不愛寫作業？學會區別對待

文/祁陶宇

當孩子從無憂無慮的幼兒園階段升入小學后，每天讓家長和孩子最頭疼的就是寫作業的問題。一說到孩子寫作業的問題，相信每個家長都有滿肚子的話要說。比如我的一個朋友，她的孩子今年上小學一年級了，讓我哭笑不得的是，每次和她的聊天到最后都變成了教育問題咨詢，而這次她的問題是孩子不愛寫作業怎么辦。

她說孩子每天放學回家，奶奶都會督促寫作業，可作業還沒寫呢，孩子一會兒說渴了，一會兒又說餓了，磨磨蹭蹭到吃晚飯的時候，一項作業也沒完成。吃完飯她催孩子趕緊寫作業，可孩子又想休息一下，看會電視，磨蹭磨蹭就到睡覺時間了，這才開始抓緊時間趕作業。但是，她急，孩子不急。于是繼續拖拖拉拉，她著急怒吼，孩子哭鬧不想寫，每天循環往復，卻無可奈何。

那遇到不愛寫作業的孩子，家長們到底該怎么辦呢？有沒有解決問題的良方呢？

其實在解決問題之前，我們首先要知道孩子為什么不愛寫作業，因為并不是所有的孩子不寫作業的原因都是愛磨蹭。所以，遇到不愛寫作業的孩子，我們要學會區別對待！

條理性差，沒有時間觀念

很多孩子在做作業的時候不懂得安排和規劃，經常東做一題，西做一題，經常漏做或者做錯，思路也亂。特別是有很多作業的時候，因為沒有條理性，孩子這寫一點那寫一點，寫到最后感覺好像很多都沒做完，沒有任何成就感，這就會導致心理上產生壓力，進而產生抵觸情緒。研究表明，兒童時間知覺的發展落后于空間知覺，因時間無法直接感知，兒童需借助直接反映時間流程的媒介物來認識時間。他們在8 歲左右能主動利用時間標尺，判斷時間直覺的準確性和穩定性接近成人。

所以，面對沒有時間觀念、條理性差、愛磨蹭的孩子，首先就是要幫助他們建立管理意識，培養孩子的時間觀念。每天寫作業前，可以先讓孩子自己制訂學習時間表，而不是回家拿出作業就開始亂做，這樣才能把握每門科目的完成時間。切記，家長盡量不“陪讀”，不干涉孩子的作業計劃，不坐在旁邊監視，因為“陪讀”反而會引起孩子的緊張，甚至讓孩子依賴于家長的監督，不主動去學，形成非常不好的寫作業習慣，不利于學習。

完美主義

“橡皮綜合征”也是令很多家長頭疼的問題。表面來看，孩子似乎對作業有一種嚴謹的態度，比如在寫作業時字跡稍微不工整就拿橡皮擦，甚至用力時還會把紙擦破。但從深層次來講，這種行為是有一定問題的。這種過于吹毛求疵的行為，不僅延誤了孩子做作業的時間，而且還打斷了孩子的思路，導致孩子最終形成做事拖沓的壞習慣，變得越來越不愛寫作業。

這種情況屬于習慣的改變和培養的問題，需要是改掉這種強迫的行為習慣，加快做題的速度。家長可以通過鼓勵和表揚加快孩子的做題速度。比如，家長可以記錄每天寫作業的時間，孩子今天比昨天做得快就一定要表揚，偶爾給予一定的獎勵。當孩子的作業速度提高之后，家長切勿給孩子“加作業”。很多家長看到孩子很快就做完作業，怕孩子浪費時間，又給孩子加作業，這樣反而會讓孩子覺得自己速度越快，要寫的作業就越多，從而更抵觸寫作業。

學習基礎差

學習基礎比較差的孩子，很難感受到寫作業的樂趣，所以很多題目不會做，一寫作業就頭疼，他們體驗到的都是挫敗感，而不是完成作業的成就感，于是干脆不寫了。對于不會寫作業而導致的磨蹭，家長要先幫助孩子復習鞏固學習的內容，再去寫作業，這樣才能事半功倍。另外，在寫作業時，作業順序應該是由易到難，可以先做孩子喜歡的科目，這樣做起作業來得心應手，而且效率高，往往很快就可以完成。

尤其要注意的是，很多家長喜歡帶孩子提前學知識，一年級暑假帶孩子提前學習二年級的知識，到了二年級的暑假又提前學三年級的知識……其實家長要避免這種從眾心理，也無需過于焦慮，我們要根據孩子的具體情況而定，比如有的孩子基礎知識比較牢固，而且有提前學的余力，那家長可以考慮讓孩子提前接觸下一學段的知識。但是對于學習基礎比較差，基礎知識掌握不牢固的孩子，與其讓孩子提前學，不如復習一下舊知識。奧蘇久爾在有意義學習理論中提到，“如果學生原有知識是按照一定的結構分層次嚴密地組織好的，在學習新知識時，不僅能夠迅速地找到固定作用的知識，并且也容易分辨新舊知識之間的異同，有助于新知識同化，有助于學習遷移。”所以家長要根據孩子的實際情況進行考量，是復習舊知，還是提前學習新知。

沒有責任意識

學習是學生的主要任務，而做作業是孩子自己的事，隨著作業的增多，每個孩子都需要為自己的作業負責。家長們越是把家庭作業當成自己的職責，孩子就越不會把他當成自己的事。所以，家長也要在孩子寫作業的過程中慢慢地學習放手，幫助他們培養良好的寫作業習慣，遠比每天監督更有效。

孩子責任意識的培養可以滲透在生活中，比如可以交給孩子一些任務，提出具體的要求，鼓勵孩子獨立去完成。孩子遇到困難時家長可以給予指導，但不要包辦。孩子在完成任務時，家長要鼓勵孩子耐心并堅持完成，孩子完成后，家長要檢查并評價，培養孩子做事有始有終、認真負責的習慣。

還需要注意的是，家長盡量避免對孩子遇到不會的問題“指指點點”。有些家長在孩子做作業的過程中，一旦發覺作業有誤或不會做時，馬上就指出來，這樣做反而會阻礙孩子獨立思維能力的發展。

總之，孩子寫作業時表現的種種現象，家長們不要簡單粗暴地進行歸納，并以此訓斥孩子。寫作業時暴露出來問題恰恰是孩子在學習過程中的問題，家長可以據此管窺孩子的學習問題，要注意合理歸因，并和孩子一起溝通，面對問題，尋找解決問題的辦法。