淺談如何提高學生口語交際能力

羅召輝

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

口語交際是現代社會對公民提出的要求，語文課程“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”如何讓老師和學生都愛上口語交際呢？現將本人學習的一些經驗并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會。

一、營造氛圍，喚起口語交際興趣

尊重學生的個性，營造和諧融洽的學習環境，是搞好口語訓練的前提，因此教師要盡力創設一個輕松愉悅的口語交際的氛圍，從而激發學生表達的興趣。

1、耐心傾聽。當孩子正在津津有味地講述時，老師打斷他的話進行點評，小朋友們急著發表不同的意見，長此下去，還有哪個孩子還愿意再說呢？因此，教師要學會傾聽，讓學生也學會傾聽，若有不同的意見，耐心地等別人說完再進行爭辯或補充，以保護孩子交際表達的積極性。

2、交流互動。一方面是師生間的互動。教師要作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流;另一方面是學生間的互動。教師要鼓勵學生學會交往，學會合作，在合作學習中，學生之間思維碰撞，引發靈感，同時也鍛煉了口語交際能力。

3、激勵評價。在口語交際訓練中，當學生說得精彩時，教師面帶微笑地說：“說得好！繼續說下去！”;當學生表達不流暢時，教師態度溫和地說：“不要急，慢慢說！”;當學生說不出來的時候，教師對他充滿信心地說：“沒關系，再想一想，你一定能說好的！”。這看似簡單的微笑，平凡的言語，不正是激發學生表達興趣、喚起學生交際欲望的良藥嗎？

二、活用教材，培養口語交際能力

教材為口語交際教學提供了憑借，但是只憑每單元一次的口語訓練課是遠遠不夠的，所以教師應做個有心人，認真鉆研教材，把握教材，創造性地使用教材，精心設計實施策略，利用語文教學中的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力。

（一）結合拼音教學訓練口語交際

剛入學的兒童，很多孩子語言表達不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始說話的訓練，以規范學生的口頭語言，逐步養成良好的聽說習慣。

（二）結合識字教學訓練口語交際

識字教學中訓練口語交際，除了拼音教學中組詞、擴詞和造句、說話外，還可以讓學生說說你如何記住這個字或某類字的構字規律，以提高學生的說話能力。

（三）結合閱讀教學訓練口語交際

在閱讀教學中訓練口語交際，需要教師獨具慧眼，善于挖掘課文中的訓練點，創造性地使用教材，并采用多種的訓練形式，努力使閱讀教學和口語交際融為一體。

三、創設情境，體驗口語交際樂趣

教師要為學生巧妙創設各種交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產生想說、敢說、樂說，不吐不快的沖動，使他們的語言如涓涓細流，流出心田。

（一）開展活動，再現情境

古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學。”在口語交際的教學中，教師如果設計一些活動，會收到理想的效果。下面是我在口語交際教學中經常用的，學生也比較喜歡的幾種形式。

1、玩一玩，玩后說

低年級的孩子最喜歡做游戲了，每次做完游戲后，他們總是意猶未盡，還會回憶他們游戲的過程，興致勃勃地說上一番。根據這一特點，教師不妨根據口語交際教學內容的特點，讓學生先痛痛快快地玩一玩，再津津有味地說一說。

2、編一編，想像說

低年級學生有著豐富的想像力，雖然有時候在大人看來是胡編亂造，卻充滿了童真、童趣。教師要鼓勵學生這種“胡編亂造”，培養學生思維的廣闊性，從而使學生創造性地說。

3、演一演，演中說

“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，低年級學生往往表現出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力，使他們的口語表達更符合角色特點。

（二）貼近生活，體驗情境

口語交際應遵循從生活中來，到生活中去的原則，引導學生在實踐中和生活實際中練習口語，積累語言。如何在課堂封閉環境中再現生活？創設情境、模擬現實生活不失為可行之法。

1、利用校園生活，學會交流

現在的孩子多數是獨生子女，缺乏與他人交談的機會，導致有些孩子不能很好地與老師和小朋友交流、溝通，教師就要善于觀察，發現問題就可以創設相應的情境，訓練學生與人交際的能力。

同學之間的交流最為頻繁，問聲好、借塊橡皮、請教問題等等。大多數學生都能表達，但在文明禮儀方面有所欠缺，于是我創設了一個個情境，請學生分別表演，表演后，師生共同點評，讓學生學會如何禮貌地進行交流。

2、結合家庭生活，學會表達

在家庭生活中，學生要扮演多重的角色，會遇到各種各樣的事情，教師就可以根據學生在家里經常會遇到的情況，如打電話、招待客人等，創設一些情境，讓學生說一說，演一演。在情境表演中，既訓練學生在特殊的節日里如何恰當地向他人表達心意，也讓學生學會了如何打電話，怎樣熱情、有禮貌地招待客人。

3、走進社會生活，學會應變

社會生活是豐富多彩的，同時也是復雜多變的，我認為，讓學生實際體驗一番，再進行情境模擬、交流，更能激發興趣，而且達到人人交流的目的。購物是生活中的常事，我讓學生利用雙休日，向家長要五元錢，單獨去購買一件學習用品。回到學校后讓學生交流體會，大家都積極講述著自己的見聞，有的甚至還討論討價還價的訣竅。

（三）運用媒體，渲染情境

低年級學生好奇心強，注意力易分散。采用電教媒體，借物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創設一個個生動鮮明的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進而情動而辭發。

四、拓寬渠道，加強口語交際訓練

1、故事會。兒童對故事情有獨鐘，喜歡聽故事，講故事，編故事。教師可定期開展“小小故事會”，讓每個學生都能來講自己喜歡的故事，用講故事的形式提高學生口語交際的能力。在講故事的時候，教師不但要對學生的口頭表達加以指導，還要訓練學生的身體語言，如眼神、手勢等。

2、辯論會。教師可選擇適合低年級學生的主題讓學生辯論。在辯論的過程當中，要求學生不僅自己表達，還要聽明白對方的意思，最重要的是根據對方的意思進行反駁，要求相對較高。

總之，隨著社會的發展，人們交際范圍的擴大，口語交際就顯得越來越重要。提高學生的口語交際能力，是一項長期而又艱巨的任務，我們教師就要采取多種孩子們喜歡的、行之有效的方法，讓我們自己和孩子們都愛上口語交際，提高口語交際能力。