巧妙引讀，打造快樂課堂

朱紫艷

關鍵詞：開篇時巧設懸念 ? 講讀時深情并茂 ? 結束時熟讀成誦，積累仿寫

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

朗讀是語文教學中最常用的教學手段，也是我們讀者了解作者經歷感受，學習他表達方式與表現手法的基本途徑。所以語文要靠多讀，正所謂，書讀百遍，其義自見。但是一味強調朗讀，卻不加以引導，學生是讀不出感受，讀不出興趣，自然也不想去讀了。此時課堂氣氛就會變得像一灘死水。沉悶，乏味，毫無生氣可言。想要改變這種狀況，我們老師一定要學會巧妙引讀。如何進行巧妙地引導學生去讀呢？本人從教學過程中得出以下幾點經驗。現在跟大家分享一下。

一、開篇時巧設懸念，激發讀的興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師。激發學生的讀書興趣，勾起學生求知的愿望，就需要給他設計一個懸念。當然這個懸念得把握好。懸念太淺，一下子解開了沒意思，懸念太深，怎么讀也不懂。就打擊了學生的積極性，也失去作用。只有讓他們通過朗讀，知道一點點再思考一下，就會解答，這樣學生學起來才有滋有味。才能真正品嘗到讀書的快樂。所以我們應該多創造這樣的機會，讓學生親力親為。體會讀書思考獲取知識的快樂。比如我在教學《兩只小獅子》時，我是這樣開篇的。獅子媽媽生下了兩只小獅子，一只小獅子很勤奮。整天練習滾撲撕咬，另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。你們知道懶獅子為什么不愿意練習本領嗎？讓我們帶著這個問題一起到課文中看看。看看這只懶獅子，到底是怎么想的？同學們實在太好奇這只懶獅子的想法了，于是迫不及待地讀起來。瑯瑯的讀書聲，活躍在課堂上，學生的學習積極性也被調動起來了。

二、講讀時深情并茂，進入角色去感受。

好的開始等于成功了一半。但還不夠，畢竟他們只是初步了解課文，了解地不夠深入，所接受的內容也很膚淺。這就要求我們深入地去品讀細讀，在這個過程中又該如何去引導學生呢？通常我的做法是讓學生進行角色扮演。讓學生在表演的過程中體會人物的形象、想法、動作。為了使他們把表演演得更生動，我會慢慢引導學生此時人物心理怎么想的？怎么做的？當同學們活靈活現地把場景表演出來之后，現場的同學都樂得前俯后仰。自然而然也看到了人物的形象性格了。比如說我在教《狐假虎威》時，我沒有直接告訴學生這個成語的意思，而是通過朗讀讓他們體會狐貍的狡猾。比如我教他們讀狐貍那句話：“你敢吃我？”剛開始學生不懂得狐貍的想法，只是平淡無奇地讀出：“你敢吃我。”這幾個字。后來我跟同學們分析，狐貍跑不過老虎，求饒也沒有用，如果他想逃過一劫的話，他唯有假扮神仙下凡了，所以他的語氣應該怎么樣的？在我的細心引導下，他們體會出狐貍的既害怕又故作鎮定的心態。讀這句話應該使用囂張的、不可一世的語氣。學生馬上領悟到這一點，再配上傲慢的動作，使得“老虎”都被他唬住了。后來他們還表演了在百獸面前走一遭那個神氣活現的樣子。同學們在快樂的氛圍中結束課堂。就這樣我運用表演的方法，不但集中了學生的注意力，更讓他們在朗讀表演當中體會到角色的特點，從而更好地理解課文內容。

二、結束時熟讀成誦，積累仿寫，學會表達應用。

剛學完一篇課文后，我們還要鼓勵學生去多讀，而且要有感情的讀，讓他們在讀中品味用詞的準確巧妙，培養他們欣賞文章的能力，激發他們用文字表達思想的興趣。所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，通過多讀能誦。不僅能品味詞句，明白其中的故事道理，而且經常日積月累后，量的增加會引起質的變化，學生慢慢積累了豐富的詞匯，寫起作文來自然是水到渠成了。比如我在教《彩色的夢》這篇課文后，課后要求仿寫第二小節，我先讓學生想一想：你的彩色鉛筆可以畫什么呢？它是什么顏色的？你能不能仿照第二小節的格式，當一當小詩人，把它寫出來呢？同學們認真地思考著，不一會兒，怯生生的小手舉了起來，我馬上邀請他大聲說出來：腳尖滑過的地方，/大大的太陽紅了;/高高的松樹綠了，/大片的云朵白了，/白--得--像--雪！我驚喜地望著他，忍不住對他豎起了大拇指，高興地說：“你真棒，成詩人啦！”他憨憨一笑，不好意思地臉紅了。其他同學也領悟過來，爭先恐后地舉起了手。結果一節課下來，大家都沉浸在當詩人當中了。

在教《小青蛙賣泥塘》后，課后同樣要求學生仿寫，讓學生向大家推薦一樣東西。我先同學們回憶自己買東西時，是怎么想的？這個東西有什么用處？當時商家是怎么介紹的？同學們根據自己的生活經驗，很快想到答案，其中一個同學寫得可有趣了，根大家分享一下：我要向同學們推薦一本故事書。我會說：“多好看的故事書呀，里面有彩色文字和漂亮的插圖。你可以看到調皮可愛的動物，欣賞到五彩繽紛的植物，還可以學到很多有趣的知識，大家快來看一看，買一買吧！”學生學會了用文字表達自己的所思所想，以后更愿意寫作。

其實，課本就是最好的范文，它根據不同年齡安排不同的學習內容，讓學生好好朗讀課文，熟練地背誦它們，精心地模仿它們。不僅能品味到我國漢字的精髓，語言文字的博大精深，更能好好的積累詞匯，以后運用起來更加得心應手。所以我們老師做好這個橋梁的作用，爭取做到巧妙引讀，打造開心快樂的課堂。讓學生愛上朗讀，提高學習積極性。

參考文獻

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