科學活動：認識時鐘

陜西省西安市西安經開第一幼兒園 黨妮妮

設計意圖：時間與我們的生活息息相關。為初步建立幼兒的時間觀念，讓幼兒充分做好上小學的身心準備，基于幼兒的興趣需要，我設計了本次科學活動。《3～6歲兒童與學習發展指南》指出：“5～6歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物的前后變化。”我們先通過謎語導入引發幼兒思考，激發幼兒參與活動的興趣；再結合幼兒的認知經驗，引導幼兒自己動手組合時鐘、認識時鐘；接著通過一步步的感知、觀察發現時針和分針的關系；最后在豐富有趣的游戲活動中強化幼兒對整點的認識，促使幼兒建立初步的時間概念。

活動目標：1.認識時鐘，知道時針和分針的關系。

2.學會看整點，懂得分針指向12、時針指到哪個數字就是幾點整。

3.建立初步的時間概念。

活動準備：知識準備：幼兒在日常生活中見過鐘表，對時間有一定的認知經驗。

物質準備：幼兒每人一個鐘表（實物），圖片（無時針和分針的鐘表），操作材料（表盤、表針、數字），視頻。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、開始部分謎語導入，激發幼兒活動興趣。師：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我，什么時候起，什么時候睡……小朋友們猜一猜謎底是什么呀？幼：時鐘！ 二、基本部分1.認識時鐘，初步了解時針和分針師：鐘表是什么形狀呀？（圓形、正方形）師：那鐘面上都有什么呢？（時針、分針、秒針）師：時針、分針、秒針分別有什么特點？數字是如何排列的？小結：鐘面上有三根針，最粗且最短的針是時針，又長又粗的針是分針，最長最細的針是秒針；還有12個數字——圍成圓形的、按照順時針方向從1到12逐漸遞增的數字。師：金爺爺想開個鐘表店，但是很多零件無法組裝到一起，想請小朋友們來幫幫他!教師提供表盤、數字、表針，幼兒動手組裝鐘表。小結：鐘表被小朋友們組裝好了，金爺爺的店可以準備開業啦！ 2.通過觀察發現時針和分針的關系師：不同的針有不同的本領，時針和分針想進行賽跑，它們的起點都在數字12上，那到底誰會贏呢？小結：比賽雙方從同一起點出發，在最短的時間內誰先到達終點誰就贏！教師演示：時針和分針都指向12，將分針轉一圈。提問：誰贏了？分針走了多少？時針有什么變化？誰走得快？誰走得慢？小結：時鐘上的分針（長針）走得快，時針（短針）走得慢。分針走一圈，

時針走一格或者一個數字，就表示1小時。3.初步學會認識時鐘，會看整點出示三個鐘表（時間分別是3點、6點和10點），幼兒觀察。提問：這三個鐘表分別是幾點呢？你是怎么知道的？它們的表針有什么共同點？不同點又是什么？小結：時針分別指向數字3、6、10，分針都指向數字12，這些鐘面分別表示3點整、6點整、10點整；分針（長針）指向12、時針（短針）指向數字幾，就是幾點整。師：鐘表上可以顯示時間，那用數字怎么表示時間呢？師（出示3點整的圖片）：我們要用到一個符號，就是兩個點排成一隊的符號，我們把它叫冒號。冒號之前的數字記錄的是時針的點，冒號之后的數字記錄的是分針的點（兩個零），這樣的表示方法，我們把它讀作幾點整。出示圖片5:00、8:00，提問：這表示幾點整？時針、分針分別指向數字幾？4.通過游戲進一步認識時針和分針，鞏固對時間的理解游戲“我來撥鐘，你來報時”：幼兒根據教師撥的教具鐘進行報時。游戲“我來報時，你來撥鐘”：一名幼兒扮演小小報時員，其他幼兒根據提示撥學具鐘。游戲“畫一畫”：幼兒根據圖片上的時間在鐘面上畫出對應表針的指向。三、結束部分師：時鐘有什么作用呢？幼兒根據自身生活經驗作答。小結：時鐘是告訴人們時間的工具——爸爸媽媽去上班，小朋友上幼兒園，以及飛機、火車、公共汽車、高鐵的運行都要靠時鐘來告訴人們時間。小朋友們學會了看時鐘，就會知道什么時間該做什么事情，也會知道做什么事情用了多長時間。播放視頻，提問：視頻中提到了幾個時間點？分別是做什么事情的時間？小結：時間和我們的生活息息相關，小朋友在幼兒園進行的每一項活動也都有時間規定。我們可以請時鐘幫忙提醒我們按時起床、準時睡覺，做好每天該做的事情。那小朋友，如果分針和秒針比賽，誰會贏呢？我們下次再來驗證這個比賽結果！[活動延伸]通過此環節，幼兒充分感知時針和分針的關系。設置豐富有趣的游戲，讓幼兒進一步認識時針和分針，并學會看整點，加深他們對時間的理解，從而更好地達成本次活動的目標。教師的小結讓本次活動更加貼近實際生活；同時教師鼓勵幼兒用時間去解決生活中的實際問題。通過觀看視頻和教師提問，繼續引發幼兒的思考和對時間的探索。在益智區投放時鐘，鼓勵幼兒探索分針和秒針的關系。

反思：

在大班幼兒即將邁入小學這一特殊階段，時間的認知對幼兒的學習與生活顯得尤為重要。同時，大班幼兒對數的認知有著豐富的經驗，在最近的學習中，幼兒也表現出了對時間以及鐘表濃厚的興趣。基于以上現實情況，我設計了本次科學活動。

活動前，我深入了解班級幼兒對于時間的認知經驗，并結合幼兒的發展特點和認知水平做好相關的教學準備，包括整個活動設計、活動教具的準備等。

活動中，我首先通過謎語導入來激發幼兒的活動興趣；再通過調動幼兒的生活和認知經驗，循序漸進地引導幼兒觀察時鐘、認識時鐘，感知時針和分針的關系，并在豐富有趣的游戲活動中通過親身體驗和動手操作認識整點；最后回歸實際生活，引導幼兒發現時間與我們的生活密切相關，促使其建立時間觀念，并在結尾處設疑，激發幼兒進一步探索和發現的興趣。

在整個活動過程中，幼兒注意力集中且表現出了濃厚的興趣，但教師可適當調整各個環節的時間分配，使各環節的連接更加緊湊、順暢，語言表達更精煉！