深度學習視野下的幼兒游戲建構策略探究

毛 艷（江蘇省揚州市邗江區邗江機關幼兒園金輝園）

幼兒的知識經驗，多半都是從游戲中獲取的，教師要遵循幼兒的身心特點，巧妙開展教學工作。借助于幼兒喜歡的游戲活動，讓他們在盡情參與時獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維。為了獲取正確的游戲方法，得到教師、同伴的贊賞，幼兒能嘗試做出方法歸類、事件排序等動作，這能潛移默化發展幼兒的邏輯思維能力。

一、建構游戲對幼兒成長的作用

游戲是幼兒一日生活的重要內容，可以促進幼兒積極學習、快樂成長。將建構游戲與幼兒教學相互結合，引導幼兒利用現有的游戲材料，以積極動腦、勤于動手的方式，完成“建筑物”的搭建，對他們的成長發揮了至關重要的作用。

（一）提升身體素質

建構游戲中，幼兒借助教師提供的零件、工具，經過頭腦構思后，可以組合成具有創意的“建筑物”。為了完成建筑物的搭建，幼兒就必須調動身體的各個器官、部位，積極參與到游戲中來。活動過程中幼兒要完成抓拿、提取、搬運、搭建等一系列動作，認真參與活動時，幼兒身體中的大部分肌肉組織、骨骼，都在接受重復的鍛煉，有規律的、科學的鍛煉方式，增強了肌肉、骨骼的力量，在鍛煉過程中，可有效提升幼兒的身體素質。

（二）提升思維水平

中班階段的幼兒，其思維正處于發展的狀態，以具體形象思維為主，對事物的認識還停留在表面階段。基于游戲化教學促進幼兒深度學習，幼兒在游戲中釋放情緒，同時會不斷思考，要怎樣利用積木才能架構心中的“理想房屋”。操作過程中不僅鍛煉了幼兒的動手能力，也提升了幼兒的思維發展水平。為了得到讓自己滿意、讓教師稱贊的好作品，孩子頭腦飛速運轉，經過頭腦精加工的優質作品，能彰顯幼兒的智力水平。教師要借助于建構游戲，激發幼兒挑戰自我的勇氣，幫助其思維水平快速提升。

（三）提升有意注意

中班階段的幼兒仍然以無意注意為主，教師需要借助深度學習，提升幼兒的有意注意，培養其良好的學習品質。教師積極組織面向全班幼兒的建構游戲，引導、支持小組成員在比較吵鬧的環境中，分工合作共同完成游戲任務，借此機會培養幼兒有意注意的能力。為了達到教師的期望值，順利與同伴展開合作，即便是在嘈雜的環境中，幼兒也能努力集中注意力認真思考，而長期在較為吵鬧的環境下學習、思考問題，幼兒那原本浮躁的心會靜下來。經過長期訓練能形成一種獨特的學習能力：不管外界環境如何，我依然能夠靜下心來認真做事。能力一旦形成，對后續的成長、升學都有促進作用。

二、促進中班幼兒深度學習的建構游戲策略

教育家陳鶴琴先生認為：游戲能讓兒童釋放天性，提高學習的效率。基于建構游戲促進幼兒深度學習，符合新時代幼兒的身心發展特點，以幼兒喜聞樂見的游戲，引導、支持他們開展學習活動，可有效激發他們的探究興趣，幫助其形成發現問題、解決問題的能力。

（一）促進深度學習，激發幼兒興趣

在深度學習中，幼兒的智力水平、身體素質，都能快速提升。在幼兒教學中推行深度學習理念，能讓孩子們收獲一些知識性的內容，也能發展語言技能，孩子通過動手操作、親身體會等多種方式，逐步嘗試解決問題，提高他們的應變能力，激發克服困難的勇氣與探索興趣。基于“建房子”游戲促進幼兒進行深度學習，在游戲過程中能激發幼兒的探究興趣。

首先我在建構區域內，投入了顏色鮮艷、可靈活拼接的積木，然后在教室的墻壁上，掛上與本次活動主題相關的圖片，圖片可以啟發幼兒深度思考，由于之前進行了精心準備，在帶領幼兒開展建構游戲時，所有人都被眼前的景象吸引，大家快速進入區域內，選擇好自己最喜歡的積木，以最快的速度開始擺弄起來。他們想嘗試著利用現有的材料，拼接出最漂亮的“房子”，看得出每個人對建構游戲都頗為喜歡。

基于建構游戲促進深度學習，首要任務就是培養、激發幼兒的興趣，讓他們在快樂的氛圍中學習知識，往往更容易收獲事半功倍的效果。

（二）促進深度學習，引導發現問題

基于建構游戲，引導幼兒主動發現在操作過程中存在的問題，然后提出問題，同小組的成員圍繞問題展開探索，深入挖掘背后的原因，不僅能豐富幼兒的知識儲備，也能培養其探究能力。

“哎呀，我們建造的房子倒了，真可惜！”明晨忍不住發出聲音。之后他們這個小組嘗試了很多次，還是沒有取得成功，這究竟是怎么回事呢？為什么多次努力還是沒有結果？我并沒有將答案告訴他們，而是啟迪他們再動手試試，邊做邊觀察看看。10分鐘后西西給出答案：可能是我們的基礎沒做好，所以房子會倒，其他小朋友聽了表示認同，可是這樣的問題要如何解決呢？我啟發他們到已經成功的小組看一看，向伙伴取經。很快他們這個組就找到了“師傅”，在討論中幾個小朋友表現得很高興的樣子，或許他們找到了答案。

幼兒對于新鮮事物，天生就充滿著好奇之心。教師應該支持、鼓勵幼兒主動發現問題，并且圍繞問題進行深度學習。在學習過程中嘗試給出可行的解決辦法，讓自己的建構活動得以順利開展，在積極創造與大膽思考中提升幼兒的能力。

（三）促進深度學習，鼓勵積極合作

基于深度學習帶領幼兒開展建構游戲，需要培養幼兒的合作能力，因為很多游戲項目是無法憑借單人力量完成的。幼兒需要與自己的小伙伴通力合作，共同解決遇到的難題。從幼兒階段開始就注重培養孩子的合作能力，是幼兒進入社會，成為新時代主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。

在使用積木建房子的時候，幼兒發現因為地基不穩固，建起來的房子總是搖搖欲墜，支撐不了多久就會倒塌。

在向有成功經驗的小組“取經”時，幼兒發現了對方的可取之處，我相機鼓勵他們互相配合、展開合作，共同解決房屋搭建問題，明確了活動目標之后，身為小組長的若可為所有伙伴安排了任務：子琦負責尋找合適的積木；小楠和另一個伙伴專門打地基；若可和西西則專門負責地基以上的部分，大家按照組長的安排各自忙碌起來。在大家的努力之下，一座漂亮且堅固的房子終于拔地而起了，看著眼前的勞動成果，大家都開心地笑了。

學習成績已經不再作為評判幼兒能力的唯一標準了。合作能力培養是幼兒教育的重點內容，在合作過程中，幼兒不僅能獲得良好的人際關系，也能掌握做人做事的技巧。教師應巧妙基于建構游戲，帶領幼兒開展深度學習，與小伙伴通力合作，增進感情。

游戲是幼兒學習知識，獲取經驗的主要方式，教師要從孩子的身心特點出發，創造性地在教學活動中融入建構游戲。在教學活動中教師要給予正確的引導，幫助幼兒借助直接感知、親身體驗和實際操作進等多種方式，掌握游戲方式、學習操作方法。