集團校如何在“互聯網+”背景下高效管理開展各項工作

朱珂 賀萬里

關鍵詞：高效管理;行政系統;綜合發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

集團校在日常工作當中，不論是工作方案總結還是教學日程的撰寫申報、審查、修改等工作量巨大，在工作中通過傳統的撰寫模式，不但溝通起來不方便，對于教師之間信息共享也不方便。同時，也會造成效率低下的問題，讓各學校、各部門和各學科老師在工作中浪費大量的時間。通過利用“互聯網+”的管理模式，讓各學校統籌聯合，各部門進行協調發展，提升了教師和我校工作人員的工作效率，也減輕了各部門的工作壓力。讓各部門工作人員把有限的工作精力，投入到無限的教育事業中去。同時，在互聯網信息技術的應用下，還可以開展業務檔案的管理應用。大量的教學信息資料還有榮譽證書等信息，教師不得不分出大量的精力進行料理，增加了教師的教學負擔。通過業務檔案，對于教師的教學精力，履歷證書進行提前申報，減少了繁瑣的手續。這樣，學校部門在上傳相關信息的過程中直接調用就可以了，促進了學校日常的管理效率，也讓教師在教學中提升了教學質量。

一、互聯網+促進管理全程式

許多教師在教學中由于教學精力有限，在緊張的教學中早已經疲憊不堪。而由于教師評比等活動中，造成教師不得不抽出大量的精力，來進行搜集自己的資料信息和各種履歷證書，進而降低了教師教育教學效率，也浪費了大量的時間。集團校通過利用開設互聯網管理平臺，來促使集團校管理一體化全程式服務。通過在平臺上，讓教師進行資料上傳，及時更新教師的身份信息，來建立教師信息庫。同時，讓教師和集團校工作人員所需要的評比等資料，提前上傳，還讓教師在評比中減輕了日常工作壓力。進而通過全程式的服務，讓教師和工作人員在工作中減少了繁瑣性，提升了工作教學效率。

例如，在教師教學策略工作開展中，集團校通過構建互聯網平臺，讓學生可以自由暢所欲言，進而避免和教師面對面的尷尬。通過平臺的構建，提升了效率，也讓學生在集團校學習生活的真實想法得到發聲。而集團校通過互聯網平臺的運用，對于學生的意見進行綜合整理，然后讓教師進行線上溝通。師生都匯聚在同一個平臺之上，減少了面對面的尷尬，降低了交流壓力。而集團校教師通過數據平臺的搭建，對于學生中呼聲比較高的教學問題進行集中解決。通過開展教研會，來進行集中解決。而集團校不但深入到打進一線教學環境當中去，減輕了管理負擔，也提升了效率。

二、互聯網+管理，促進部門工作便捷化

互聯網+的另一特點就是便捷化，利用互聯網在布置工作的過程中充分考慮教師的信息素養和教學風格。確保每一個教師能夠明確任務。通過利用互聯網針對教師和工作人員進行工作安排。對于有問題和出現特殊情況的教師，及時更改集團校安排，提升了工作效率。集團校作為特殊的機構存在，本身日常工作量就繁瑣，很多教師和工作人員在傳統的部門合作和工作安排中會出現浪費時間，降低效率的問題。只有搭建合理科學化的互聯網平臺，讓教師和工作人員資源共享。進而不論是工作人員還是教師都可以在平臺上尋找自己需要的資源，提升了效率，也降低了時間的浪費。

例如在集團校圖書資源共享問題中，通過搭建互聯網平臺，讓工作人員和教師對于集團校圖書的借閱和圖書名稱有一個全面化的了解，對于需要借閱的圖書可以做到第一時間了解圖書的動向。是否被人借閱，還是處在待閱的狀態。提升了工作人員的便捷性。同時，學生和教師在借閱和還書的過程中進行電子登記，防止其他人找不到圖書資源在哪里。進而更好的提升集團校圖書資源的調度。

三、互聯網+教學，加快建設校園信息化

通過在互聯網背景下，建設信息化校園，為學生和老師提供個性化服務。通過建設互聯網監控技術，讓集團校360度無死角。進而為學生的安全提供實施保護。在互聯網背景下，教師還可以在有限的課堂教學中，運用無限的教學資源，讓學生學習到更多的文化知識，提升學生的文化儲備。

例如在校園安全問題上，集團校通過利用互聯網技術，讓集團校工作人員和教師都進行掃碼入校，降低了其他無關緊要人員對于集團校環境的破壞，同時在互聯網背景下，在校園出現危害學生安全的情況，集團校有關部門可以第一時間得到信息，及時到達現場制止，把校園安全問題扼殺在搖籃里。

四、互聯網+德育，落實素質教育要求

在集團校規劃建設中，通過利用互聯網技術，還可以增加學生的德育教育。學校教學中，德育教育作為提升教師的綜合水平的重要途徑，不論是對于提升教師的教學質量，還是讓教師更好的形成正確的價值觀都有很重要的作用。在集團管理中，通過對教師定期進行德育教育，增加教師的道德文化水平已經成為了每年都舉行的例行培訓。而在互聯網的應用下，通過構建德育平臺，讓分校教師能夠接觸到更多的德育資源。不但提升了教師在培訓中效率，還能夠更好的形成“德育育人”的價值觀念。集團在學校管理中，通過構建全面的培訓體系，從教師的根本出發，緊抓教師的綜合素質培養。通過利用互聯網+平臺的運用，讓所有教師都能夠接受培訓，同時在平臺操作中，還可以對于教師接受培訓的時間，事件，過程，有一個更好的立體化的認識過程。從而不但可以有效提升教師的德育文化水平，還可以讓學校管理在集團互聯網平臺的運作下，掌握更高的水準。只有教師在互聯網平臺的應用下，才可以落實教師的素質教育文化工作。通過校集團以強校帶動弱校的方式，在互聯網平臺下，提升學校教師的總體水平，邁向更好的水準。

例如在互聯網德育平臺上，通過強校帶動弱校。進而在德育培訓中，通過互聯網，集團校成員可以對于強校的文化思想進行認識。進而形成自己的學校文化。同時還可以在觀看和學習強校的德育工作的過程中，通過互聯網平臺的展開，減少很多不必要的環節。進而在開展工作的過程中，提升資源共享的效率。集團校工作管理中，通過強校和弱校共享德育平臺，還可以在輸血的過程中，形成集團校文化意識共同體。從而對于德育工作的開展起到促進的作用，有利于集團所有學校的德育水平保持均衡，共同進步，共同發展。德育文化的工作從來不是一朝一夕就可以完成的，就像羅馬從來不是一天就建成的一樣。這需要學校和集團共同協作管理，從教師的根本出發，提升教師的德育工作展開。最終在強校帶動弱校的聯合工作中，提升學生的德育文化水平。

五、互聯網+評價，優化學校管理效果

學校評價作為提升教師整體素質的重要手段。在互聯網+背景下的集團校管理中，備受重視。而在互聯網背景下的集團校管理中，通過讓集團組織人員形成評價審查小組，對于分校的教師工作和教學管理綜合方面進行督導評價。不但可以有利于學校之間的互動，還可以提升學校教師綜合水平的發展。而在評價的過程中，利用互聯網平臺的作用，讓分校之間形成良性的溝通，從而針對不同的評價進行探究，然后給予解決。通過集團和學校建設互聯網平臺，形成透明公開公正的評價手段，確保其小組工作的公正性。在分校組建評價審查小組的過程中，也要注重方式方法，通過針對其他學校的工作進行綜合考量，確保有積極向上的作用。而同時針對弱校的發展狀況，組建專家講座和互幫學習小組的方式，在集團校管理中針對講評中出現的問題進行綜合探究，共同協商面對。在評價的過程中，為提升學校的綜合水平，注意評價的積極作用。集團學校管理的核心層面如果失去了對于學校教師的評價管理作用，很容易形成不良影響。進而也就失去了互聯網平臺下講評的作用。

例如在集團校管理中，通過組織學校的教師和工作人員形成小組，然后對分校進行參觀講評。然后通過互聯網平臺進行公開公正的探究，把問題意見建議都進行討論。從而優化學校的管理。而在講評的過程中，集團還可以讓分校組織專家進行集中培訓，通過視頻學習視頻會議等方式，加強學校的管理工作的開展。通過構建互聯網平臺評價，不但可以讓教師通過匿名的方式，來進行評價。還可以對于意見問題打開天窗說亮話，防止學校和集團之間出現隔閡。進而有效的提升了學校管理的效率。也讓學校管理中出現的問題可以得到快速的優化和發現，避免出現更大的問題。同時，在互聯網平臺的構建中，學校注重信息共享，并通過平臺的作用，提升了學校之間的溝通。進而發展成強校帶動弱校，促進整體水平的發展。

總之，在“互聯網+”背景下，集團校只有順應時代的潮流，運用信息化互聯網技術，才可以提升集團校工作人員的工作效率，促進有效的管理。這也是現代學校發展的潮流，只有順應潮流，從學校管理的實際出發才能夠適應現代教育體系。提升各部門之間的合作協同管理，讓學生可以高效的完成學習任務，成為國家未來的棟梁之材。

參考文獻

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本文系河南省教育科學研究院“十三五”規劃2020年度基礎教育專項課題《小學集團化辦學高效管理實踐研究》研究成果，課題編號：2020ZJ17