付東
摘要:《電機與電氣控制技術(shù)》是中職院校中電氣自動化專業(yè)以及機電一體化技術(shù)等專業(yè)中的核心課程,對于培養(yǎng)學(xué)生電氣知識和實踐能力有著重要意義。如今信息技術(shù)越來越發(fā)達,有效促進了職業(yè)教育質(zhì)量的提升,我們應(yīng)該在原有理論課程的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)打造理實一體化教學(xué)模模式,借助信息技術(shù)構(gòu)建信息資源庫,提升《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:電機與電氣控制技術(shù);教學(xué)實踐;信息化
在信息時代下,工科類專業(yè)課程知識更新速度大大加快,《電機與電氣控制技術(shù)》課程正面臨著嚴峻的改革形勢。我們應(yīng)該積極開展《電機與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)改革,借助資源庫數(shù)字化平臺和先進電子教學(xué)軟件提升教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生理解課程知識中的重難點,以全面發(fā)展學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo),提升《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。
一、《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《電機與電氣控制技術(shù)》是中等職業(yè)院校中機電一體化技術(shù)與電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門重要核心課程之一,而且想要考取維修電工中級職業(yè)資格證書也需要學(xué)習(xí)其中的大量內(nèi)容。可以說,《電機與電氣控制技術(shù)》課程不僅是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是未來學(xué)生工作崗位的重要基礎(chǔ)。
以往的教學(xué)模式中教師過分就重視灌輸式和說教式教學(xué)法的運用,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練,通過這種方式提升學(xué)生的綜合能力。這種教學(xué)方式因為沒有考慮到學(xué)生專業(yè)知識的掌握能力和實際動手實踐操作能力的差異,導(dǎo)致實際教學(xué)中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,學(xué)生的課堂參與性較低,很容易陷入學(xué)習(xí)的困境中。再加上很多學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力較差,因此在學(xué)習(xí)《電機與電氣控制技術(shù)》課程知識的時候,很多實際問題得不到有效解決。
在開展課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和崗位實際的對接,技能評定和實際接軌,提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。院校應(yīng)該配置完善的教學(xué)研究團隊,在企業(yè)骨干技術(shù)和行業(yè)專家的指導(dǎo)下,分工協(xié)作,將信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中,實現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[1]。
在《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中,教師通常會采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力,本文以任務(wù)驅(qū)動法為例,研究信息化教學(xué)實踐措施。
二、整合教學(xué)資源
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的開始需要教師給予學(xué)生任務(wù)書,學(xué)生通過任務(wù)書明確本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生能夠在整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理學(xué)習(xí)流程,找出學(xué)習(xí)的重難點所在。教師可以收集課內(nèi)外和本次課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或者動畫教學(xué)材料,利用剪輯軟件重新調(diào)整視頻內(nèi)容,將其運用到課堂教學(xué)中,使知識更加生動、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些視頻動畫教學(xué)資源可以被教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中反復(fù)利用,讓學(xué)生進行多次觀看鞏固知識。教師可以在每個任務(wù)項目中配備相應(yīng)的考核評價表,將考核標(biāo)準(zhǔn)細分到每個操作步驟,綜合考查學(xué)生的知識能力和專業(yè)實踐能力。實時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,整合教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量。
《電機與電氣控制技術(shù)》課程中擁有大量的實踐操作環(huán)節(jié),院校需要設(shè)置完善的實訓(xùn)室,并在實訓(xùn)室配備齊全的電子元件,這些電子元件均可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找到相關(guān)資料。教師可以結(jié)合信息軟件讓學(xué)生在課前就明確所學(xué)項目的知識點,比如接觸器、熔斷器、按鈕開關(guān)以及熱繼電器等等。課程設(shè)計團隊可以按照人才培養(yǎng)方案以及當(dāng)前課程教學(xué)進度安排,針對性設(shè)計專業(yè)精品課程,解決學(xué)生的實際問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
三、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)
本文以《電機與電氣控制技術(shù)》課程中“接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與檢測”相關(guān)知識為例,從多個角度探討課程實施方法,讓學(xué)生在做中學(xué),讓教師在做中教。
在課程開始時,教師需要在資源庫數(shù)字化平臺上發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)書,學(xué)生可以在課程開始之前利用信息技術(shù)下載和預(yù)習(xí)項目任務(wù)書,對任務(wù)內(nèi)容有一個充分的了解。在這一過程中學(xué)生可以利用仿真軟件進行接線圖的繪制,在這一過程中了解各個元器件的結(jié)構(gòu)和作用,利用信息技術(shù)完成模擬電路的安裝和調(diào)試,為課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)時,教師可以運用視頻動畫等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,三人一組觀察視頻中機械手的動作并開展討論,然后組織每個小組以討論的形式整理并匯總正反電路的特點,其余組在一旁進行補充和完善,營造和諧的課堂討論氛圍。
在進行任務(wù)項目的過程中,教師可以結(jié)合本次任務(wù)要求對學(xué)生提出三個問題:第一,基于自鎖正轉(zhuǎn)電路,如何實現(xiàn)反轉(zhuǎn)?第二,電路正轉(zhuǎn)運行時反轉(zhuǎn)啟動會發(fā)生什么?第三,如何有效實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)的相互制約?學(xué)生可以通過信息技術(shù)的幫助,以討論的形式思考這三個問題。
之后任務(wù)實施環(huán)節(jié),學(xué)生則需要基于前面打下的基礎(chǔ),識別并運用合適的元器件,然后在分析電路的基礎(chǔ)上繪制電路接線圖,最后進行調(diào)試、排故,教師針對學(xué)生的實施過程進行評價,并引導(dǎo)學(xué)生進行反思和提出問題。
四、任務(wù)評價以及教學(xué)反思
在任務(wù)評價過程中教師可以針對學(xué)生課前上網(wǎng)查詢資料的情況,學(xué)習(xí)過程中任務(wù)項目評價表中的完成情況等進行評價和打分。任務(wù)評價可以由教師進行,也可以讓學(xué)生進行自評和互評。教師可以將學(xué)生完成的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中,綜合運用三種評價方式,以鼓勵為主提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并幫助學(xué)生指出完成作品中的不足和問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在具體的教學(xué)實踐中運用任務(wù)驅(qū)動法開展《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生將重難點逐個擊破,促進學(xué)生有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。將信息技術(shù)融合到《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)實踐中,不僅能夠?qū)⒄n程知識生動化、形象化,還能夠以學(xué)生為本位,全面發(fā)展學(xué)生綜合能力,使學(xué)生符合企業(yè)的實際需求,提升人才就業(yè)競爭優(yōu)勢。教師需要合理利用信息技術(shù),將其當(dāng)做重要的輔助教學(xué)手段而不是主要教學(xué)手段,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
結(jié)束語:
綜上所述,信息技術(shù)的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠主動學(xué)而不是被動學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該加強信息技術(shù)的運用,和學(xué)生打造良好的師生關(guān)系,促進信息技術(shù)更好的融合到教學(xué)改革中,實現(xiàn)信息化教學(xué)。
參考文獻:
[1]王強.《電機與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)實踐研究[J].知識文庫,2019(17):81-82.