幼兒園語言教學中游戲運用的問題與對策研究

羅筱楠

關鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲;問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

幼兒園的幼兒因為剛剛步入學習階段，對學習的欲望較強，所以教師在教學過程中可以利用幼兒的這一特征，開展高效的幼兒園語言教學活動，使幼兒能在教師的悉心引導下提高自己的語言能力，為幼兒今后的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，在此過程中，教師應積極發揮自己的引導作用，引導幼兒能積極運用教師所講授的知識聯系語言，提升自己的語言能力。教師在此階段要利用游戲教學的作用，有效引導幼兒，讓幼兒的能力得到發展。

一、語言教學中會遇見的幾個問題

（一）教師過于關注游戲的規則

大部分的幼兒教師對游戲教學仍存在一些誤解，他們常常認為游戲教學就是單純地帶領幼兒學會玩游戲，這是很多幼兒教師普遍存在的一種思想誤區，其實，游戲教學在一定程度上應通過游戲的形式激發幼兒的學習積極性，使他們能在做游戲的同時學會一些語言知識。因此，幼兒園的教師應積極優化教學方法，將游戲教學發揮至最佳效果。

（二）幼兒對語言游戲活動的參與度不高

游戲活動的組織目的，應當要遵循寓教于樂的思想，讓幼兒感到快樂，使幼兒在歡聲笑語中潤物無聲地熟悉語言的應用。但在實際教學活動中，大部分幼師開展的游戲教學并沒有給幼兒帶來良好的感受。部分幼師擔憂幼兒容易在游戲活動中受傷，或認為太過放縱幼兒，將來不易于管束，所以就在游戲活動中提高了監管力度，讓幼兒束手束腳，不敢全身心地投入到游戲活動當中。這也代表著幼兒的思維能力、實踐體驗都受到了影響，久而久之，將不利于幼兒的人格培養與個性化發展。如果幼師始終墨守成規，不將游戲學習的主動權交還給幼兒，那么幼兒的學習積極性會被持續的消磨，參與游戲的活躍度會不斷下降，語言教學的質量也會大幅度減低。

二、游戲教學在語言教學中的應用和實施

（一）區域游戲中，生成語言

在游戲中，教師要挖掘語言元素，引導幼兒參與到形形色色的語言交流活動中。教師可以引導幼兒交流作品內容，思考如何體現出自己的創意;也可以圍繞材料進行討論，嘗試互動交流材料工具;還可以給同伴提出建議，展開合作創作等活動。這些方法都有助于幼兒在區域活動中生成語言。教師組織幼兒展開建構類區域游戲“我最愛的小房子”，在游戲中，教師引導幼兒圍繞其中發生的各種事件進行互動交流，嘗試生成語言。如有幼兒發現自己想要的材料被他人選走了，教師就引導其大膽地和同伴互動，請求其和自己交換材料。又如有幼兒不知道該如何搭建房子的屋頂，教師便鼓勵他和同伴進行交流，讓同伴說說如何才能保證屋頂不會坍塌。教師還引導幼兒結合各種突發事件進行討論。

如當兩名幼兒為了爭搶一塊玩具而爭吵的時候，全體幼兒就可以展開互動交流，思考如何用合適的語言進行勸架，并討論在和小伙伴玩耍的時候應該保持怎樣的態度。在這樣的游戲中，幼兒不僅掌握了搭建“小房子”的基本方法，還積極進行互動交流，他們的語言表達能力也隨之上升了一個臺階。區域游戲是一種能促使幼兒自主學習、自主探索、自我發現的游戲活動。教師要采用多元融合的方式，將語言訓練和建構游戲、角色扮演游戲、美術創作游戲等各種不同的區域游戲結合在一起，這樣才能讓幼兒在不知不覺中鍛煉語言能力。

（二）創設符合幼兒喜好游戲環境

在游戲化教學運用過程中，在形式上要注重教學效果和幼兒參與，在內容上更要注重游戲環境的設計，以保證游戲化教學的方向，也實現興趣的激發。游戲環境創設能夠讓幼兒產生游戲參與的意愿，可以引導游戲內容中知識的理解，支撐幼兒的游戲主動性，建立游戲互動的氛圍。

比如，在音樂游戲教學中，環境的創設上應做信息技術的應用，讓幼兒能夠去聽、去看，使音樂學習感受表現出來，以此開展音樂游戲，保證快樂屬性，促進幼兒音樂節奏的體會，培養音樂學習興趣。教師在其中可以利用多媒體為幼兒播放音樂作品，以聲音和畫面吸引注意力，而自身則做樂器演奏，其中可以適當地加入肢體動作，在環境上增加幼兒的感受和體會，引發跟隨音樂做舞動的想法。

（三）加強游戲化教學的素質培養

素質教育是當前幼兒園教學的核心思想，而對于幼兒的素質培養主要是思想認知、家庭、社會、交流、勵志教育等，這些素質教育能夠伴隨幼兒的成長得到發展，是保證其健康成長的核心。但是實際的素質教育效果并不好，主要是幼兒的接受性比較低，對于自身缺乏管理意識。鑒于此，教師應加強游戲化教學與素質教育的結合，在教學中制作校本游戲內容，以游戲的方式讓幼兒感受生活，在游戲實踐中獲得想法和認識的改變，能夠保證幼兒園素質教育的效果。

比如，對于家庭中的親情教育中，可以進行“過家家”的游戲，三名幼兒為一組，分別扮演父母和孩子，在游戲中由“孩子”制造問題，而“父母”解決問題，能夠讓幼兒感受到父母的辛苦和對自己的愛。這樣的游戲下讓親情教育得到了落實，有助于幼兒情感上的理解，并促進個人思想認知上的改變。以游戲化教學來做素質教育，符合幼兒的想法和認識，在形式上保證了情感的感受，并能減少素質教育下的管理約束，使幼兒能夠自我改變，提高教育質量。

結束語

幼兒時期是兒童身心發展的關鍵時期，教師應在此過程中為幼兒打好良好的語言基礎，使他們能在今后的學習中減少更多的困難，幫助他們在學習中建立更多的學習興趣。然而，這個過程是循序漸進的，教師應不斷探索更加高效的教學方法，靈活利用游戲教學法進行課堂提問，使幼兒能在游戲中掌握更多的語言知識和語言技巧，為他們今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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