體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”的挑戰(zhàn)與發(fā)展

莊釗雄

摘要：隨著“體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始注重身體素質(zhì)，對體育運動產(chǎn)生了濃厚興趣，這為開展“體育教學(xué)改革提供重要契機。首先從課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面論述了學(xué)校在人才培養(yǎng)中存在著重視學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽略人文素養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：體教融合;體育傳統(tǒng)特色學(xué)校;挑戰(zhàn)與發(fā)展

引言：

隨著我國教育改革的不斷深化，特色文化活動也逐漸成為學(xué)校和社會重視與支持的重要部分。隨著人們生活水平的提高，對健康和體育觀念有了新的要求，在傳統(tǒng)學(xué)校教育中重視課堂教學(xué)、注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，而體教結(jié)合作為一種新型的教育理念被廣泛的融入我國的教育事業(yè)，體育教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任也與人們終身發(fā)展密切相關(guān)。本文分析了體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”的挑戰(zhàn)與發(fā)展。

一、體教融合的內(nèi)涵

將體教融合的觀念融入教學(xué)中，首先要了解體教融合的含義。體教融合的范圍比較寬泛，既有水平比較的運動員的體教融合，又有學(xué)校體育的體教融合。教育部要求，體育傳統(tǒng)特色學(xué)校要深入推進校園有關(guān)項目教學(xué)改革，發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用。推動學(xué)校進一步強化體育課和課外鍛煉，切實讓廣大學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。從本質(zhì)上說，體教融合就是要把競技性人才的培養(yǎng)融合到國民教育體系之中，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，從青少年實際需求和反映強烈的問題入手，新時代下，體教融合處于十分重要的地位，能夠促進青少年享受樂趣、增強體質(zhì)。體教融合的提出，是對體育傳統(tǒng)特色學(xué)校教育目標的革新，讓學(xué)生樹立良好的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”的思考

（一）糾正傳統(tǒng)體育觀念，樹立全新體育理念

深入感受體教融合理念，從體教分離的狀態(tài)中走出來，首先要糾正傳統(tǒng)體育觀念，樹立全新的體育觀念。[1]體育傳統(tǒng)特色學(xué)校融入體教融合教育理念，是一個難點。體教融合實際上就是完善和強化體育學(xué)校的教育過程，進而發(fā)揮體育學(xué)校的整體功能，鼓勵不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，提高自身的綜合素質(zhì)。在體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的教育觀念中，存在體教分離的現(xiàn)象，因此，要想將體教融合融入到教學(xué)活動中，就要從根源解決問題，改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)理念，樹立全新的教育觀念，對落實體教融合有著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，其本身具有育人的價值和功能，深化體教融合，重新定位學(xué)校體育的價值與方向，將體育和教育的價值相融合，樹立全新的體育教育理念。

（二）探索體育育人機制，提供體教融合的依據(jù)

在體育傳統(tǒng)特色學(xué)校教育中教書育人是重要內(nèi)容，教師不僅要傳授學(xué)生的體育技能，還要培養(yǎng)學(xué)生知識方面的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，這是新課程改革提出的新要求。[2]傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽略了這方面的理論體系，因此，探索體育育人機制不僅要靠理論探索，還要在實際的教學(xué)過程中進行不斷摸索，需要基層的體育教師進行實踐，在實踐中總結(jié)。這樣才能了解體育育人的本質(zhì)，為體教結(jié)合提供依據(jù)。為學(xué)生提供體教融合教育平臺，實現(xiàn)新時代的教育目標。

（三）增強學(xué)生主體意識，實現(xiàn)體育與文化雙豐收

體教融合針對的主體就是學(xué)校的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點和行為特點，調(diào)動學(xué)生的主體意識，是實施體教融合教育的核心，學(xué)生是受教育的主體，首先要增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動接受文化的教育。[3]體教融合為體育技能和知識技能相結(jié)合的平臺，新時代更需要綜合型人才，所以，在教育活動中，要重視體育與文化雙豐收。過去的體育教育中，缺乏正確的教育觀念，導(dǎo)致無法全面的培養(yǎng)學(xué)生，無法為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，違背了體教融合的教育理念。深化體教融合的教育觀念，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生參與體育運動的主動性，同時促進文化課的學(xué)習(xí)。

（四）拓展師資資源，滿足體教融合需要

體教融合是一項需要時間的工作，不能操之過急，推動體教融合的教育理念既需要時間，又需要專業(yè)的教師隊伍助力。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式很大程度利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)的資源，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加飽滿;從多方面對學(xué)生進行全方位訓(xùn)練教學(xué)，大大的增加了教學(xué)的深度。最重要的是，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)可以達到線上線下的互補教學(xué)，在線下的課堂上多注重理論性和應(yīng)用性訓(xùn)練，把可以自主強化練習(xí)的時間留給線上教學(xué)，很大程度增加了教學(xué)的效率。師資短缺問題可以通過不同渠道進行補充，強大師資團隊，滿足體教融合的需要，為學(xué)生提供良好的受教育平臺，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

（五）凝聚力量，助力學(xué)校體育發(fā)展

學(xué)校體育的發(fā)展離不開社會、家庭、學(xué)校等主體因素的影響，由此形成體教融合的多元主體的運行模式。教師需要反思體育教學(xué)方式，凝聚各類社會力量，集中多元的主體力量幫助學(xué)校的體育發(fā)展，形成可持續(xù)的政策制度。體教融合背景下，學(xué)校要倡導(dǎo)體育和人、場地共享，各類體育活動不局限于校外，注重校內(nèi)結(jié)合，學(xué)校要以學(xué)生的自我發(fā)展為主體，共同幫助體教融合的發(fā)展。推動學(xué)校進一步強化體育課和課外鍛煉，切實讓廣大學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

總結(jié)：

在經(jīng)濟全球化、社會信息化進程不斷加快的背景下，人們對教育改革提出新要求。如何更好地發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)中應(yīng)有作用與價值？本文從理論研究入手分析了當(dāng)前國內(nèi)青少年教學(xué)模式存在問題及困境所在結(jié)合實際情況針對性地探索體育傳統(tǒng)文化發(fā)展對策建議：構(gòu)建多元化的課程體系和實踐平臺。

參考文獻：

[1]馬文國.體教融合背景下體育傳統(tǒng)學(xué)校的研究路徑[J]體育學(xué)院學(xué)報，2020

[2]余玉清，王翰林，劉雪瑞.體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學(xué)校”的契機與挑戰(zhàn)[J]全國體育科學(xué)大會，2020

[3]韓語冰.文化發(fā)展大背景下當(dāng)代高效體育教育的重構(gòu)與跨越[J]學(xué)校體育科學(xué)學(xué)術(shù)大會，2015