小學(xué)美術(shù)課堂中鑒賞能力的培養(yǎng)途徑探幽

方四竹

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;鑒賞能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的訴求越來越高。任何一項(xiàng)學(xué)科的教學(xué)都具有其特定的作用和培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，欣賞美和創(chuàng)造美的過程中所發(fā)揮的作用越來越大，也日漸受到人們的重視。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，放大生活中的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品中的美的形式，為學(xué)生展現(xiàn)出美的意義，落實(shí)美育的相關(guān)要求，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有完整的審美體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生心靈洗滌的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，以美術(shù)鑒賞、技能訓(xùn)練等為主，注重向?qū)W生傳授知識(shí)，相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果的反饋，不利于拓展課堂內(nèi)容與有效利用教學(xué)資源。部分教師的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力發(fā)展停滯不前，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)片面，只依靠課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視了對(duì)課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資源等實(shí)踐要素的整合利用。在實(shí)踐中，師生的互動(dòng)交流相對(duì)較少，多停留在語言交流上，不利于師生良好關(guān)系的建立，難以有針對(duì)性地了解與輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。美術(shù)學(xué)科有實(shí)踐性、人文性等特征，學(xué)生只掌握了理論知識(shí)而缺乏動(dòng)手能力，不利于學(xué)習(xí)興趣的提升與知識(shí)的吸收和利用。

二、更新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念，科學(xué)運(yùn)用電教媒體

現(xiàn)代電教媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮出具有的教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性引導(dǎo)小學(xué)生感受美和欣賞美，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情提升了參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更新小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念要求教師與時(shí)俱進(jìn)深入學(xué)習(xí)，從而把握合適的時(shí)機(jī)科學(xué)融入電教媒體于課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。在新課改完成以后小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容集豐富性、色彩性、人文性于一體，交互式的電教內(nèi)容呈現(xiàn)出積極生動(dòng)形象的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生在三維空間、想象空間中直觀感受美術(shù)內(nèi)容，逐步深入到作者的思想情感把握美術(shù)的人文性，真正發(fā)揮電教媒體的積極教學(xué)作用以提升美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，根據(jù)不同的小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以借助電教媒體來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和啟發(fā)藝術(shù)思維，真正把小學(xué)生的思維興趣融為一體在具體的情境學(xué)習(xí)中提升綜合能力。像在小學(xué)教學(xué)《汽車》一課時(shí)，教師針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)面窄、觀察水平有限的特征，合理應(yīng)用電教媒體來創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)了解汽車的造型、性能、色彩，從而促使小學(xué)生投入到汽車的海洋中進(jìn)行全面體會(huì)，逐步突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)跟難點(diǎn)幫助小學(xué)生掌握新知為繪畫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、美學(xué)鑒賞，文化知識(shí)聯(lián)動(dòng)

美術(shù)教育不僅是要鍛煉學(xué)生的美術(shù)技巧，更主要的還是培養(yǎng)他們的藝術(shù)意識(shí)，既然是藝術(shù)培養(yǎng)，那肯定離不開感受以及氛圍浸染。藝術(shù)與文化、歷史乃至于精神內(nèi)涵都有著極大的聯(lián)系，藝術(shù)的定義也不僅是手工藝，而是涵蓋了更為深刻且廣泛的層面，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)不僅是與思維、創(chuàng)造、視覺有關(guān)，還與文化內(nèi)涵和歷史人文相關(guān)。以五年級(jí)《雕塑之美》這一課為例，國(guó)家珍寶中的各層價(jià)值可謂是博大精深，也正如課程所提及，美術(shù)已然是與歷史學(xué)科以及人文學(xué)科所掛勾，通過藝術(shù)現(xiàn)象能夠窺探背后的歷史時(shí)代以及人文精神，這才是藝術(shù)浸潤(rùn)涵養(yǎng)的高境界。所以即便是小學(xué)美術(shù)課堂，對(duì)于藝術(shù)文化的鑒賞也不容忽視，教師可以為學(xué)生播放歷史文物紀(jì)錄片，或者是備受喜愛的綜藝節(jié)目《國(guó)家寶藏》《我在故宮修文物》等節(jié)目，既有著輕松的氛圍，也能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，沉浸在良好的藝術(shù)文化氛圍之中。很多時(shí)候感受領(lǐng)悟比起手工技巧更重要，畢竟教育從來都注重的是內(nèi)心，而不只是技能，對(duì)于美育而言就更是如此。

四、挖掘作品蘊(yùn)含的思想感情

對(duì)于一些表達(dá)外露的作品，就可以從表面呈現(xiàn)出來的線條和色彩搭配上感受作者想要表達(dá)的思想感情，然而有的作品則表達(dá)得較含蓄，因此，不能根據(jù)作品本身體會(huì)到思想感情，這時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟更深層次的美。例如，教師在對(duì)《楓鷹雉雞圖》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先可以給學(xué)生介紹一下作者的基本信息，如作者的出生地、家庭情況、感情經(jīng)歷以及成長(zhǎng)歷程等，這些信息跟作者的思想有著極其重要的關(guān)系。其次，讓學(xué)生了解作者是在怎樣的背景下進(jìn)行的創(chuàng)作。有些作家會(huì)在作品當(dāng)中表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的情感。因此，了解作者的社會(huì)背景也很重要。最后，讓學(xué)生展開想象，猜想美術(shù)作品之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鑒賞美的興趣，提高學(xué)生的審美趣味。在美術(shù)欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了關(guān)注作品本身，更要挖掘作品當(dāng)中蘊(yùn)含的思想感情。

結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教育對(duì)于發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天分上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)也提倡多元化發(fā)展，藝術(shù)其實(shí)也有很多的方向，即便是簡(jiǎn)單的繪畫領(lǐng)域也有很多不同分支，在學(xué)生的作品之中能夠歸納進(jìn)的領(lǐng)域也很多，所以為學(xué)生展示美術(shù)作品可以幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

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