課程思政背景下高校運動隊思想政治教育工作創新路徑研究*

王占峰 朱繼偉

課程思政背景下高校運動隊思想政治教育工作創新路徑研究*

王占峰1朱繼偉2

（1.鄭州大學 體育學院，河南 鄭州 450044；2.貴州師范學院，貴州 貴陽 550018）

高校運動隊作為大學實踐課程的重要組成部分，是貫徹立德樹人教育理念和落實課程思政的重要環節。通過對思政教育和課程思政概念、關系探討，分析高校運動隊思想政治教育面臨思政教育主體的缺失、“重”競技水平“輕”思想政治教育及“拼盤”式內容組合的困境，針對存在問題提出凝練核心價值、深挖思政元素、融合思政元素和綜合評價訓練成效四方面的提升路徑，以促進高校運動隊思想政治教育工作的高質量發展。

高校運動隊；課程思政；創新路徑

高校運動隊是大學實踐課程的重要組成部分,不僅肩負著提高學校知名度、培養競技體育后備人才的重任，也是實現立德樹人培養學生核心素養的重要途徑。高校運動隊思想教育一直以來都受到了主管部門和學校的重視，尤其是習近平總書記在“全國高校思想政治工作會議上的講話”中強調“立德樹人”和“三全育人”的中心環節和教育目標，開創了我國高等教育事業發展新局面[1]。2020年教育部等八部門頒布《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中明確高校思政工作建設的內容體系，同年5月教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱綱要）進一步強化了課程思政建設的路徑與方法[2]。政策和綱要的頒發實施不僅凸顯了高校思想政治教育工作的重要性，明確了高校思想政治工作的發展方向和任務，也為運動隊思想政治教育工作的發展指明了方向。

1 科學認識思想政治教育和課程思政的基本內涵

1.1 概念釋義

思想政治教育是教育組織者、管理者和傳授者遵循社會發展、教育本質和規律、人才培養目標用一定的教育手段、方法、形式傳授思想觀點、政治立場、道德規范等觀念進而使受教育者形成符合社會發展思想品德需求的高質量人才培養實踐活動[3]。

課程思想政治教育（課程思政）是一種課程觀，不是增設一門課程，也不是增設一項活動[4]，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面、各部門。教師在傳授專業知識的同時，要結合自己的真實情感，傳遞價值觀念，引導學生樹立正確、積極的思政觀念，實現潤物無聲式的授業解惑。課程思政的任務是依托課程為載體，通過強化理想信念教育，引導學生形成正確的認知、情感、價值觀和行為從而實現課程思政的教育目的。

新背景下我國高校思想政治教育目的是堅持立德樹人的核心地位不動搖，全面提升人才培養質量，為中國特色社會主義事業培養更多高質量的建設者和接班人。高校思想政治教育組成形式既包含了馬克思主義學科群的顯性資源，還包含了其他各類理論和實踐課程中所蘊含的隱性思想政治資源，這些顯性和隱性思想政治資源共同作用、協同促進學生核心素養的提升。

1.2 區別與聯系

課程承載著思政元素，思政元素又蘊含在課程中，課程思政不等于思政課程，不能將兩者混為一談，但課程思政與思政課程存在著一定的聯系。首先，課程思政和思政課程任務和目標上的共同性，他們共同承擔立德樹人的根本任務；其次，課程思政和思政課程在方向和功能上的一致性，兩者共同發揮協同效應，增強育人合力；再次，課程思政和思政課程在內容和要求上的契合性，他們彼此融合與共通。

課程思政與思政課程之間的區別在于：課程思政主要依托的是承擔各類專業課程的學院和院系，而思政課程主要是依托各高校的思政部思政教研室或馬克思主義學院；內容上課程思政重在對學生價值觀的引領，側重引導學生學會做人、做事，而思政課程是系統地向學生傳授思政理論教育的相關理論知識、觀念和行為準則；地位方面，課程思政的主渠道是在思政教育的育人環節（或途徑）中的體現，而思政課程的主渠是主陣地是在各類、各門課程中的地位和作用中體現。

2 高校運動隊思想政治教育的困境

高校運動隊思想政治教育工作的成敗關乎著運動隊競技水平的高低和價值航向。一直以來都各級政府都非常重視運動員思想政治工作，從1964年國家體委頒布《運動隊思想政治工作條例》，到1994年國務院頒發《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[3]，隨著社會發展，不同時期產生新問題和矛盾，國家都會針對制定有效應對策略。以立德樹人為核心的新背景下，高校運動隊原有思想政治教育工作途徑、模式等也亟需完善和提升，現階段高校運動隊思想政治教育工作主要存在以下幾個方面的問題。

2.1 重競技輕思政

高校組建運動隊進行訓練和競賽首要目的是爭金奪銀，在比賽中取得優異的運動成績，對外展現學校辦學特色、優勢，對內豐富校園文化，提高學生綜合素質。運動競賽平臺也是展現學校軟實力的窗口，隊風、賽紀、精神面貌、言談舉止等都會影響學校的形象和聲譽。現實中教練員往往專注于學生競技水平的提高，對學生思想政治教育工作重要性認識不足，忽視學生思想政治的教育和引導。因此，教練員在強調提高運動隊競技水平的同時，也應重視學生思想政治教育工作，以實現高校運動訓練的最佳效益。

2.2 思政教育方式的“拼盤”組合

運動隊知名度高低和給學校帶來影響力的大小基本上是由運動成績決定[5]。思想政治教育雖然不能直接決定運動競技水平的提高，但具有較高思想政治素養的運動團隊，能夠激發隊員的訓練激情、團隊協作精神以及能夠高效完成比賽、訓練任務，提高競技運動成績。盡管教練員專注于訓練，也會在訓練之余、賽前、賽后總結中等必要時穿插講授一些注意事項和要點，很少教練會在平時訓練和競賽中自然地進行思政教育。運動訓練與思政教育在內容上彼此孤立、形式“拼盤”組合。教練員沒有挖掘運動訓練活動中的思政元素，也未做到運動訓練與思想政治教育的融合滲透。

2.3 思政教育主體的缺失

大學生思想政治教育途徑主要是學校輔導員、教師或教練通過班會、黨團活動、思想政治課程以及專業理論與實踐課程共同促進學生思政素質的提高。我國大學生思想政治教育主體是以輔導員和思想政治課程教師為主，其他課程教師或教練為輔的教育管理機制。高校運動隊的學生運動員作為學生和運動員的雙重身份，理應輔導員、教練員協及相關課程教師共同管理，尤其是輔導員和教練員作為排解學生思想困惑、培養政治修養的主要參與者，應主動肩負起培育學生運動員思想政治教育的重任，而實際教練員忙于訓練和比賽，輔導員忙于大多數學生的思想教育工作，造成這一特殊群體思政教育的缺少或關注度不夠，思政教育主體尚未形成合力共同促進學生思想政治素養的提高。

3 高校運動隊思想政治教育實現路徑

3.1 凝練核心價值，做好頂層設計

核心價值作為學校思想政治教育的重要內容，是學校各組織遵守非標準的行為規范并促進學生核心素養和全面發展的精神靈魂[6]。高校運動隊核心價值規定運動隊的行動指南和發展方向，指引領隊、教師、學生等成員的言行規范。高校運動隊應立足于學校實際，以校訓為基準，校風為指南，學風、師德為活動準則，技戰術特色為優勢，文化宣傳途徑的核心價值凝練體系。

運動隊技戰術特色是具有區別于其他運動隊的技術和戰術打法并形成自己科學、穩定、持久、有效的技戰術特征。高校運動隊技戰術特色是運動競賽的制勝法寶，是展現學生精神面貌和學校優良校風校紀的價值體現。優秀的技戰術特色的形成是由教師和學生相互作用共同形成，教師作為技戰術特色的主導者和推動者，他們具有的綜合素質對運動隊技戰術特色的形成具有重要作用。高校運動隊教練員團隊綜合能力的提升一方面要科學配備主教練、體能教練、心理教練等教練團隊組成，另一方面要通過培訓、自學等途徑來提高專業知識技能。教練員要立足于學生的技術、戰術、體能、心理等方面實際和優勢設計、落實、形成運動隊技戰術特色，展現運動隊核心價值。

運動隊文化是運動隊核心價值的外在體現，不僅包含了運動成績、競賽表現，也包含了Logo設計、服裝、吉祥物、宣傳視頻等方面的內容。例如，高校運動隊根據校訓、校風、學風、師德等理念設計統一的Logo、吉祥物、宣傳飾品主次色調，同時要結合體育項目屬性、技戰術特色等制定服裝、視頻、圖片、實物樣式，使各文化宣傳內容能夠體現顯著的學校文化元素和內涵。

3.2 深挖思政資源，統籌教育管理

高校運動隊的訓練和競賽是學校實踐課程的重要環節，實踐活動過程中蘊含著大量的思政元素。學校運動隊教練員要通過自身掌握的綜合知識和專業技能深挖運動訓練和競賽中蘊含的思政資源，為融入實踐課程提供豐富思政素材[7]。思政資源的挖掘可通過互聯網、圖書館、學校媒體、教學實踐、訓練和競賽經歷等途徑查閱、摘取、梳理、總結優秀的精神文化和典型案例（故事）。例如，排球運動中可挖掘頑強拼搏、不畏困難的紅色精神和團結協作、自強不息、勇攀高峰的女排精神以及排球明星的奮斗故事等，建設內容豐富、形式多樣的排球訓練和競賽思政資源庫。運動對訓練和競賽思政庫質量的高低主要由教練員具備的綜合知識和能力決定，因此要通過多種途徑、方法提高教練員的思想政治知識儲備和綜合素養，使他們能夠運用專業知識和使命精神挖掘訓練和競賽思政資源。

與此同時，還有積極發揮教練員對學生進行思想政治教育的能動性。教練員要主動和學校、院系、輔導員、教練員團隊、專業課程教師溝通，了解每名隊員學習、生活和思想狀況，統籌協調好思政教育內容和方式，避免教育內容重復、乏味，學生產生厭倦情緒。思政教育主體要分工協作共同促進學生政治素養的提升，學校、院系、輔導員、課程教師、教練員分別要通過黨團課、黨團活動、談話、觀察、主題班會、課程教學、實踐活動等形式教授、傳遞思政觀念、內容和價值觀。通過各部門協調、統籌管理共同促進學生樹立良好的意志品質和精神理念，提高運動成績，增強運動訓練成效[8]。

3.3 融合思政元素，筑“三全”育人格局

通過課程思政實現立德樹人的關鍵環節是在傳授知識技能的同時，傳遞思政理念和價值引領[9]。高校運動隊在訓練、競賽、課（賽）前后等全過程和部分都融入思政元素，使學生運動訓練的全過程都有思想政治教育的參與。思政元素融入訓練全過程不能簡單式地組合和嵌進，應在傳授知識技能的同時潤物細無聲式地融入思政內容、傳遞價值觀念，實現育人理念。教練員在實施課程思政的過程中應從日常訓練、賽前安排、競賽過程、賽后總結、日常生活管理、隊風賽紀等環節進行傳授。每個環節包含多方面內容和部分。例如，籃球訓練計劃制定部分就包含了訓練目標、訓練內容、訓練手段、訓練方法、訓練負荷、預期效果等方面；籃球訓練目標內容既要學生掌握籃球運動技術和戰術打法，同時還要培養學生的競爭意識、合作意識、不畏艱險、抗挫能力等方面意志品質內容，使他們養成積極樂觀的生活態度和健康的生活方式[10]。教練員運用掌握的思政教育資源在運動訓練和競賽的各環節、部分、方面進行融合，發揮思政教育的影響力和引導力作用，形成“全程、全員、全方位”育人格局[11]。

3.4 綜合評價訓練成效，樹立育人標桿

高校運動隊參加訓練和比賽最直接目的是在比賽中獲得優異競技成績，為學校、個人贏得榮譽。然而，從立德樹人和培養學生核心素養為中心的新課改理念來看，高校運動訓練和競賽不僅僅要為學校爭光爭榮，還應包括對學生生理、心理、意志品質 等綜合能力培養方面目的。因此，高校運動隊訓練成效應包含競賽成績、運動員技戰術的習得、優秀思想政治品質的形成、社會適應能力等方面。

健全高校運動隊訓練成效體系，不僅要從比賽成績、體質狀況、技戰術水平、心理健康等方面進行考核，尤其要把價值觀念、意志品質、社會適應等思政內容納入評價指標中，并建立訓練和競賽的反饋機制，引導學生既要重視競技成績也要讓他們認識到思政教育的重要意義。評價過程中要充分考慮學生技戰術性特點、個性發展、競技表現及思治素養。學生思政方面的評價可通過定量和定性相結合的方式進行，并通過反饋機制及時對訓練和競賽目的、方法、手段等過程進行修正調整，保障競賽和育人雙贏的成效，樹立立德樹人育人標桿[12]。

4 結語

高校運動隊作為學校教育活動的重要環節，運動員思想政治教育工作的成敗關乎“立德樹人”“三全育人”和《綱要》精神落實的成效。高校運動隊思政政治教育工作的提升既要以運動訓練教育活動規律和屬性為實現依據，又要以頂層價值凝練為導向、目標評價為過程管理、思政素材挖掘和融合為內容要素，還要認識師資隊伍建設的關鍵性，只有這樣才能為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的高質量人才。

[1]教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014.

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[6]張萬幀,等.課程思政融入計算機公共基礎課程探究[J].教育觀察,2019,8(36):8-10.

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[11]洪文,許建.新時代高校課程思政 融入體育社會學課程的路徑研究[J].青少年體育,2021(7):30-31.

[12]張正,張曉花,王淑梅.“課程思政”的理念辨誤、原則要求與實踐探究[J].大學教育科學,2020,36(1):67-71.

Research on the Innovation Paths of Ideological and Political Education of University Sports Teams under the Background of Integrating Ideological and Political Education into Courses

WANG Zhanfeng, etal.

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan, China)

鄭州大學體育學院教育教學改革項目（項目編號：JY2104）；鄭州大學體育學院青年骨干教師培養計劃（項目編號：QNGGJS202103）。

王占峰（1987—），碩士研究生，副教授，研究方向：體育教學與訓練。