《電機與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)實踐研究

付東

摘要：《電機與電氣控制技術(shù)》是中職院校中電氣自動化專業(yè)以及機電一體化技術(shù)等專業(yè)中的核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)生電氣知識和實踐能力有著重要意義。如今信息技術(shù)越來越發(fā)達，有效促進了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，我們應(yīng)該在原有理論課程的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)打造理實一體化教學(xué)模模式，借助信息技術(shù)構(gòu)建信息資源庫，提升《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電機與電氣控制技術(shù);教學(xué)實踐;信息化

在信息時代下，工科類專業(yè)課程知識更新速度大大加快，《電機與電氣控制技術(shù)》課程正面臨著嚴峻的改革形勢。我們應(yīng)該積極開展《電機與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)改革，借助資源庫數(shù)字化平臺和先進電子教學(xué)軟件提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解課程知識中的重難點，以全面發(fā)展學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，提升《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

一、《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《電機與電氣控制技術(shù)》是中等職業(yè)院校中機電一體化技術(shù)與電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門重要核心課程之一，而且想要考取維修電工中級職業(yè)資格證書也需要學(xué)習(xí)其中的大量內(nèi)容。可以說，《電機與電氣控制技術(shù)》課程不僅是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是未來學(xué)生工作崗位的重要基礎(chǔ)。

以往的教學(xué)模式中教師過分就重視灌輸式和說教式教學(xué)法的運用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練，通過這種方式提升學(xué)生的綜合能力。這種教學(xué)方式因為沒有考慮到學(xué)生專業(yè)知識的掌握能力和實際動手實踐操作能力的差異，導(dǎo)致實際教學(xué)中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂參與性較低，很容易陷入學(xué)習(xí)的困境中。再加上很多學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)《電機與電氣控制技術(shù)》課程知識的時候，很多實際問題得不到有效解決。

在開展課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和崗位實際的對接，技能評定和實際接軌，提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。院校應(yīng)該配置完善的教學(xué)研究團隊，在企業(yè)骨干技術(shù)和行業(yè)專家的指導(dǎo)下，分工協(xié)作，將信息技術(shù)充分運用到教學(xué)中，實現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[1]。

在《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，教師通常會采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，本文以任務(wù)驅(qū)動法為例，研究信息化教學(xué)實踐措施。

二、整合教學(xué)資源

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的開始需要教師給予學(xué)生任務(wù)書，學(xué)生通過任務(wù)書明確本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生能夠在整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理學(xué)習(xí)流程，找出學(xué)習(xí)的重難點所在。教師可以收集課內(nèi)外和本次課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或者動畫教學(xué)材料，利用剪輯軟件重新調(diào)整視頻內(nèi)容，將其運用到課堂教學(xué)中，使知識更加生動、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些視頻動畫教學(xué)資源可以被教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中反復(fù)利用，讓學(xué)生進行多次觀看鞏固知識。教師可以在每個任務(wù)項目中配備相應(yīng)的考核評價表，將考核標(biāo)準(zhǔn)細分到每個操作步驟，綜合考查學(xué)生的知識能力和專業(yè)實踐能力。實時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，整合教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量。

《電機與電氣控制技術(shù)》課程中擁有大量的實踐操作環(huán)節(jié)，院校需要設(shè)置完善的實訓(xùn)室，并在實訓(xùn)室配備齊全的電子元件，這些電子元件均可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋找到相關(guān)資料。教師可以結(jié)合信息軟件讓學(xué)生在課前就明確所學(xué)項目的知識點，比如接觸器、熔斷器、按鈕開關(guān)以及熱繼電器等等。課程設(shè)計團隊可以按照人才培養(yǎng)方案以及當(dāng)前課程教學(xué)進度安排，針對性設(shè)計專業(yè)精品課程，解決學(xué)生的實際問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

本文以《電機與電氣控制技術(shù)》課程中“接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與檢測”相關(guān)知識為例，從多個角度探討課程實施方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教。

在課程開始時，教師需要在資源庫數(shù)字化平臺上發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)書，學(xué)生可以在課程開始之前利用信息技術(shù)下載和預(yù)習(xí)項目任務(wù)書，對任務(wù)內(nèi)容有一個充分的了解。在這一過程中學(xué)生可以利用仿真軟件進行接線圖的繪制，在這一過程中了解各個元器件的結(jié)構(gòu)和作用，利用信息技術(shù)完成模擬電路的安裝和調(diào)試，為課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)時，教師可以運用視頻動畫等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，三人一組觀察視頻中機械手的動作并開展討論，然后組織每個小組以討論的形式整理并匯總正反電路的特點，其余組在一旁進行補充和完善，營造和諧的課堂討論氛圍。

在進行任務(wù)項目的過程中，教師可以結(jié)合本次任務(wù)要求對學(xué)生提出三個問題：第一，基于自鎖正轉(zhuǎn)電路，如何實現(xiàn)反轉(zhuǎn)？第二，電路正轉(zhuǎn)運行時反轉(zhuǎn)啟動會發(fā)生什么？第三，如何有效實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)的相互制約？學(xué)生可以通過信息技術(shù)的幫助，以討論的形式思考這三個問題。

之后任務(wù)實施環(huán)節(jié)，學(xué)生則需要基于前面打下的基礎(chǔ)，識別并運用合適的元器件，然后在分析電路的基礎(chǔ)上繪制電路接線圖，最后進行調(diào)試、排故，教師針對學(xué)生的實施過程進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思和提出問題。

四、任務(wù)評價以及教學(xué)反思

在任務(wù)評價過程中教師可以針對學(xué)生課前上網(wǎng)查詢資料的情況，學(xué)習(xí)過程中任務(wù)項目評價表中的完成情況等進行評價和打分。任務(wù)評價可以由教師進行，也可以讓學(xué)生進行自評和互評。教師可以將學(xué)生完成的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，綜合運用三種評價方式，以鼓勵為主提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并幫助學(xué)生指出完成作品中的不足和問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在具體的教學(xué)實踐中運用任務(wù)驅(qū)動法開展《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將重難點逐個擊破，促進學(xué)生有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。將信息技術(shù)融合到《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)實踐中，不僅能夠?qū)⒄n程知識生動化、形象化，還能夠以學(xué)生為本位，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，使學(xué)生符合企業(yè)的實際需求，提升人才就業(yè)競爭優(yōu)勢。教師需要合理利用信息技術(shù)，將其當(dāng)做重要的輔助教學(xué)手段而不是主要教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)而不是被動學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該加強信息技術(shù)的運用，和學(xué)生打造良好的師生關(guān)系，促進信息技術(shù)更好的融合到教學(xué)改革中，實現(xiàn)信息化教學(xué)。

參考文獻：

[1]王強.《電機與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)實踐研究[J].知識文庫，2019（17）：81-82.