高校勤工助學工作現狀及創新研究

李井波

【摘要】高校勤工助學工作既是實踐中的思想政治理論課，也是《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中資助育人質量提升體系的重要組成部分。習近平總書記在全國教育工作會議上明確強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。勤工助學等勞動教育工作不僅是深入推動我國當代大學生德智體美勞全面健康發展的主要教育手段之一，也是深入構建具有當代中國特色社會主義教育教學制度的重要實踐手段，更是深入開展我國大學生勞動道德教育的重要途徑。

【關鍵詞】勤工助學;勞動教育;資助育人;

教育部曾明確提出把“扶困”和“扶智”，“扶困”和“扶志”相互協調結合起來，這其實是對新時代學生資助工作提出的新要求，育人是開展資助工作首先要明確的目標和發展需求。高校應該積極主動著力于教育、引導、培養學生良好的社會勞動道德意識以及自我獨立、迎難而上的創業精神。隨著當今時代我國高等教育教學事業的健康穩定可持續發展以及高等教育管理制度、教學改革的不斷發展和深入推進，傳統勤工助學教育管理工作的基本理念和工作方法，已經難以有效適應當前教育形勢的深刻變化和社會發展新的需求。因此如何加快改革和創新發展的步伐，無疑是不斷完善高校勤工助學教育管理工作的重中之重。

在新時代中國特色社會主義形勢下，高校學生群體的思想動態和認知水平不斷發展變化，在一定程度上影響著勤工助學工作的開展。開展高校勤工助學工作的目的和意義，主要是幫助家庭經濟困難大學生緩解經濟壓力和精神壓力，為將來步入社會奠定實踐基礎。因此，創新性開展高校勤工助學工作，正確引導、切實加強和改進大學生思想認識水平和勞動教育觀念，能夠幫助學生在畢業后盡快的適應社會發展需求。在參加勤工助學活動中所積累的實踐經驗，對即將步入社會的大學生們來說也有著積極而深遠的意義。

一、高校勤工助學工作的意義

高校勤工助學工作是學生資助工作中必不可少的一部分，是進一步提升大學生綜合能力素質、培養大學生良好的勞動意識品質、緩解貧困大學生家庭經濟壓力、全面推動大學生健康成長和資助育人的有效途徑，是高校實現全員育人、全方位育人、全過程育人的有效實踐平臺。教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確指出了我們要進一步建立健全由國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的可持續性發展型高校資助體系，構建一個由物質援助、道德浸潤、能力拓展、精神鼓勵有效融合、相互促進的資助育人長效機制，讓廣大學生在技能學習、物質生活和精神生活上都得到有效幫助，為他們培養良好的職業道德品質、開拓視野、鍛煉本領、豐富精神世界，從而有效地發揮資助在育人工作中的積極作用，錘煉廣大學生求真務實、積極進取、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。

二、高校勤工助學工作的現狀

當前高校學生對勤工助學工作的認識尚淺，認為校內勤工助學報酬偏低，工作內容過于單一沒有挑戰性，也沒有把參加勤工助學活動當作一個鍛煉自己、提升自己的學習機會。同時，高校在教育引導、崗位設置、宣傳發動等方面存在明顯短板，導致勤工助學工作內容涵蓋面不廣，缺乏創新意識，不能夠很好地適應當今社會發展的需要。

（一）高校勤工助學的教育引導不到位

學生對勤工助學政策不夠了解，甚至毫不知情。對勤工助學的認識也存在著偏差，存在抱著試試看的心理拈輕怕重，為了賺錢而參加勤工助學工作等不良思想。學生們只愿意參加耗時少、賺錢多或者一些機械性的、不需要耗費腦力的簡單工作。以上現象普遍存在，除了是學生本身的問題之外，更多的是高校的思想政治教育和引導不足，沒有讓學生真正理解勤工助學的意義所在，同時指導老師也沒有清楚的認識到勤工助學的出發點和落腳點，在學生參加勤工助學活動過程中，指導老師只是單純的安排事務性工作，沒有在工作中對學生開展思想政治教育，沒能領會全員育人真諦，沒能發揮全員育人作用。

（二）高校勤工助學的崗位設置不全面

當前國內各高校校內勤工助學崗位可大致分為三種：勞務型崗位，以從事體力勞動為主，如校衛隊等;管理型崗位，以協助機關處室和教輔單位老師處理日常事務為主，如行政助理、圖書館管理員等;科研型崗位，參與專任教師課題項目或其他科學研究等。以上三種崗位內容設置存在太過于局限，不夠全面，且缺乏創新意識，對學生無吸引力等問題。

三、高校勤工助學工作的創新舉措

（一）轉變工作觀念認識

轉變參與勤工助學活動的指導老師和學生對勤工助學工作的錯誤認識、提高思想覺悟是完善高校勤工助學工作急需解決的問題。加強對學生思想意識和思維觀念的宣傳教育，幫助他們樹立正確的勞動意識和價值觀念，用微笑、理解和包容去幫助那些參加勤工助學活動的家庭經濟困難學生消除其心理障礙，培養他們樂觀向上、積極進取的人生態度。同時還需要加強對應屆畢業生參與勤工助學活動的教育和指導，全面實施理想信念教育和以中國特色社會主義為核心的價值觀教育。在勤工助學工作崗位上表現優秀的學生，可以給予工資之外的獎勵，比如設立“勤工助學先鋒崗”，評選“勤工助學先進個人”等，頒發榮譽證書和物質獎勵。對那些違反勤工助學管理規定的學生，也應該按規定進行談話教育，屢教不改者可解除聘用。

（二）設置多樣工作崗位

除了傳統的勞務型、管理型、科研型等三種崗位外，高校還可以嘗試設立創業型崗位，讓學生利用自身長處，開創屬于自己的事業;服務型崗位，可以和當地福利院、敬老院等企事業單位合作，定期為有需要的人提供服務;智力型崗位，為個人、企業等提供知識和技術的工作，比如承包企業技術售后、小型項目等;實踐型崗位，為師范專業學生和畢業后有從事教育行業意向的學生聯系附近中小學擔任兼職教師或代課教師。

（三）健全管理服務體系

勤工助學是否能夠獲得好的發展關鍵在于高校是否能夠結合實際健全各種管理服務體系。勤工助學工作可以由學生資助管理中心專人分管，開發建設高校勤工助學專用APP或微信小程序，將每一位有參與勤工助學意向的學生專業特長、興趣愛好、求職意向等信息資料實名登記錄入數據庫，并根據學生的實際情況為其“張貼標簽”，以便于分門別類管理。同時積極聯絡校外企事業單位、機構，收集招聘信息并在APP或微信小程序上發布，供學生選擇，確保學生、學校、用人單位信息交流暢通無阻。還可以根據實際市場需求，聘請校內外相關專業教師對學生的相關技能進行培訓指導，讓學生快速將知識轉變為生產力，盡快的滿足社會、市場和用人單位的需求。高校還可以以組建協會或社團的方式，建立相應的大學生勤工助學管理團隊，負責招聘和收集招聘信息以及與社會企事業單位洽談合作。這對培養大學生的競爭意識和創新意識有很大的幫助，也對提高適應社會的能力有著積極作用。

（四）營造良好工作環境

高校應該為學生提供一個相對自由、輕松，又可以學以致用的勤工助學環境。高校和社會團體、企事業單位同等條件下應該優先聘用家庭經濟困難學生，同時必須安排專人對參加勤工助學活動的學生進行安全教育和全程指導，不得組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業以及超過學生身體承受能力、有礙學生身心健康的勞動。對參加勤工助學活動的少數民族學生，應充分尊重其風俗習慣。高校應結合本校實際為家庭經濟特別困難學生安排報酬相對較高的工作，確保不讓一個學生因家庭經濟困難而失學、輟學。

勤工助學工作，作為高校大學生特殊的一項社會實踐，有著其獨特的視角和教育功能，是高等教育事業中一種不可代替的教育載體。總的來說，高校勤工助學工作的創新研究，要結合勤工助學工作的現狀，認清當前工作面臨的挑戰，精準定位勤工助學工作在高校大學生教育工作中的重要作用，做到理念創新、方法創新、體制創新。

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