問幼兒在聽樂曲的時候想到了什么。幼兒憑借歡快的旋律，能夠將歡快的樂符想象成小鹿在奔跑，小兔子在蹦蹦跳跳，幼兒借助自己創造性的想象力，幻想自己歡快玩耍的情景。幼師在引入幼兒學習該堂音樂知識后，可以帶領幼兒利用不同的工具敲擊杯子來模仿樂曲中的旋律，借助不同的工具與不同材質的杯子進行敲擊，產生不一樣的音色與旋律，通過創設音樂學習的真實情境，引導幼兒在音樂伴奏下用杯子敲擊出各式各樣的旋律與聲調，享受自由敲擊帶來的創造的樂趣，幼兒在實踐過程中獲得了創作的靈感與啟發，幼兒隨著敲擊杯子產生的不同音色與音調展開音樂創編，能夠在美妙的音樂旋律中展開想象的翅膀，感受音樂帶來的奇妙旅程，增進對音樂學習的興趣，感受曼妙音樂的獨特魅力。

二、分享歌曲創作故事，引發情感共鳴的“潤滑劑”

傳統的幼兒音樂教學，多是教師在彈、唱、跳，忽視了幼兒是課堂主體的這一關鍵要素，幼兒的課堂參與度不高，導致其對音樂學習喪失了興趣。為了能夠激發幼兒的主觀能動性，讓幼兒參與到音樂教學中來，教師要采用適合幼兒成長的方式對幼兒進行音樂教學，在符合幼兒的認知基礎上，利用幼兒的好奇心來抓住幼兒的課堂注意力。幼兒正處于具體形象思維階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的文字、動作表現出來。教師要在最大程度上挖掘音樂與語言之間的聯系，深刻挖掘音樂創造背后的故事，在集中幼兒精神的同時，增加幼兒對于所學樂曲的了解程度，用創造故事帶動幼兒情感，與幼兒產生共鳴，使其能夠在聽或者唱的過程中聯想到樂曲作者的長相與神情，給幼兒帶來更加深刻的音樂學習感受。

例如幼師在教授幼兒學習《蟲兒飛》這首兒歌時，可以為幼兒介紹該首兒歌的創作背景，將兒歌作者曾經在大山中與螢火蟲一同成長的經歷講述給幼兒聽，通過故事講述，幼兒能夠借助兒歌中所描寫的情景及旋律想象滿山草叢中螢火蟲閃爍著微光的美好生活，對郁郁山林和清澈溪水的大自然產生敬仰之情，借助歌詞中作曲者對童年無憂無慮生活的懷念，以及對過去時代和人文情懷的記錄，激發幼兒對兒歌中所述生活的向往，以音樂創造背景而增加音樂教學的趣味性，在音樂欣賞中開拓幼兒的想象力與創造力。

三、生動有趣的插圖，啟動視聽聯覺的“活化器”

幼兒在進行音樂學習時，首先是靠聽覺來獲取信息，求其次會在多次視聽的過程中感受音樂。教師要抓住這一特點，不斷豐富音樂教學的內容與層次，給予幼兒更好的音樂體驗感。教師要借助多媒體教學的便捷性和直觀性對幼兒展開音樂教學，利用多媒體為幼兒展示豐富多彩的音樂插圖，調動幼兒聽覺和視覺的聯動性，讓幼兒深入音樂學習中，展開想象力，隨著音樂啟發靈感，增強自我創造力。

例如教師在帶領幼兒學習《小雨點》這首兒歌時，教師可以以猜謎語的形式引入對小雨點的學習，用謎語吸引幼兒的注意力，為音樂課堂的開展埋下伏筆，教師可以利用多媒體為幼兒展示不同環境中下雨情境的插圖，引出該堂課程的基本內容，將小雨點擬人化，激發幼兒學習兒歌的興趣，讓幼兒區分大雨和小雨的聲音，借助視頻和插圖讓幼兒對雨擁有不一樣的理解，為兒歌學習奠定基礎。教師在引導幼兒對大雨和小雨作比較時，通過“沙沙沙”的雨點聲音帶領幼兒進入一個愜意的雨中生活場景，將魚兒、花兒和苗兒擬人化，鼓勵幼兒將參觀不同雨勢之后所聯想到的事情進行描述。讓幼兒分別扮演不同的動植物，在下雨的過程中將其要表達的話和不同的心情表演出來，鼓勵幼兒暢所欲言，深入音樂課堂學習中，借著情境創設培養對小雨點的特殊情懷，在聆聽兒歌的過程中觀看下雨時的圖片，利用生動形象直觀的課件帶給幼兒不一樣的音樂課堂體驗感，強化視覺與聽覺，讓幼兒在音樂學習中感受兒歌帶來的意境，獲得更多的信息，掌握更加全面的音樂知識體系。

總而言之，借用音樂藝術形象激發幼兒想象力，陶冶幼兒的情操，對幼兒未來身心發展和藝術思維的培養有著不可或缺的關系，音樂是激發幼兒想象力的關鍵，以音樂教學為載體，在音樂教學中融入深厚情感，讓幼兒在音樂探索和實踐中，感受音樂學習的樂趣與魅力，充分發揮音樂教育的特有功能，全面促進幼兒綜合素養的提升，幫助幼兒在音樂中發揮想象力，促進幼兒全面發展。

參考文獻

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[2] 王德敏. 談在音樂教育中如何培養幼兒的想象創新能力[J]. 科技資訊， 2005（26）：1.