自然資源在農村幼兒園日常科學教育中的應用價值

◆肖艷 安徽省阜陽市潁州區王店鎮幼兒園

科學技術是第一生產力，為進一步提高全民科學素質，幼兒園的科學教育便顯得越來越重要。教育家陳鶴琴的“活教育”、陶行知的“生存教育”，都表明了國民教育要靈活使用自然資源來培育幼兒的各項能力發展，可見自然資源在我國現行階段幼兒教育中的重要性。農村幼兒園因受各方面條件限制，科學教育條件有限，但自然資源相比城市更為豐富。

一、與幼兒一起動手創造科學的氛圍

（一）各類科學讀物的充分利用

現階段，科學啟蒙教育的目的就是去培養兒童的好奇心、探索的欲望、獨立生活思考的能力，科學教育并非是枯燥和乏味的。教師要利用有趣的自然現象、科學活動或科普讀物，激發孩子們對科學的好奇心，使他們接觸科學、學習科學并喜歡科學。就目前市面上的科學讀物來說，少兒科普書籍《第一次發現叢書手電筒系列》中提到有一種透明的紙，當它印在背面的黑色圖片上時，把附在書上的紙質手電筒照亮，眼前立刻出現尋寶的感覺，這對于孩子來說是充滿神秘色彩的，同時，其他幾個系列還包含了有趣的動物、神秘的寶藏、神奇的自然現象等，涉及的生活趣象和科學知識都十分豐富，可以說這本書極大地滿足了孩子的好奇心和求知欲。還有《妙想科學》中的知識簡潔生動又十分有趣。“我們都知道比獵豹更快的是俯沖的老鷹，而噴氣式飛機比鷹更快，那么比噴氣式飛機更快的呢？就是光。”這本書中用比較、類比的方法激發孩子對科學的興趣，用生動的方法讓孩子們的科學知識記得更牢，讓孩子愛上科學。雖然諸如此類的科學教育書籍不能直接選拔出未來的兒童科學家，但它們對兒童的成長有良好的潛在影響。

（二）科學角和科學探索區的充分利用

我園所處地理位置屬于城鎮結合部，園內區角和周圍環境都沒太大優勢。但我們沒有絲毫懈怠，認真研讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》，制訂科學合理的區角環境。在創建科學角時以幼兒為主體，從幼兒的身心健康出發，讓幼兒園的每個角落都成為孩子的沃土，讓每一件生活廢物都成為兒童創作的源泉，充分利用科學角和科學探索區。實驗角是孩子創作的天地和探索的平臺。技術角應該為兒童提供豐富的材料，如常用的鏡子、放大鏡、電線、燈泡、電池等物品。一次中班科學活動中，太陽照到了教室的一面窗戶，強烈的光線反射過來，孩子們都用手捂住眼睛。抓住這個教育契機，我拿出了實驗角的一面鏡子讓孩子們去動手操作，看著鏡子反射的光線，孩子們特別的興奮，都躍躍欲試。雖然他們對物理中光的折射和反射并沒有任何概念，但通過動手實驗對科學產生了比較濃厚的興趣，孩子們在不斷的實踐和感知中獲得成就感，在探索的過程中提高了創造能力。

二、擁抱自然，用自然環境拓寬幼兒視野

（一）自然資源對幼兒成長的影響

研究表明，幼兒以具體形象思維為主，適宜直接感知、感觸事物。而自然資源直觀且豐富多彩，親近大自然，從科學研究的角度來看，這恰恰符合兒童的認知發展需求。兒童喜歡聆聽大自然的聲音，用自己的直觀感受去體會和了解大自然的變化、體驗大自然的美。他們對大自然有著不同的感受和認知能力。著名的俄羅斯教育家卡普捷列夫曾說過：“孩子們需要親眼看到太陽和月亮的升起和降落。總之，他們必須與各種自然現象融為一體。”大自然是兒童成長的最佳環境，是不可缺少的教育資源。大自然不僅可以陶冶孩子的情操、開闊兒童的視野，還可以提升他們的審美情趣，豐富兒童的經驗。

陳鶴琴曾說：“為了拓寬兒童的視野，豐富他們的經驗，我們應該引導兒童向自然和社會學習材料。在大自然這所廣闊的教室里，有內容豐富、形象生動、充滿活力的生動教材。這對于兒童對自然和社會的理解具有不可替代的作用。”大自然是一部生動的百科全書，自然中一切都是可以利用的教育資源，一棵樹、一片樹葉、一朵花、一塊泥、一朵云，都能激發孩子們想象和創造的欲望，成為他們科學探索和創造的素材。認識自然，適應自然，能鍛煉孩子堅毅的意志和強健的體魄，充分發揮大自然對于孩子的積極影響。

（二）自然資源在活動中的應用

值得一提的是，國外在幼兒的科學教育方面投入了大量資金和精力，比如興建花園、添加天然娛樂場，充分利用社區資源為兒童盡可能打造一個真實的自然的環境。例如森林學校，早期起源于丹麥，20世紀90年代在英國迅速擴張，慕尼黑的自然公園被稱為森林幼兒園，這些幼兒園與傳統幼兒園的不同之處就是非常重視自然資源的高效利用。

大自然是生動的課堂。春天，是重生的季節，教師可以帶領孩子們到田野中看看種子如何從土中生根發芽，看野花怎樣競相開放，看綠油油的麥苗等；夏天，是生命力旺盛的季節，教師可以帶領孩子們到戶外打水仗，周末在家長的帶領下在池塘邊捉小魚、小蝦，讓孩子們在玩中學，在學中玩；秋天，是收獲的季節，教師可以帶領孩子們到田地里感受豐收的喜悅，看玉米成熟，看豆子笑瞇瞇的小嘴巴，刨開躲在地下和孩子捉迷藏的紅薯，挖顆含羞的花生放在嘴里感受收獲的快樂；冬天，是延續的季節，萬物將生命蘊藏，教師可以帶領孩子們到室外打雪仗、堆雪人，體會冬季的無盡神秘。親近大自然，探索大自然，讓大自然的美景陶醉孩子們的心，能開闊他們的視野，進一步激發孩子們的探索欲望和創造能力。

一次深秋的戶外活動，我帶孩子們去后院玩，后院的樹葉已經由綠變黃，一陣風吹過，黃樹葉紛紛從樹上落下來，孩子們睜大好奇的雙眼興致勃勃地談論起來。“你看樹葉在跳舞呢！”“樹葉在奔跑。”“你看小樹葉離開媽媽的懷抱去旅游了。”“不對，你看小樹葉舍不得離開媽媽，抱著大樹媽媽的腿呢……”聽著孩子們你一言我一語，我心里一陣竊喜，這不正是進行科學教育的好時機嗎？于是我拋出了一個問題：“飛走的樹葉旅行去了，那這些落在地上的樹葉后來會怎么樣呢？”有的孩子說門崗爺爺會把他們清掃到垃圾桶里；有的說可以把漂亮的樹葉收集起來做裝飾；還有的說可以在樹葉上作畫……我說不完全對，樹葉還有一個特別的作用呢，你們想不想知道？孩子們用好奇的眼睛看著我，對我點點頭，于是我又給孩子們布置了任務，回去查資料或者問長輩落在地上的樹葉有什么用。第二天孩子們一來就興奮地告訴我：“老師，老師，我爺爺說落在地上的樹葉可以做肥料，爺爺還說玉米秸稈、小麥秸稈也可以做肥料呢。”我說爺爺說得對：“落葉落到地面后，在雨水和各種土壤微生物的雙重作用下會軟化和腐爛，因此，落葉還有秸稈腐爛后可以增加土壤肥力，供養許多生物。大自然就是這么神奇，它們生于自然，長于自然，最后回歸自然，這是生命循環的一個過程。等你們長大后會有好多東西值得你們去發現和探索。”自然界沒有兩片完全相同的葉子，這便是自然的魅力所在。

隨著工業化進程的不斷發展，原本和諧自然的生活空間逐步被吞噬，對于今天的孩子們來說，特別是城市的孩子們，大多生活在高層建筑里，每天所見的是車水馬龍，他們無法進一步接觸大自然，更無法感受到大自然的活力。因此，要充分利用科學圖書及各類科學讀物、科學角和科學探索區，以自然環境為重要教育手段拓寬幼兒的視野，重視自然對兒童的積極教育作用，合理整合社會資源，充分開發和利用現有的自然資源，讓每一位幼兒都能得到大自然的親吻，回歸自然，回歸本我。