陶行知理論在幼兒快樂體操中的運用

許乃千

關(guān)鍵詞：陶行知理論;幼兒園;快樂體操

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

幼兒是一個國家和民族的希望和未來，其體質(zhì)的好壞直接關(guān)系到國民體質(zhì)的未來。著名教育家陶行知提出的“教育即生活”的教育理念，與快樂體操教學(xué)的主方向是同一而行的。幼兒快樂體操以學(xué)齡前兒童為主要對象，運用肢體做簡單的有技巧的動作，運用多樣的隊形變化和造型，配上節(jié)奏鮮明的音樂，集體完成的一種體育活動。在開展幼兒快樂體操教學(xué)中，我們要關(guān)注如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，嘗試更多有效的游戲方式激發(fā)幼兒快樂體操的學(xué)習(xí)興趣，獲得快樂體操教學(xué)帶來的快樂和益處。

一、結(jié)合陶行知思想，興趣激發(fā)

陶行知先生曾說：“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著。”興趣是最好的教師。在快樂體操教學(xué)中，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對快樂體操產(chǎn)生持久飽滿的熱情。

我們應(yīng)從激發(fā)幼兒快樂體操的興趣入手，結(jié)合陶行知生活教育的理念，吸引幼兒集中精力投入到快樂體操活動中來。例如，讓小班幼兒學(xué)習(xí)小鴨子這個快樂體操技能時，教師設(shè)計了拯救烏咪堆這個情境，讓幼兒自己觀看圖示要完成哪些體操動作、闖過哪些關(guān)卡才能拯救烏咪隊，教師先讓幼兒自主練習(xí)小鴨走的動作，看看哪位幼兒的動作更為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，挑選出最能闖關(guān)成功的幼兒首次嘗試闖關(guān)，這樣幼兒的活動興趣都激發(fā)出來了。接著，教師又設(shè)計了“尋找密碼鑰匙”的游戲，這種游戲化、生活化的教學(xué)與小班幼兒感興趣的生活游戲相融合，他們喜歡這樣的情境創(chuàng)設(shè)，幼兒會做出正確的體操動作來完成尋找鑰匙拯救活動，達(dá)到了增強學(xué)習(xí)效果的目的。

二、融合陶行知思想，材料投放

陶行知先生的創(chuàng)造教育理論給與了我們啟示和指導(dǎo)，在材料投放時，我們不僅要順應(yīng)幼兒興趣，選擇適宜材料，也要巧妙地設(shè)置活動環(huán)境，誘發(fā)他們的有效探索學(xué)習(xí)，還要設(shè)置多種層次動作在其中，讓不同能力的幼兒收獲成功。

在快樂體操活動中，提供豐富多彩的材料提高幼兒活動興趣，調(diào)動幼兒積極主動參與體操活動。當(dāng)材料的提供是具有趣味性的、層次性的，那幼兒的注意力更容易被吸引，因為有趣的材料會引發(fā)他們的活動熱情。例如通過我們觀察和發(fā)現(xiàn)，在自然角照顧動物時，孩子們對螃蟹走這個現(xiàn)象很興趣，我們便在學(xué)習(xí)平衡木側(cè)向行走時為他們準(zhǔn)備了一些螃蟹頭飾、沙包等作為游戲活動的材料，有了如此逼真而“好玩”的材料，孩子們游戲時興趣非常大，我們還善于發(fā)現(xiàn)問題，在幼兒的興趣點上不斷生成和改進材料。如：在螃蟹行走的平衡木上放上“樹樁”充當(dāng)障礙物，這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，提升了難度又增加了幼兒的活動量，進一步促進了幼兒平衡能力的發(fā)展。又例如：在練習(xí)刺猬搖的體操動作中，我們借助于粘黏球來讓幼兒熟悉翻滾的動作要領(lǐng)，幼兒興趣提高的同時能很好地完成團身搖晃的動作。由此可見，材料投放的趣味性、層次性是很關(guān)鍵的。

三、依托陶行知思想，主題鮮明

陶行知先生的教育即生活思想突打破了快樂體操的教學(xué)禁錮，提升了內(nèi)涵，主張教學(xué)內(nèi)容必須從幼兒現(xiàn)實生活和固有經(jīng)驗出發(fā)，開展生活化的教學(xué)，提倡快樂體操教學(xué)與現(xiàn)實生活要緊密結(jié)合。

在幼兒快樂體操教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同科學(xué)地選擇適合的活動主題內(nèi)容，活動主題與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和原則應(yīng)該是一致的，螞蟻爬的體操項目可以選擇“螞蟻運糧”游戲，青蛙跳的體操項目可以選擇“跳荷葉”游戲，讓幼兒在快樂體操游戲中掌握快樂體操項目的動作要領(lǐng)，提升自身的體操能力。例如，在進行螞蟻爬體操項目的游戲教學(xué)中，教師可以設(shè)計以爬為主要動作的“螞蟻運糧”的游戲。“螞蟻運糧”游戲與活動中要學(xué)會的螞蟻爬項目內(nèi)容完全吻合，教師將游戲設(shè)計得主題鮮明、新穎，同時使原本枯燥的爬來爬去的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來，學(xué)生在“螞蟻運糧”游戲中提升了對快樂體操的積極性，很大程度上提升了幼兒的平衡能力。

四、響應(yīng)陶行知思想，師生互動

陶行知思想將師生關(guān)系變得和諧穩(wěn)定，提倡師生、生生間在教學(xué)時要自由互動，但這并不是開展漫無目的的自由教學(xué)活動，而是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計有針對性、有目的性的教學(xué)情境，并要求對每次的教學(xué)游戲進行有效地反饋總結(jié)。

在開快樂體操教學(xué)活動的過程中，師生、生生之間可以進行有效的探討，總結(jié)出活動中沒有達(dá)到目標(biāo)的原因，以及活動中得到的已有經(jīng)驗，為后續(xù)的快樂體操學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。例如，在進行中班“海洋冒險”游戲活動的過程中，教師便讓孩子們自己設(shè)計了冒險路線圖、設(shè)計闖關(guān)體操動作，自主互動。在這個游戲活動中，孩子是主體，他們根據(jù)自己設(shè)計的路線圖去放置多種游戲材料，用地墊當(dāng)成海洋，在上面可以翻滾、爬;用平衡板當(dāng)成斜坡墊，可以進行斜坡墊前滾翻;把輪胎架當(dāng)成海底假山，用小熊爬來翻越障礙……充分體現(xiàn)孩子自主性的同時也培養(yǎng)了幼兒的合作精神和勇敢意識，游戲中的斜坡墊前滾翻這個動作對于中班幼兒來說是有一定的難度的，也需要克服自己的恐懼情感。

我們將以陶行知思想作為快樂體操教學(xué)的教學(xué)指引方向，以飽滿的工作熱情，激發(fā)和提高學(xué)幼兒的開展快樂體操活動的興趣。同時陶行知思想必須牢牢滲透到到幼兒快樂體操教學(xué)全過程中，教師必須營造出巧妙的、新穎的生活化快樂體操游戲情境，讓幼兒真正體驗到快樂體操運動他們帶來的快樂和喜悅，在快樂體操教學(xué)過程中真正掌握生活化教育的真諦。