關于提高差班教學成績的策略總結

陳菊

關鍵詞：提高成績 ?規范 改善

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

任何一個成績不理想的班級，其中一個主要原因就是學生對學習缺少興趣，而缺乏學習動機有可能是自身的原因，也可能是老師的原因，還可能是家庭的原因等，所以提高學生學習的動機首先必須走近學生，了解學生，和他們交心。

一、提高學習動機——好學

盡管老師天天和學生接觸、與學生打交道，但并不是所有的老師都能真正了解自己的學生，甚至有不少老師對學生有種種誤會，妨礙了他們去調動學生學習的積極性。因此，我采用了以下做法：

1、通過學習提高自己的認識。在開學之前，我就一直在想“怎樣扭轉他們對英語學科的興趣”以及“怎樣才能讓孩子們愿意跟著我學”“怎樣才能讓他們接受我”呢？為此我讀了魏書生的《班主任工作藝術》、李鎮西的《愛心與教育》與嚴育洪編著的《課堂焦點：新課程教學九辯》。在我日后的工作中，我一直秉承愛心教育，對學生報以寬容之心，平等的對待每一位學生，用自己的行為態度潛移默化地改變那些厭學的學生。

2、轉變批評與懲罰的方式。常規情況下，有一部分教師認為對待調皮搗蛋、厭學的學生最有效的方法就是嚴格管教、嚴加批評或是請家長，對待這部分學生老師往往過多的、不恰當的使用批評、責備甚至懲罰的手段，在學生面前老師永遠是一副嚴厲的面孔。在接這個班之前，我常常看見他們的前任英語教師被氣得火冒三丈，也常常聽到她抱怨學生上課時如何的擾亂課堂秩序，時不時的還看見她把一大堆搗蛋的學生請進辦公室罰站，但是效果并不理想，甚至發展到后來課都上不下去的地步。有了前車之鑒，對待這班學生，我認為決不能以硬碰硬，為了維護學習紀律，增強聽課效率，對一些自由散漫的行為給予適當地批評是必要的，但我想更為關鍵的是只有讓學生對上課的內容產生興趣與成功的欲望時，他才會主動的參與到學習中來。所以在我的課上，我很少批評學生，我給予他們更多的是引導，引導他們學習，引導他們學會尊重聽課的同學，尊重老師，同時尊重他們自己。有時是一句體貼的話語、有時是一個關注的眼神、有時是課下幾句簡單的寒暄，有時是發自真心地勸告……對于那部分上課講話、不學無術的學生，我一直要求自己善待他們、尊重他們、理解他們、平等的對待他們，對他們不說歧視的話、我常常做的就是在上課的過程中走近他們，用我的真摯的眼神和愛慢慢地喚醒他們，然而看起來整個班似乎沒有多么大的轉變，直到半期以后的某一節課，我忽然感覺到上課基本沒有噪音了，以前老愛說話的人似乎無話可說了，而我看到很多很多雙的眼睛在追隨著我，一個個在全神貫注的聽我聽課，我感受到同學們很久沒有的那種東西回來了，那就是他們對學習的興趣和欲望，我想這就是從量變到質變產生的最終結果。

二、規范學習行為——范學。

很多學習成績不好的學生都是因為沒有良好的學習習慣，所以規范學習行為可以促進學習成績的提高。

針對這一情況，我采用了單獨談話的方式，但是效果很短暫，學生談一次就做一次。第8次作業全班只收到了35名學生的作業，原因是兩個小組的組長沒有按時收交作業，他們在我上課走進教室時才把本小組的作業本交給我，原因是有些學生沒有交作業，對于這一情況我嚴厲的批評了兩名組長，他們沒有權利拖延上交那些按時完成作業的學生的作業本，并且立刻更換了組長。我的目的在于讓同學們知道按時完成作業的同學的作業本老師一定會及時的批改，而且從那次之后我上課的第一件事就是點名逐一發放每個小組同學的作業本，并且大力表揚那些認真完成作業的同學，把他們的作業展示給全班同學。這樣一來，每個組沒有交作業的同學便一目了然的呈現在大家面前。自尊心每個孩子都是有的，我雖然沒有批評他們，但是這樣一種通過表楊認真完成作業同學的方式背后就是對他們的無聲批評，我從大多數同學的表情上可以看出一些不好意思，只有個別同學裝出一副無所謂的樣子，然而他并不知道我已悄悄地把他放在了心里，他將是我下一個著重關注的對象。

三、改善學習方法——巧學。

1、讓學生懂得良好的學習方法可以提高學習效率，提高學習成績。

許多學生由于找不到一種適合自己的學習方法，英語成績得不到顯著提高。加上前幾個學期的放任自流，他們很多單詞都不認識了，看見的不會讀，會讀的不會寫，有時拼命記下了單詞的拼寫，卻又忘記了詞義。這些無序排列的字母讓一部分同學頭疼無比，其實仔細琢磨，這些單詞是有一定規律可以記憶的。

規律一：發音是重要的，規律是可循的。

舉個例子：all，call，ball這樣的詞我們多讀幾遍就會發現他們都含有字母組合all，而all字母組合在這些詞中就發/?：l/，Monday，Tuesday，Wednesday這些詞都是day/di/結尾，因此我們的記憶就可以由一個個的字母上升到字母組合;等等，一旦我們掌握了這些規律，再結合原單詞記憶，我們就可以把散亂不堪的字母變成一組一組的字母去記憶，從而減輕學生記憶單詞的負擔。

學習的路上并沒有捷徑，但學習的方法卻有千千萬萬。學習的主體是有差異的，我們若能教會學生找尋到一種適合自己的學習方法，在他們原有的基礎上能有所提高，有所進步，讓他們在離開學校后還讀書，離開老師后還學習，我想這才是教育本身的真諦。