中職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的實踐探討

鄭瑋

摘要：一直以來，學(xué)前教育都是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，并且在政策、需求的扶持下，近年來也得到了迅猛發(fā)展，學(xué)前教育畢業(yè)的人才也成為了人才市場的搶手資源，甚至部分地區(qū)出現(xiàn)了幼教荒的問題。因此，社會迫切需要職校培養(yǎng)更多的高水平學(xué)前教育專業(yè)人才。但是通過多年的研究與分析可知，中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生長時間來一直都比較缺乏實踐操作的經(jīng)驗與基礎(chǔ)條件，因此導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才實踐能力與專業(yè)水平有限，基于此，可通過舉辦專業(yè)技能大賽的方式來對其進(jìn)行有效改善，并且不可忽視大賽與專業(yè)課程融合的具體實踐措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);專業(yè)技能大賽;專業(yè)課程融合

引言

幼兒是人生的起始階段，也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。此階段所接受的教育甚至嚴(yán)重其整個成長過程。因此各界對于幼兒的教育培養(yǎng)非常重視，對幼師的綜合素質(zhì)教育水平也有著更高的要求。因此中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，需具備相對優(yōu)秀的專業(yè)技能與理論知識，通過專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的方式，提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、中職學(xué)前教育技能大賽與學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能

中職學(xué)前教育專業(yè)基本對應(yīng)的崗位都是幼教教師，幼教教師的專業(yè)水平對幼兒的成長發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。伴隨著素質(zhì)教育的推廣，新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，中職學(xué)前教育專業(yè)中，有關(guān)專業(yè)課程改革與專業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為了人才培養(yǎng)的重點(diǎn)包含內(nèi)容。對幼兒教師而言，其主要的職責(zé)就是負(fù)責(zé)幼兒的教育與保健，堅持將幼兒的發(fā)展作為教學(xué)的導(dǎo)向，積極組織各種游戲、體育鍛煉與節(jié)目活動等，促使對應(yīng)課程的教學(xué)工作變得更加完善。因此中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時需熟練掌握專業(yè)技能，像是教育教學(xué)技能與藝術(shù)技術(shù)技能。前者主要包含課程活動的設(shè)計、課程整合、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，后者則是跳舞、繪畫、唱歌等文藝類的技能，促使專業(yè)學(xué)生在理論知識充沛的基礎(chǔ)上，形成較高的綜合組織，成為高水平的合格幼兒教師。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程的融合措施

（一）創(chuàng)新編寫課程教材

目前幼兒園活動設(shè)計相關(guān)的課程內(nèi)容較為有限，難以實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求的滿足。基于此，學(xué)校要重視實踐先導(dǎo)的課程理念，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，重視對學(xué)生教學(xué)設(shè)計、組織與設(shè)施幼兒園教育活動等各方面能力水平的培養(yǎng)。對學(xué)校而言，合理控制活動設(shè)計類課程理論和實踐課程的比例，在保證基礎(chǔ)理論知識講解內(nèi)容充實的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增添實踐訓(xùn)練的各項內(nèi)容。另外，幼兒專科層次的幼教教育起步時間相對較晚，有關(guān)較教材的建設(shè)步伐比較落后，教材的編寫質(zhì)量也相對不高，因而從學(xué)前教育專業(yè)教師角度來說，需積極吸取以往優(yōu)秀研究活動的相關(guān)信息和成果，對幼兒園活動設(shè)計類課程教材進(jìn)行創(chuàng)新性編寫，同時將學(xué)前教育具體研究的動態(tài)變化客觀的展現(xiàn)出來，促使學(xué)生的專業(yè)視野得到拓寬。

（二）創(chuàng)建幼兒園和學(xué)校雙向互動的教學(xué)模式

發(fā)揮教、學(xué)、做三合一行動導(dǎo)向教學(xué)方式作用，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中低效教學(xué)方式的局限，促使課堂教學(xué)和幼兒園實習(xí)得到融合。利用幼兒園教育教學(xué)資源，建立基于工作基礎(chǔ)的相對系統(tǒng)化的課程實踐相關(guān)平臺，在幼兒園和學(xué)生的雙向互動實踐合作中，展現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，堅持幼兒園教材的主體地位，合理設(shè)計課程理論知識和技能，在幼兒園中合理的實踐設(shè)計的各種活動方案，依照教學(xué)活動的實際效果，對方案進(jìn)行靈活修改。另一方面，要保證學(xué)生有更多的實踐機(jī)會，需積極引導(dǎo)學(xué)生參與到幼兒園的說講大賽與活動設(shè)計大賽中去，在這一過程中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐漸優(yōu)化，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。

（三）創(chuàng)辦豐富與多元化的專業(yè)技能比賽

比賽過程中，堅持發(fā)揮專業(yè)課程的導(dǎo)向性作用，舉辦各類專業(yè)技能大賽。實現(xiàn)中職學(xué)前教育的專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程之間的融合，重點(diǎn)在于積極開展教學(xué)實踐活動，客觀進(jìn)行教學(xué)評價活動，組建高水平專業(yè)化師資隊伍。從中職院校的角度來說，在融合過程中重視與合作幼兒園的共同商討、實踐教學(xué)狀況等，堅持專業(yè)理論與實踐課程的重要導(dǎo)向，組織開展相關(guān)專業(yè)技能比賽活動。舉例說明，設(shè)計課程方案的時候，整合多層次資源，對專業(yè)課內(nèi)實踐進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及技能的滿足，并且在層次化及系統(tǒng)化的培養(yǎng)與鍛煉過程中，充分發(fā)揮自身所掌握的專業(yè)課程理論，學(xué)以致用是對學(xué)生專業(yè)教育教學(xué)技能、藝術(shù)技能與職業(yè)精神和能力等的培養(yǎng)，在保證專業(yè)課程理論基礎(chǔ)得到鞏固的基礎(chǔ)上，要促使綜合實踐能力與素養(yǎng)得到深化發(fā)展，提升專業(yè)課程與專業(yè)技能大賽融合的效用。

（四）重視多元化教學(xué)評價

重視多元化教學(xué)評價工作，令師資隊伍建設(shè)日漸深化。從中職院校角度來說，對于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，需就專業(yè)課程與專業(yè)技能大賽融合的角度切入，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)評價革新的前提下，積極開展相對多元化的教學(xué)評價工作，推動教學(xué)評價體系的多元化，促使多元化元素可以充分滲透到專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)的相關(guān)評價環(huán)節(jié)里，具體包含學(xué)生自評、互評與小組評價和教師評價。開展評價工作之時，深刻的反思、剖析、總結(jié)專業(yè)技能大賽中的專業(yè)課程知識滲透狀況，分析理論和實踐這兩大層面所表現(xiàn)出來的問題，并且在進(jìn)一步的改進(jìn)和強(qiáng)化過程中，提升鍛煉專業(yè)課程的教學(xué)水平與賽教融合實效性。這一過程中，中職院校需堅持學(xué)前教育與專業(yè)賽教融合的中心地位，令師資隊伍的建設(shè)得到升華，在理論教育的前提基礎(chǔ)上，進(jìn)行各類實踐培訓(xùn)的相關(guān)工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的認(rèn)識專業(yè)技能大賽更加專業(yè)化，優(yōu)化專業(yè)理論與實踐教學(xué)，培養(yǎng)更多的高水平專業(yè)化學(xué)前教育人才。

結(jié)語

綜上所述，將幼兒教育重視起來，合理創(chuàng)建幼師隊伍，促使教學(xué)活動創(chuàng)新高速開展，更新教學(xué)理念，從不同的角度看待問題，通過技能大賽與專業(yè)課程融合的方式，為學(xué)生在未來的工作中提供更好的指導(dǎo)。

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本文系衡水市職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《中職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合的研究》（HSS2020011）課題研究階段性成果