掌握寫作技巧，讓記敘文“出彩”

江蘇省鹽城市鹽都區龍岡小學 王亞倩

寫記敘文要對具體的事件進行描述，將事件的來龍去脈寫清楚，要讓讀者感受到其中蘊含的思想感情。所以，要將寫作情感和敘事內容完美融合，才能寫出較高水平的記敘文。那么記敘文的寫作技巧都包含哪些內容呢？

一、以情動人

要想感動讀者，首先要感動作者自己。在實際的寫作中，往往最能打動人心的不是轟轟烈烈的情感表白，而是不經意間在文章中流露出的某個細節。這個細節可以是一段文字、一個眼神，甚至可以是一個動作。所以，在構建文章主體內容時，要善于選擇生活中那些包含情感的事情或者觀察生活，對文章整體進行渲染與鋪墊。此外，在寫作中還要合理安排文章的結構，將文章中人物的情感發展變化體現出來，并借助外界的環境襯托出故事的情感變化。基于此，在寫作過程中首先要懷有一顆赤誠的心，這樣才能使得文章具有真情實感，收到以情動人的效果。

比如，教學《白樺》時，教師可以先讓學生有感情地朗讀整篇文章，體會文章的整體思想感情，以及感受現代詩的真實語言情景以及白樺良好的形象，體會作者是如何借助白樺形象表達真實情感的。本課的教學重難點在于要尊重作者的情感表達方式，從詩人的情感中體會作者的表現方式，從而感悟到現代詩的優美情景。以此課文為基礎，探討關于記敘文的寫作技巧，我們得知在記敘文的寫作過程中，要充滿真摯的情感，以情動人，并將感情與事件的過程相結合，在敘事的過程中充滿真摯的情感，從而使得讀者可以感受到文章想要傳達的思想感情，體現出記敘文的寫作價值。

二、以趣悅人

以趣悅人的寫作技巧指的是在文章寫作中，要表現出可以滿足讀者的審美欲望、滿足讀者心理審美需求以及讀者與作者情感上的共鳴，從而使得讀者可以感到思想的凈化與升華。而以趣悅人的“趣”表現的是情趣、樂趣、語言的幽默風趣，只有寫出生動有趣的文章才能更好地取悅讀者，給讀者留下深刻的印象。然而怎樣寫出具有趣味的文章，就需要在實際的寫作過程中去探討。首先，作文的內容要有趣。學生在寫作之前可以多閱讀類似的文章，提取其他范文中具有趣味的語句，然后仿寫運用到自己的文章中。其次，寫作手法要有趣。這個就需要運用寫作技巧去表達，才能把無趣的內容用有趣的筆法表現出來，讓人耳目一新。其表現方式主要有兩種：（1）有意識地靈活運用古詩詞、名言名句。比如，描寫風景時，運用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就可以將文章提升一個高度，讓讀者感受到趣味性。（2）善于聯想，可以運用大眾熟知、生動形象的事物代替所要描繪的事物。

比如，在學習《草原》這篇課文時，學生可以先感受作者在描寫草原時的心情，體會到作者的樂趣，再運用自己的語言，將文章中描述的場景表達出來。這篇文章可以讓學生領會到我們的祖國風景優美，感受到課文中運用優美語言描繪的情景，增強學生的寫作能力。寫作過程中，學生基于興趣點進行寫作，可以把自己對事物的喜愛之情融入到具體情景中。

三、以識啟人

以識啟人的寫作方式是指在寫作中要包含知識、見識、方法等內容。即讀者在看完文章之后會有所啟發，能夠了解自然、社會中存在的現象，并對實踐活動提出指導性意見。而知識的積累就需要學生平時多觀察、多留心，以在寫作中熟練地運用知識進行語言的匯總。其次，為了更好地積累知識，學生在平時就需要積累大量的素材，或者參加一些社團活動，積累生活化的經驗，這樣才能在寫作中有更多的啟發。例如，通過舉辦你說我猜、擊鼓傳花、成語接龍、歇后語大比武等活動，不僅能夠豐富中小學生的語文基礎知識，還能夠調動學生寫作的興趣。增加“照鏡子”“吹泡泡”“添鼻子”等好玩的小活動，讓孩子們知道獲得成功不僅要靠自己，有時候還須和他人配合；通過“火燒‘孫悟空’”“杯水朝天水不流”“小雞浮起來了”“單筷提杯”等生動有趣的小實驗，使孩子們在玩玩、說說、做做中感受快樂；并開展了三分鐘講話、新聞報道、小記者訪談、趣說歷史暢想未來等活動，為學生提供了口頭作文鍛煉的好平臺。

所以，在《金蟬脫殼》的這篇文章中，作者細膩入微地講述了金蟬脫殼的完整歷程。蟬兒在退殼時“肥肥的，通身散發金黃色亮光”，脫殼時保護甲的色彩“先是極淡的翠綠，一會兒變為了深翠綠”，脫殼后身體的色彩由淺而深變化，“漸漸地變為了深翠綠，變為了棕黑色”。經過觀察和分析，作者捕捉了蟬兒色彩的變幻，重現了金蟬脫殼的奇妙景象。如果沒有由表及里、深入思索的觀察，是不會有這樣生動有趣的描述的。所以要讓學生先豐富自身的知識，然后通過觀察，用心感受周圍事物的變化，這樣才能在寫作中達到以識動人的目的。在教學形式上，要富有活性，突出綜合性學習的特征。活性具體表現在學生動手操作能力上，開發學生大腦，增強學生的口頭交流和口頭表達能力，讓學生在實踐交流中獲得知識和技能，使理論和實際相結合。

四、以奇引人

以奇引人，是指在實際的寫作過程中，學生可以運用自己的奇思妙想表達文章的主旨，比如，運用新奇的內容形式，引發別人閱讀的強烈欲望，這樣就可以體現出寫作的奇。“奇”主要體現在以下幾個方面：（1）內容奇，也就是寫作材料的具體表現，材料一定要“奇怪”，這樣才能讓學生在寫作中靈活運用聯想能力。（2）寫作形式奇，也就是切換人物視角。一般情況下學生寫作都是從人的視角展開，我們可以采用新奇的視角去描寫。比如，在描寫家庭氛圍的過程中，可以從家里寵物的視角寫，這樣可以讓讀者感受到文章所要表達的中心思想。（3）情節發展奇（如推理偵探小說之類的，結局與讀者所意料的不同）。通常在懸疑性作品中，可以在結尾處設置轉折，揭開背后主人公的面紗，給人意料之外之感。

五、重視立意

立意是為了確定文章的主旨，主旨是文章的中心思想，積極進取的意識，健康高雅的品德情操，科學辯證的思維方式，都可以從文字中反映出來。同時，寫好記敘文也要注重點題，可在首尾采用討論的方式點題，或者在文中采用討論及與文中人物形象談話的方式點題，在末尾的討論點題一般是必不可少的。比如，在描述某一事件帶來的直觀感受時，就要先確定這個事件的主旨，以及最終給我們帶來的啟發都有哪些，這樣才能基于事件的事實去敘述，然后對中心思想進行點題。

為了凸顯文章的立意，學生在寫作的過程中一定要進行深思，在稀松平常的小事上體現“大義”。（1）培養思考能力，練就見微知著的好眼力。照相機可以攝影，人的眼睛也可以攝影。但是人與攝影機畢竟不同，眼睛是帶著感情去選畫面的。觀察的人本身要具備一定的思維能力，唯有如此，才能夠發現事物的本質。（2）深刻思索、辨析、發現、探索出事物所蘊含的真諦。在實際工作中，凡事都多加關注，多想一想，不要只關注表象，要去挖掘它的實質，理清它的來龍去脈。如此，就能有敏銳的大腦和好眼力，發現事物中所蘊含的真諦。（3）將事情置于特定的社會歷史脈絡中去描寫。史學背景即時間環境，指的是社會變遷和政治經濟動向等。一個事情，孤立地看，是很不起眼的，但要是把它與大事所產生的歷史背景關聯在一起，那就不一定了。（4）“事”與“意”的榫頭要對得恰當。從事情中寫出深意來，極易犯的毛病是“事”與“意”的榫頭對接錯誤，常常是主題上（意）想“深”，客觀上（事）看內涵很簡單。所以，當我們在具體表達的時候，盡量避免在說明事情所具有的重要性時犯任意拔高的毛病。

例如，文章《節日的早晨》，描述的主要是大家快樂吃早點的場景，文中最后說：吃了早點之后，我走出院門一瞧，只見他們都身穿著漂亮的新衣裳，三個一群五個一伙的，走上了熱鬧非凡的街道，邁向美好的共產明天。這段話的結尾部分犯了拔高的毛病。如果說寫好吃早點的情況，反映人民群眾日常生活水平在中國共產黨的帶領下提高是合理的，但是將它和“邁向光輝的共產明天”聯系起來說服力還不夠，“事”與“意”的榫頭連接就不嚴密了。總之，只有提升自身的思維能力，對聽說或目睹過的事情深入思考一番，了解它的含義，辨析它的意義，再將其置于一定的條件中，才能將小事寫出深意。許多關于小學生的散文，不是寫撿著皮夾子交公，就是給抱孩子的人讓座；不是給生病的朋友補課，就是寫帶走失的小朋友回家。總之，都是一些用“爛”了的素材。所以語文教師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

六、烘托藝術

學生也可以借助烘托藝術，渲染文章的整體思想。烘托藝術原為中國畫的技術稱謂，是指通過描繪某部分，襯托出另一個主體部分。將這個手法運用在文章的整體結構上，即從側面通過直接描寫某件事、景或人的方式來襯托出文章主體人或事物，也稱為“襯托法”。映襯法，又叫映襯。用相似的或相反的事情，使主體事件比較明顯或突出，以便取得更強烈的表達效果。映襯法，又分為正襯與反襯。正襯，即用類似的東西，從正面去映襯，以烘托主要人物。如“風蕭瑟兮易水寒，壯士一去兮不復返”，以冷風寒水來映襯壯士此行的悲壯。反襯法，即以同一般的反差或不同的東西進行襯托。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，即以有聲襯無聲。使用的襯托要賓主明白，烘襯事件和不烘襯的事件之間，要使人一看便明白，而不要喧賓奪主。襯托與比較之間的區別：所謂比較，就是將二個不同的物體或一個事件中的兩個不同方面，放到一起進行對比。它和反襯法有些類似，但又有所不同。比，意在對比，突出的人物都是代表雙方的，而對立二人之間沒有主賓之分。襯托，意在襯，兩人物之間有主賓之分，最明顯的就是主方面。如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，前句是對照，后句則是反襯。在烘托文章主旨的過程中也要關注文章的中心思想，并將具體的思想感情都體現出來，從而運用烘托的藝術，表現出文章主旨。基于此，要注意詳略得當，要對重點內容進行詳細的分析，對于部分具有側面烘托形式的語句可以大致描寫，這樣可以更加凸顯出文章的主旨內容。

作文的難處就在于學生不知道如何去寫作，如何運用平時積累的語言去表達自己的感想。但只要用心觀察周圍的事情，找到共通之處，善于總結，找到并運用一些寫作技巧，那么就可以寫出動人的文章。