集體備課：向左走，還是向右走？

文 | 本刊編輯部

“集體備課很好地解決了教師‘單打獨(dú)斗’的困難，教師們?cè)谟行У慕M織下能夠發(fā)揮眾人所長(zhǎng)，提高備課效率。”

“我參與的大多數(shù)集體備課活動(dòng)都有些‘雞肋’，大多是備課組長(zhǎng)講解自己的教案和設(shè)計(jì)理念，而非高質(zhì)量的教研活動(dòng)和鞭辟入里的教學(xué)解析。”

……

“集體備課”在我國(guó)中小學(xué)校久已有之。作為教師合作探究的一種形式，其初衷是發(fā)揮教師的集體智慧，最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，甚至承載著“教師文化”的理想寄托。

然而，長(zhǎng)期以來，集體備課在各中小學(xué)的落實(shí)情況大不相同，以致教師們對(duì)這一習(xí)以為常的教研形式褒貶不一 ——早在十多年前，教育媒體上就有關(guān)于“集體備課的‘命’該不該革”的爭(zhēng)鳴。十多年過去，教師們對(duì)于這一問題仍未達(dá)成共識(shí)，集體備課所面臨的挑戰(zhàn)依舊存在。

在我們的采訪調(diào)研中，有的教師認(rèn)為集體備課有名無實(shí)、形同虛設(shè)，很多時(shí)候異化為“集體復(fù)制”“蘿卜燉蘿卜”，是“雞肋”，應(yīng)摒棄之；有的則認(rèn)為集體備課可以分享、積累課程資源，可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以改善教育教學(xué)效果，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推器”，要善加利用。

實(shí)際上，在針鋒相對(duì)的論辯中，“反對(duì)者”們對(duì)于集體備課也并非“一棍子打死”，而是更多隱含了對(duì)“集體備課初衷是好的，但在執(zhí)行過程中走偏了”的無奈與無解。

集體備課究竟該“向左走還是向右走”？如何不走偏？本期“專題報(bào)道”，集納當(dāng)下一線教師的真實(shí)心聲，揭示集體備課存在問題的癥結(jié)，邀請(qǐng)專家從不同角度予以回應(yīng)，并從學(xué)校、地方的探索實(shí)踐中尋求可能的答案。