“十四五”體育發展規劃背景下我國高等院校冰上課教學深化發展研究*

劉蕙源 高 俊

“十四五”體育發展規劃背景下我國高等院校冰上課教學深化發展研究*

劉蕙源 高 俊

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

運用文獻資料、調查研究等方法，以“十四五”體育發展規劃為導向，對我國高等院校冰上課教學展開系統研究。認為，我國“十四五”體育發展規劃為高校冰上課教學深化發展指明了方向。我國高等院校冰上課教學存在重視程度不足，教學改革滯后，教學建設投入不足等問題，這不僅制約了冰上課教學目標的達成，同時也難以契合“十四五”體育發展規劃要求。為此提出，提高對冰上課教學的重視，強化教學改革、提升教學成效、增加教學建設投入等對策，以此促進我國高等院校冰上課教學深化發展。

“十四五”體育發展規劃；高等院校；冰上課教學；深化發展

2021年10月我國在頒布實施的“十四五”體育事業發展規劃中，明確提出了加強冰雪運動進校園頂層設計，提升校園冰雪運動建設的發展思路。校園冰雪運動作為我國冰雪運動事業的重要組成部分，不僅是培育大學生冰雪運動知識、發展冰雪運動技能的重要方式，同時也是大學生參與冰雪運動、豐富冬季校園冰雪文化活動的重要途徑。加強校園冰雪運動的發展與建設，不僅有利于加快推進冰雪運動“南展西擴東進”戰略實施，實現全域發展，帶動三億人參與冰雪運動；同時也將提升我國冰雪運動的社會競爭力、進一步推動我國冰雪體育強國的建設，以此助力我國冰雪運動的跨越式發展[1]。“十四五”體育事業發展規劃，不僅為校園冰雪運動的發展指明方向，同時也提出了明確的發展要求。但目前，我國高校冰雪運動的發展還存在較多問題，特別是冰上課教學的開展還難以滿足新時期我國體育事業的發展要求。基于此，研究以我國“十四五”體育事業發展規劃為導向，對我國高校冰上課教學展開系統分析，在明晰現有不足及其制因的基礎上提出有針對性的發展策略，為推動我國高校冰上課教學深化發展提供參考。

1 “十四五”體育發展規劃對我國高等院校冰上課教學深化發展意義

“十四五”體育發展規劃是根據我國社會發展需要，在新的歷史發展時期提出的長期目標規劃。提出發展規劃的目的是為建設社會主義現代體育力量開辟一條新的道路。雖然我國已經是一個體育大國，但當前存在的競技體育與群眾體育、夏冬季體育發展不平衡、發展不足、社會公共體育服務供給能力不足、體育國際話語權弱、基礎競爭力弱等問題，不僅制約了我國體育產業的發展，但也難以有效地幫助中國人民實現偉大復興。面對社會發展的新的歷史時期，為了更好地發揮體育在全面建設小康社會中的作用，我們需要深化改革和創新，不斷提高冰雪運動競技水平和公共體育能力，以北京冬奧會勝利為契機，實現冰雪運動跨越式發展。

冰雪運動作為我國體育賽事的重要組成部分，雖然我國冰雪運動員在2022年取得了優異的成績。在2005年冬季奧運會和北京冬季殘奧會上，中國冰雪運動的實力仍然相對較低。這不僅體現在我國冰雪運動整體競爭力較弱，而且體現在我國冰雪運動推廣普及不足，冰雪運動產業水平薄弱，冰雪運動國際影響力低。因此，提出了14個。在五年體育規劃中，明確了發展冰雪運動的對策，如發展跳遠運動員、冰雪運動短板項目和冰雪運動跳躍項目。一方面，這反映了國家對冰雪運動發展的重要性，旨在通過提高冰雪運動的整體水平和中國體育企業的整體素質，促進夏冬季運動的均衡全面發展；另一方面也表明，加強冰雪運動建設已成為新時期我國體育發展的重要組成部分[2]。不得不說，雖然中國冰雪運動存在許多問題，但主要原因是人口短缺，即中國冰雪運動人口相對不足。冰雪運動人口是冰雪運動發展的基礎，也是冰雪運動發展的目標。國外冰雪運動力量對競爭力、體育產業、冰雪文化和國際話語的強大力量和影響，主要是由于冰雪運動發展良好，體育人口眾多，不僅構成了較強的社會供需、體育消費能力，同時也促進了冰雪運動產業、冰雪運動文化和冰雪運動競技水平的提高。由此，要在“十四五”階段實現我國冰雪運動的發展目標，就需要加速我國冰雪運動人口的增長。

高等院校冰上課教學，作為傳授大學生冰上運動知識、發展大學生冰上運動技能的重要教育活動，不僅在促進大學生身心健康發展、提升冰雪運動意識、豐富冬季校園文化活動、建立冰雪運動習慣方面具有十分重要的作用；同時對于培養冰雪運動后備人才、增進社會冰雪體育消費、提升冰雪運動人口和促進我國冰雪體育事業的發展也具有十分重要的意義。因為，大學生群體作為我國社會發展的重要基石，不僅有著較強的體育運動需求和消費能力，同時還是我國冰雪競技運動發展的重要后備人才資源。為此，自我國進入新的發展時期以來，我國不僅進一步通過各種政策、文件，強化冰上課教學在高校體育教學中的主體地位，同時還通過場地、器材、師資、文化的投入與建設，滿足大學生不斷增長的對冰雪運動高質量的物質文化和精神文化需求[3]。雖然從已有的發展成果來看，我國高校冰雪運動人口在逐漸增加、學生主動參與冰雪運動的意識和習慣逐漸增強，大學生冰雪運動消費增長快速、高水平大學生運動員在冰雪競技運動中所占比重逐漸加大，體現了冰上課教學推進的成效；但相較于我國社會的建設目標，高等院校冰上課教學還難以滿足我國冰雪運動的發展需求。由此，在“十四五”體育發展規劃中明確提出了基于體教融合、強化高校冰雪體育設施建設、深化冰雪體育教學改革等發展策略，意在拓展學校在發展學生冰雪運動技能、提升學生冰雪運動意識、建立終身冰雪運動習慣、弘揚優秀冰雪運動文化中的教化作用，在不斷提升我國冰雪運動人口的同時、進一步強化高水平冰雪運動人才的培養成效，以此扭轉我國冰雪運動發展的不利局面。“十四五”體育發展規劃中基于冰雪運動的相關要求和目標，不僅為高校冰上運動的發提供了政策支持，同時也進一步明確了冰上課教學在高校體育教學中的地位和重要性，為高校冰雪運動教學的深化改革提供了堅定的支撐。

2 我國高等院校冰上課教學存在的問題及其制因

2.1 重視程度不足

冰上課教學是高校公共體育教學的重要組成部分，是北方高校學生冬季必修體育教學內容之一，在發展學生冰雪運動技能、提高體育素養方面具有非常重要的功能和價值。為此，在高等院校歷次體育教學改革中相關主管部門均明確了加強冰上課教學建設的目標和要求。但近年來，一方面隨著高校公共體育教學多數體育課程已經能在室內場館中進行，減小了環境對教學開展的影響，使得冬季選擇冰上課的學生相對較少，導致冰上課教學規模逐年萎縮；另一方面，受冬季暖冬等氣候條件的影響，戶外進行的冰上課教學大都僅有2個月左右的上冰時間，這使得冰上課教學的場地、設施建設投入較大而且教學過程卻較為有限，導致一些學校取消了冰上課教學。此外，還有一些學校在開展冰上課教學時為節約教學成本，在冰上課教學中設定了50人左右的教學班，這不僅與國家教育部曾以文件的形式明確體育教學班一般在30人左右為宜的要求相悖，同時也給任課教師的教學管理和教學過程帶來較大負擔[4]。這說明，雖然造成冰上課教學問題的因素有很多，但其實質還在于高校體育教學的管理者對冰上課教學缺乏足夠的重視，認為很多體育運動已經能夠有效地代替冰雪運動，特別是在冬季能夠滿足學生的體育活動需求，就放松了對冰上課教學的重視程度，并由此導致直接或間接地放棄了冰上課教學。

2.2 教學改革滯后

冰上課教學，是對冰上運動體育教學的統稱，一般包含速度滑冰、花樣滑冰、冰球、冰壺、冰橇等教學內容。作為我國高校冰上運動技能教授、冰雪運動素養培育的主要途徑，自新時期我國體育教學改革推進以來，我國冰上課教學的廣大教師對其進行了多種教學改革探索[5]。如，分層次教學改革探索、混合式教學改革探索、線上線下混合式教學改革探索等等。應該說，這些不同視角、不同思路的冰上課教學改革，確實促進了冰上課教學水平的發展與提升，但與同為高校體育教學的籃球、足球等課程相比，冰上課教學改革水平和力度還相對滯后。如，當籃球、足球已經進入到課內外一體化建設進程時，冰上課教學還限于課內教學研究，還比如思政教育已經成為籃球、足球等課程的新教學目標時，冰上課教學還限于技能發展、身心健康等。此外，三人制籃球、花樣籃球、五人制足球等已經被高校體育教學廣為開展時，以冰壺、冰橇、冰蹴球等為代表的新型冰上運動的體育教學內容還僅限于少數高校開展。這不僅難以激發學生長久的學習熱情，同時也難以調動學生持續的運動興趣和參與積極性，同時導致冰上課教學缺乏“德、智、體、美、勞”五育功能和核心素養的培育，實難滿足學生多樣化的運動需求和全面發展育人目標。

2.3 教學建設投入不足

冰上課教學不同于籃球、足球、田徑等夏季運動項目，不僅室外冰場每年冬天需要重復建設和專門的人員進行每日的維護與管理；同時學生課余滑冰練習保障等所需要的經費投入（夜晚場地燈光、高質量運動器材、教學輔助器材、管理人員冬裝、熱飲等），也要明顯高于足球、籃球等夏季體育課程。這使得本就捉襟見肘的體育教學經費，難以在冰上課教學中投入更多的人力、物力和財力資源。而這種有限的教學建設投入，不僅難以有效滿足冰上課教學的開展需求，同時也難以有效地滿足學生課余練習和校園冰雪活動的開展。此外，由于冰上課教學中的一些課程內容屬于高危險性體育項目，而學生的冰上運動基礎也大都不足，使得每年在冰上課教學中都會出現因摔倒而造成的骨折等嚴重的傷病。這不僅造成學生雖然喜歡冰上運動，但卻不愿意從事冰上運動，同時因冰上課教學所產生的學校與學生家庭之間的醫療糾紛（冰上課教學所產生的運動損傷要明顯多于其他運動，其傷害的醫治也要明顯高于其他運動），也使得學校管理者對冰上課教學的開展存有顧慮[6]。由此造成，部分高等院校逐步放棄了冰上課教學，而有放棄的學校也通過縮減場地規模、限制運動幅度、降低教學時數等方式，降低運動損傷、避免教學糾紛。

3 我國高等院校冰上課教學發展對策

3.1 提高對冰上課教學的重視

雖然高等教育和大學的相關教育領導可能會提到公共體育教學的重要性，但該政策尚未得到充分實施。由于學科在課程中的地位較低、對管理者的輕視和較差的學習環境，人們沒有給予足夠的重視。因此，為了改善冰上課堂教學的現狀，有必要提高體育教師對冰上課堂教學的重視程度。首先，體育主管部門不僅要成立專門的監督小組和監督小組，深入不同地區的高校，監控冰上教學的現狀，及時糾正違反教學規律的行為，促進高校冰上教學的有效發展；同時，學校核心教師應遵循《高等教育教學指南》中的相關課程開發標準和要求，通過減少成績、不及格班、增加資源、增加投入、加強管理等切實措施，強化冰上課堂教學的本質作用和主導地位。其次，各地區教育機構，特別是北方省市的主管教育機構和體育部門，要積極落實體育發展規劃“十四五”中冰雪運動的發展目標。制定五年計劃，通過適當的會議、研討會、實地考察等方式，提高高校體育管理者對冰雪運動發展的認識；三是通過課程介紹、教學介紹、教學成果展示、優秀人才報告等方式，營造以冰雪課堂教學為中心的教育氛圍，讓師生真正體驗“冰雪運動盛開”，并將其推廣到整個教育過程中。

3.2 強化教學改革、提升教學成效

冰上課教學作為大學生冰上運動技能發展乃至冬季體育科學鍛煉啟蒙的重要課程，要適應當代教育的發展就必須改變項目單一、內容死板、理論陳舊、技能化教學評價等問題，通過強化教學改革適應新的育人趨勢。首先，學校可根據場地特點和學生運動需求，既開設諸如冰壺、冰橇、雪地足球、雪地手球等新型冰雪運動項目，同時也可以將滑冰教學分立為速度滑冰、花樣滑冰和冰球課程，通過拓展運動項目、豐富學生的冬季冰雪運動需求；其次，冰上課教學不再局限于技術學習，還要大幅增加冰雪運動史、中國冰雪體育精神、冰雪體育游戲等在教學內容中的所占比重，在優化冰雪教學知識結構的同時，全面提升學生對冰雪運動的文化認知與體育價值觀構建；第三，在教學中積極融入主體間性教育、認知信息加工、人本主義教學等新型教育理論，并以此指導其課程內容設置、課程結構安排、教育方式運用等等，科學謀劃、設計、推動冰雪體育教學的優化與改革，建立健全冰雪體育教學體系，扎扎實實、腳踏實地地提升冰雪體育教學育人成效。第四，在教學評價中，積極引入學生課余活動頻次和強度、體質健康水平、體育賽事參與度、冰雪運動文化知識、課堂學習態度、教學過程表現、心理健康程度、幸福感等相關指標，并與現有的技術評價融合構建一個全面的教學評價體系，以客觀、科學的教學評價，不斷錘煉意志品質、引導學生全面成長。

3.3 增加教學建設投入

作為一門高投入、高風險的高校體育課程，冰上課堂教學應彌補教學的不足，不僅要增加場地、設備等方面的投入，還要進一步完善教師隊伍的建設、管理、維護、法律法規。首先，考慮到可用資源相對有限，學校一方面應申請相關體育主管部門的支持，通過聯合管理增加教室建設和設備采購的投資，以解決場地和相關支持設施不足的困難；另一方面，學校應積極尋求相關社會行業協會在課外冰雪活動領域（學生課外鍛煉、校園冰雪競賽、校園冰雪活動等）的支持，解決學生課外活動受照明、場所、服務等限制的問題。通過提名和贊助，為學生創造更好的體育環境；其次，在當前教學保障不足的情況下，學校一方面應加強專業助教的培養，如冰上課的教學管理和護理；另一方面，積極聘請退休教師和相關教師擔任場地管理員、教學巡查和課后活動監督員，以提高冰課教學和課后溜冰的效率；第三，針對冰上課堂教學引發的運動傷害糾紛，學校一方面應提高學生在校期間意外傷害保險的限額，解決運動傷害治療費用高的問題，確保學生得到良好的治療；另一方面，學校應積極組織法律部門的專業人員，利用相關法律法規解決此類糾紛，通過更科學、合理和人性化的信息交流消除有害影響，消除班級顧慮；為開展冰雪課堂教學創造良好的社會環境。

4 結語

高校冰雪課教學是新時期我國冰雪運動人口增長的重要發展路徑，為廣泛推進“十四五”體育發展規劃，針對當前存在的問題，積極進行教學理論和方法的創新研究，以不斷提高教學效果，推動我國冰雪運動在世界上更高的水平，不斷加快建設冰雪運動強國的進程。

[1]許水生,趙霖,蔣立.以冰壺項目為著力點推進“三億人參與冰雪運動”[J].冰雪運動,2016,38(2):35-40.

[2]李阿強,劉宏輝,周祖旭.體育強國建設視域下我國冰雪運動發展戰略研究[J].冰雪運動,2019，41(3):38-44.

[3]林然.基于體育核心素養的高校冰雪運動教學與發展[J].冰雪運動,2019,41(6):46-50．

[4]王登峰.深入學習習近平總書記在全國教育大會上的講話精神,推動學校體育革命性變革[J].天津體育學院學報,2019,34(3):185-187.

[5]尚力沛,程傳銀.超越技能:基于發展學生核心素養的體育深度教學[J].沈陽體育學院學報，2018,37(3):96-103.

[6]李江,陶夢,陳曉東,等.慧普通高校冬季冰上課安全因素分析[J].冰雪運動,2016,38(4):62-65.

Research on the Deepening Development of Ice Courses Teaching in Colleges and Universities under the Background of the 14th Five Year Plan

LIU Huiyuan, etal.

(Harbin Normal University, Harbin 150025, Heilongjiang, China)

黑龍江省哲學社會科學基金項目（項目編號：17TYB056）；黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：SJGY20190365）。

劉蕙源（1998—），碩士生，研究方向：體育教育訓練學。

高俊（1976—），教授，碩士研究生導師，研究方向：體育教育訓練學。