新時代高職院校創新勞動教育實施體系的必要性及有效路徑

曾鈺軒 沈欣輝

（揚州工業職業技術學院,江蘇揚州 225000）

在高職院校教育過程中，重視勞動教育的開展是必要的，也是非常緊迫的。

一、新時代高職院校加強大學生勞動教育的重要意義

（一）勞動教育與職業教育具有相同的目標

在培養學生全面發展使其成為社會所需要的多面人才方面，勞動教育是其中最不可或缺的環節之一[1]。它能夠讓學生養成良好的勞動習慣，并且把勞動當作是人生當中實現自我追求不必不可少的手段，并且在勞動教育當中，學生還能夠在自己的心目當中樹立起熱愛人民、服務社會的正確道德觀念。職業教育的最終目標就是把學生培養成為同時擁有技術能力和職業素養的社會所需要的人才。其中讓學生形成正確的勞動觀念，并且提高自我的職業素養是職業教育的最終目的。從中可以看出，職業教育和勞動教育無論是出發點還是目的都是相同的。所以在高等職業技術院校當中，必須要強化對學生的勞動教育，為培養更出色的技術人才服務[2]。

（二）加強勞動教育是學生未來發展的必然需求

當前高等職業院校正處于蓬勃向上、積極發展的狀態，生源范圍極廣，但學生的素質卻令人堪憂。盡管很多學生順利的步入了高等職業院校，但是學校依然任重道遠。尤其是出生于2000年之后的這一批學生，因為在童年和少年的成長時代，物質生活水平一直非常優越，沒有養成勞動的習慣，所以在步入高等職業院校之后，必須要加強對學生的勞動教育。讓其身體得到鍛煉、心智上得到磨練，學會團結合作的精神，并且在內心真正的對勞動產生崇敬和尊重的心理。高等職業院校這些積極的導向，能夠使得學生在個人成長上得到極大的提升。

二、新時代高職院校創新勞動教育實施體系的必要性

第一，創新勞動教育實施體系是高職教育體系完善的重要途徑。

勞動教育的體系化可使得高職院校在理論教育和專業技能教育等各個方面的教育體系得到完善，并使得勞動教育的各種方法獲得更加迅速的發展，豐富整個教育體系的內容，保證高職院校能夠培養出更多的社會需要的技能優秀、素質全面的人才[3]。

第二，創新勞動教育實施體系是立德樹人根本任務落實的重要路徑。

對學生的個人發展產生更重要的影響，這是勞動教育的功能之一，高職院校對學生實行系統化的勞動教育，能提升學生的品質和道德水平，并且強化其各方面的心理需求，讓其懂得勞動在社會主義現代化發展過程當中所不可或缺的作用，讓學生意識到自己身上所承擔的重要責任，明白自我能夠對社會做出的貢獻，從而志存高遠，為實現自我目標不斷努力。

第三，創新勞動教育實施體系是提升學生綜合素質的重要方法。

高職院校充分重視勞動教育，給學生起到了相應的良好引導作用，可以讓學生充分體會到勞動的重要性，同時也能夠在實踐和學習的過程當中養成良好的勞動習慣，為未來步入社會之后從事具體的工作之時，更加深刻的明白愛崗敬業的重要性，有意識的提升自我，從而獲得全面的發展[4]。

三、高職院校創新勞動教育實施體系的具體策略

（一）打造勞動實踐育人的新格局

高職院校要在將教學課堂和校企有機結合的同時，不斷改進和完善勞動教育體系。首先，領導層面要高度重視，科學合理的分配相關的教育任務。高職院校要在學校的頂層設立相關的領導小組，以學校主抓教學工作的領導為核心成員，同時各個學院以及相關部門的領導作為小組的重要成員。領導小組要高屋建瓴的對高職院校的勞動教育工作進行相關的規劃，制定出一系列的具體的案，在政策和資金上予以傾斜，有效的推動勞動教育課程的改革，并組織相關實踐活動。其次，在具體的實施過程當中，要注重學校教育和企業的有機結合，學會以校企為平臺，把學校所在的城市區域、學校本身以及學校企業各個方面的文化特色集中起來，強化對學生的道德觀念引導，在具體的實踐過程中向學生闡述勞動的價值、職業修養的重要性、以及大國工匠精神在社會主義現代化建設中的重要作用等等勞動價值道德的涵義。再者，要加強勞動實踐在人才培養當中的比重。勞動教育歸根到底還是要在實踐當中所進行。在對學生進行理論和技能的培養的同時，將勞動實踐融入其中，在課堂上以及課堂之外和學校之外，都為學生營造一個實踐的環境，使得學生能夠在勞動當中培養自我的專業技能，同時也在專業技能的提升當中鍛煉學生的意志力，讓其養成良好的勞動習慣[5]。

（二）不斷優化勞動教育培養方案

培養方案是教學過程當中所要依據的根本,不但給教學過程提供了目標，還對教學過程的具體實現方式提供了解決方法，同時還對教學當中的各項內容進行了合理科學的分配。優秀的培養方案能夠有效的提升教學當中的效率，所以高職院校要對培養方案進行體系化的整理，并不斷對之進行優化。

1.預留更多的勞動教育時間，提高勞動教育課程占比

當前，很多高職院校只把勞動教育當作是實踐課程當中的一小部分，而并沒有真正的將勞動教育提升到所應有的地位上。但勞動教育的功能不容置疑，因此高職院校必須要改變舊有的觀念，給勞動教育預留出更多的時間和空間，提高勞動教育的課程占比，并且將勞動教育的課程內容進行系統化的升級，使其形成可和其他的專業課程比肩的局面[6]。

2.將勞動教育浸潤到日常生活與學習中

高職院校在對學生的教育過程當中，一定要注重將勞動教育浸潤到學生日常的學習和生活當中，實行全方位、立體化的教育模式。一方面強調勞動教育的重要價值和意義，讓學生明白，接受勞動教育是一件非常必要和光榮的事，另一方面給學生創造各種各樣的實踐和勞動機會，讓學生能夠不斷的參與到勞動當中，讓學生從中認識到自己專業技能上的不足，并且學會通過勞動來改正自己的不足，發揚自己的優點。

（三）依托各類平臺，打造勞動教育多元體系

勞動是一種實踐的過程，也只有在實踐當中才能夠讓學生真正的體會到勞動的價值以及勞動所能給其帶來的對于自我各方面能力和素質的提升，所以勞動必然是在實踐當中進行的，而不只是紙上談兵。在高等職業院校的教學過程當中，要注意一定不要把勞動教育當成簡單的“講”和“說”，而應當通過各種方式，依托各類平臺，真正的將勞動納入到職業技能教育的系統當中。首先把對學生專業技能的提升過程和實踐勞動相結合，對學生進行勞動教育的同時，舉行各種創新創業的活動，讓學生能夠在其中提升自我技能，并學會實際操作方法，鍛煉合作能力。其次要有效地依托志愿服務活動，讓學生親身參與其中，比如學校可以組織學生開展下鄉活動，讓學生能夠親身的參與到一線的工作當中服務社會，為社會貢獻自己的力量，深刻體會到自己身上所承擔的責任感。再者，依托學校的各類社團活動以及其他實踐團體，為學生在課堂之外的實踐提供有效的服務。比如可以讓學生參與到學校的衛生管理工作當中，可以根據班級劃分責任區，讓學生能夠在勞動當中體驗到成就感。再如可以設置勤工儉學類的崗位，讓學生到食堂幫廚，或在圖書館幫助老師管理圖書，讓學生能夠體會到勞動的價值所在，同時也為學生創造一定的經濟價值。最后，要依托實習單位這個良好平臺，讓學生在單位和企業當中承擔一定的崗位，在實習中有效提升自我的勞動素養[7]。

（四）培養學生勞動拓展能力，優化高職院校培育機制

當前的高職院校，在對學生勞動能力的培養時，往往對其中的一點有所忽略，即對學生勞動拓展能力的培養。很多學生參與職業之后，很快就能夠適應其所在的崗位，但是在此后的發展過程當中卻只能停留在原地，不能對自己的能力和技術進行拓展性的發展，沒有給自己留出一定的上升空間，這最終導致很多在一線工作的技術人員，難以在崗位上堅守下去，并做到有所創新和發展。所以高職院校在學生的教育階段就必須注重對其進行勞動拓展能力的培養，讓學生不但要對專業有強烈的認同感和學習能力，同時還要具備對相關學科以及其他方面知識的學習能力，乃至關注于對自我綜合能力的提升。如何才能有效地培養學生的勞動拓展能力，進而優化高職院校的培育機制？主要從以下三個方面入手。首先，保持學校和企業乃至行業信息方面溝通渠道的暢通。讓學生能夠在學校的求學階段就對自己未來的職業技能要求有所掌握，從而做到心中有數，在學校里就有目的的去學習相關的知識，以及提升自我在多個方面的能力，并就此對自己的職業發展進行相關規劃。學校可以通過邀請相關的專家以及企業負責人到學校來進行演講和指導等活動，讓學生具象化的了解企業目前的現狀以及各崗位的職業要求，讓學生認識到自我的欠缺點，有意識的去改正，提升自己的綜合素質，以便在未來步入企業之后目標明確。其次，在和企業以及行業內的專家進行溝通之后，學校掌握了這些企業崗位的職業要求等各方面的信息，但是這些信息往往是指導性的或是碎片化的，并不成系統，學校要對這些信息進行歸納和整理，以便形成能夠對學生進行教育的課程資料，便于教師對學生進行講述和傳授。這個過程看似容易，但實際操作起來卻需要學校和教師各方面的努力，教師甚至要親身到企業當中體驗各個崗位，對具體工作的操作流程以及評價機制等各方面都進行詳細的了解，經過思考和探討之后，才能形成系統化的教學資料。而且在這個轉化當中，學校和教師一定要注意不要晦澀難懂，雖然對很多專業性的術語要嚴謹對待，但這些教學資料目的為了便于學生理解，所以必須要使用通俗易懂的語言，不要讓學生云里霧里，聽了之后感到無所適從，人為的給教育過程增添障礙。再者，高職院校要把勞動教育課程、職業規劃、創新教育這些結合在一起，使之形成一個系統化的教學課程。高職院校一定要懂得對于學生的職業規劃教育和創新教育，歸根到底是屬于勞動教育當中的環節，它們應當是高職院校勞動教育當中的一些創新化的內容，所以這幾方面的教育內容其實是一個有機整體。在教育實踐中，高職院校應當做到職業規劃教育當中融合勞動教育的各項內容，而勞動教育當中又包含著創新教育，三者互通互補，是不可分割的。所以，在教學過程當中，專業技能教育、職業規劃教育以及創新教育等各個方面的教學團隊也要融合成為一個整體。在制定相應的教育規劃時，要把這些團隊的所有教師放在一起進行綜合性的探討。此外，一些行業內的專家乃至企業的負責人等都可以成為這個教育團隊當中的一員。同時，這個教育團隊還可以延伸、擴展至全社會層面，讓各學科、各專業乃至社會各界的人員，都能夠加入到團隊當中。高職院校可以嘗試建立以校長、專家帶頭的工程項目，為學生開展各種類型的講座活動，將自己對于職業規劃、專業技能、創新方面的觀點悉數傳授給學生，使其能夠對自我的職業生涯有所思索，幫助學生提升自我綜合素能。

（五）改革課程評價機制，優化評價內容與方式

1.優化勞動教育評價內容

高職院校要把對學生在勞動教育課程當中的表現進行評價，并為此設立系統化的評價機制。對學生勞動教育效果的評價要包括三方面，一是學生的勞動理論知識學習情況，二是學生實際操作能力，三是學生的勞動素養。高職院校可以依據這三方面的內容，把學生在實際課程當中的表現分成幾大部分，并根據各個部分的情況給學生進行打分。這幾大部分包括學生的個人素質、校園勞動表現、實踐勞動表現，以及在社會活動和公益活動當中的表現等。

2.優化勞動教育評價方式

對學生勞動教育效果的評價當中，最重要的是學生在勞動過程當中的表現。學生由于能力不同，其最終勞動結果一定是不同的，但是在對學生進行評價時，不能只看最終結果，而應當把學生在勞動過程當中的表現作為考察和評價的首位。這些表現內容一方面包括學生對勞動教育價值認知的態度，另一方面包括學生在實踐勞動當所做出的各種努力。評價主體不但包括學校、教師、校企負責人，同時也包括學生自己。此外，學生參與社會實踐活動以及志愿服務活動之后，可以讓活動負責人員對學生進行相應的評價。總之，對學生的評價應當是全方位、立體化的，絕對不能只是單純的打分。

結語

高職院校應開展勞動教育，將勞動教育納入人才培養體系中，提升勞動教育在整體教育體系中的地位，培養高素質技術技能人才。