立足新課標(biāo)開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

羅鵬瑜

摘要：以讀促寫是指學(xué)生在閱讀中梳理閱讀思路，積累閱讀材料，構(gòu)建寫作語言，為提升寫作能力打下良好的閱讀基礎(chǔ)。以寫促讀是讓學(xué)生圍繞寫作思路展開閱讀，搜集學(xué)習(xí)與寫作情境相符合的閱讀內(nèi)容，還原寫作情境，領(lǐng)會寫作意圖。教材中的課文文質(zhì)兼美，構(gòu)思巧妙，語言規(guī)范，是教師開展讀寫結(jié)合作文教學(xué)法的重要資源，需要教師深入挖掘，精心設(shè)計，讓學(xué)生在作文練習(xí)中受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

一、語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

（一）新課改的重要培養(yǎng)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與推進(jìn)，在語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)越來越受到教育工作者的關(guān)注，尤其是全面實(shí)施新課改以來，要求教育工作者增加學(xué)生的課外閱讀量，引入傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性閱讀和品位閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的閱讀內(nèi)容提出重要要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”還對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”語文教師在寫作教學(xué)中通過隨文練筆鍛煉學(xué)生進(jìn)行模擬寫作或個性寫作能順利激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓寫作變得簡單有趣。

（二）語文課堂學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)

新課改視域下，語文學(xué)科在日常教學(xué)活動中主要圍繞學(xué)生的“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合學(xué)習(xí)”這五個教學(xué)部分展開，閱讀與寫作則是小學(xué)日常教學(xué)活動中重要的組成部分，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。小學(xué)生其本身擁有的生活閱歷較淺，語文基礎(chǔ)知識掌握不足，詞匯量和閱讀量不高，因此，在作文寫作中會產(chǎn)生抵觸心理和畏懼心理，這成為小學(xué)生寫作障礙的主要原因。隨文練筆這種教學(xué)方式下，小學(xué)生在能接受的閱讀內(nèi)容內(nèi)選擇可利用的素材，還能產(chǎn)生一定的閱讀情感，因此自然而然地完成寫作部分的工作，消除寫作障礙。寫作中小學(xué)生運(yùn)用兒童化的語言和兒童化的視角表達(dá)出跟閱讀文本中相同的情感經(jīng)歷，能夠加深學(xué)生對閱讀的理解，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，發(fā)展自身的理解能力、想象力以及創(chuàng)造能力，讓閱讀與寫作變得更加系統(tǒng)和完整。閱讀與寫作融合教學(xué)改變每個教學(xué)部分單一展開教學(xué)的弊端。隨著新的教學(xué)模式逐漸走向成熟，越來越多的語文教育工作者也會將讀寫結(jié)合綜合教學(xué)模式運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（三）提升學(xué)生綜合能力提升的必要途徑

語文教師推進(jìn)閱讀與寫作融合教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生通過閱讀不斷地積累寫作素材，學(xué)生在閱讀中也能不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，積累豐富的寫作內(nèi)容，鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力，學(xué)生將知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)步。學(xué)生在閱讀與寫作中整體語言綜合能力從多個角度能夠在實(shí)踐中得到有效提升。語文綜合能力體現(xiàn)在閱讀能力和寫作能力這兩個重要評價指標(biāo)之中，教師在考查評價學(xué)生的過程中也應(yīng)該二者結(jié)合進(jìn)行考量。學(xué)生在與他人交流中運(yùn)用閱讀中積累的語句，在寫作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到辭藻華美的語言進(jìn)行表達(dá)，二者有效結(jié)合在實(shí)踐中運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)中的重要策略

（一）挖掘教材，設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)生在閱讀語文課文中可以積累寫作素材和寫作技法，語文教師在課文教學(xué)中找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)才能指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。語文教師從文章中提取謀篇布局的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒，以便于學(xué)生能調(diào)動思維快速整理文章結(jié)構(gòu)。

（二）激活情感，架起讀寫的橋梁

學(xué)生在作文寫作中無物可寫，無情可抒，寫出的作文空洞無物，無法觸動人心，主要是他們沒有調(diào)動自己的真情實(shí)感。語文課文中的情感貼近小學(xué)生的生活，很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在閱讀中激活學(xué)生的情感因素，就會讓學(xué)生文思泉涌。語文教師在語文課本教學(xué)中適時讓學(xué)生模仿經(jīng)典讀本，不僅可以幫助學(xué)生們不斷地積累寫作素材，并能讓學(xué)生們在文質(zhì)兼美的閱讀中掌握相關(guān)的書面表達(dá)技巧，改變機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)模式，還能加深學(xué)生對課本知識點(diǎn)的理解，深刻體味重點(diǎn)的詞語和段落，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。語文教師在課文教學(xué)中讓學(xué)生們先品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上感受這些詞語、段落好在哪里，再讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)的段落和句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在寫作能對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用技巧等產(chǎn)生更多的理解和感悟，提升綜合語言運(yùn)用能力。

（三）多樣的方法，提升讀寫結(jié)合實(shí)效

寫作水平的提高并不是一蹴而成的，需要漫長而曲折的訓(xùn)練過程。閱讀是信息輸入的過程，寫作是信息輸出的過程，語文教師要善用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生從信息輸入向信息輸出訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中理解和內(nèi)化閱讀知識。語文教師在實(shí)施讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，注意方法的多樣性和科學(xué)性，讓學(xué)生感覺新鮮有趣，在潛移默化中提升寫作技能。語文教師在作文教學(xué)中可以采用課堂微寫作的方式，還可以采用課后作文的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的多樣性和靈活性。

語文教師在讀寫結(jié)合的教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、縮寫訓(xùn)練，可以降低學(xué)生在寫作中的難度，讓學(xué)生深刻理解教材文本傳達(dá)的主題思想。語文教師在讀寫結(jié)合的教學(xué)中讓學(xué)生嘗試多種讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓課堂永葆活力。

三、結(jié)語

語文教師針對中年級學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)教學(xué)中要結(jié)合三四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律實(shí)施。教師選擇貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生感覺熟悉且容易產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容展開，盡量尋求多樣的教學(xué)方式，讓作文教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動、有趣，才能提升作文教學(xué)的針對性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]?孔立新.略談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（34）.

[2]?鄧玉鳳.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].考試周刊，2017（67）.

[3]?姜玲.談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合[J].作文成功之路（上），2019（03）.

[4]?練鳳娟.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法探析[J].中國新通信，2019，21（20）：181.

[5]?祁輝.閱讀與寫作齊飛欣賞與創(chuàng)作并進(jìn)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：121.