大學聲樂教學應用啟發式教學法的實踐嘗試

李晶

摘要：現今，在高校聲樂教學中，廣大教師所采用的教學模式相對單一，對提高課堂教學效率造成一定的限制。所以，為了彰顯出聲樂教學的價值與意義，則需要在實際教學中實施教學模式改革與創新，最大化地增強學生的學習動機。在此背景下，啟發式教學模式應用而生，它主要是結合學生特征、教學大綱要求等選擇多元化地教學手段，對學生的思維進行啟發與引導，幫助學生高效學習。接下來我們對這一教學方法的實際應用展開探討。

關鍵詞：大學聲樂;啟發式教學法;實踐策略

引言：在音樂藝術教學中，聲樂藝術是其中一個重要的表現方式，也是高校音樂藝術專業的一個基礎課程，存在較強的實踐性與藝術性等特點。不過，現今一些高校聲樂教學存在一些問題，例如：學生學習興趣不足、學習習慣不好、教學模式單一等。所以，在實際教學中，需要按照學生的個性化特征對其實施針對性、多元化的引導與教育，最大程度地激發學生的學習熱情及興趣，這對于促使聲樂教學水平的不斷提升發揮積極作用。對此，啟發式教學模式的應用地位逐步提升，它能夠對學生進行整體與宏觀地引導，真正地摒棄傳統教學模式的滯后性，為增強課堂教質量發揮積極作用。

一、啟發式教學法在大學聲樂教學應用

（一）在氣息訓練中的應用

對于音樂教學內容來說，氣息訓練是一個非常基礎且重要的環節。把啟發式教學模式與其全面融合，能夠對學生的學習發揮引導作用。在此期間，教師需要引導學生盡情想象，鼓勵學生深呼吸，然后維持這種感覺。當學生在歌唱的時候。不但要以鼻子吸氣，還要以嘴來換氣，此時，教師需要引導學生自由想象，就好比站在一個百米賽場中一般，在以鼻子呼吸之后，還需要鼓勵學生以嘴來深呼吸，在此期間，能夠靈活地調整呼吸節奏，利用這種方法來幫助學生靈活地掌握氣息運用技巧與方法。

（二）在聲音訓練中的應用

除了氣息訓練之外，聲樂訓練也是極其重要的。對于初學者來說，在一開始接觸聲樂的過程中，因為技巧生疏，不能更精準地掌握連音、跳音等技巧，時間長了，則會影響學生學習聲樂技能的效果，甚至會讓學生對專業課程學習產生厭倦心理。所以，在平時的聲樂訓練中，教師需要對學生實施引導，督促學生觀賞劃船視頻，引導學生掌握連音訓練的方法。假若學生在歌唱過程中需要掌握音符的自然過渡方法，那么一定要緩緩地收放氣息，且靈活地調整力度，確保聲音能夠連貫且持續。

（三）在吐字與咬詞訓練中的應用

在演唱一首歌曲的時候，吐字咬詞是非常重要的一個技能。通過調查發現：大學音樂教師一定要注重這方面的訓練，督促學生吐字清晰，這對于學生正確發音帶來極大地影響。例如：在《讓我們蕩起雙槳》這首音樂教學中，當學生唱到“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來涼爽的風”的過程中，教師需要對學生啟發，鼓勵學生展開想象，就好比自己置身于湖面中劃船一般，利用情境想象，使學生更加深刻地感悟到歌詞中的意境，這對于培養學生的演唱技能發揮著非常重要的作用。在歌唱訓練期間，學生的咬字必須要清晰且有力，且在發出“飄蕩”、“涼爽”等后鼻音的過程中，學生需要適量地使鼻音往前，卷舌，讓咬字更加清晰、直白、

二、大學聲樂教學應用啟發式教學法的實踐嘗試要點

啟發式教學模式的優勢是能夠引導學生積極參與課堂活動，使其思維更加靈活與高效，方可全面整合教學知識，進行深入思考，對此在具體應用中，教師必須要注意兩大要點，方可最大化地增強啟發式教學模式的應用效果。

（一）對學生個性化地輔導與教育

在大學聲樂教學中，每一位學生的專業基礎是不一樣的，如果學生的基礎薄弱，教師需要對其個性化地輔導。結合學生的學習特征，創建不同的學習小組，將學習成績相當的學生安排在一個小組中。對其實施階段性地輔導與教育。同時，還需要為其制定差異性的學習方案，因材施教地靈活調整，最大化地增強學生的學習動機。在教師教學期間必須要對學生進行鼓勵與指導，讓學生全面掌握美聲的訓練技巧，使學生全面掌握美聲的起源與發展過程。在此期間，運用啟發式教學模式是非常重要的，它可以讓教師結合課本中的內容針對性地拓展課外知識，幫助學生對其中的知識點進行理解與記憶，并且也能夠增強課堂教學的生動性、形象性、直觀性，由此來逐步激發學生的課堂學習興趣，為增強課堂教學質量做鋪墊。

（二）注重理論知識學習與實踐應用的全面結合

在大學聲樂課堂中，教師利用加強理論知識的指導，逐步增強課堂教學質量，這對于培養學生的學科素質是有很大幫助的。比如，掌握如何調整呼吸的技巧，這不但是強化理論知識的一個重要環節，也是全面落實理論知識的環節。所以，在實際教學活動中，聲樂教師需要增強自身的理論素養，同時以此為著眼點，引導學生認真掌握聲樂知識，并大大提高學生的理解能力與實踐能力。

另外，聲樂教學存在一定的實踐性特點，不過因為學生的先天條件各有差異，所以，師生在認知、理解等方面會有很大的不同。不過通過實踐教學能夠強化教師的示范效應，讓學生獲得更多的指導機會，利用實踐教學能夠幫助學生解決思想偏差等方面的問題。并且，教師還能夠利用多媒體平臺進行啟迪教學，逐步培養學生的學習熱情，通過整合多媒體的教學資源，整合其聲音、圖像、文字等方面的優勢，增強學生的視聽體驗感，促使課堂趣味性不斷增強，大大提高學生的課堂參與度，促使學習效率不斷提升。

三、結束語

總之，在大學聲樂教學中，教師需要彰顯出這一學科的實踐性、抽象性等特點，運用多樣化的教學方法對學生進行啟迪與引導，幫助學生真正地感受到音樂課堂的趣味性與專業型，方可逐步增強學生的學習動機，為培養學生的藝術修養等發揮積極作用。

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