“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)踐與反思

修 莉 蓋旭兵（山東省萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

課堂教學(xué)是教育的生命。正確地把握住課堂教學(xué)、提高課堂效率是課堂教學(xué)的重中之重。為全面落實(shí)全市“高效課堂”建設(shè)規(guī)劃和要求，深化課堂教學(xué)改革，走出一條“輕負(fù)高效”“內(nèi)涵發(fā)展”“特色發(fā)展”之路，經(jīng)過(guò)一年多的摸索總結(jié)，逐步形成了具有我校特色的“三段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式。

“三段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的解讀

“三段”指的是教學(xué)過(guò)程的課前、課中、課后三個(gè)階段。課前指的是導(dǎo)學(xué)自學(xué)與合作探究；課中指的是預(yù)習(xí)反饋、問(wèn)題引領(lǐng)、交互合作；課后指的是檢測(cè)評(píng)價(jià)及反思，最終達(dá)到教——學(xué)——評(píng)的一致性。

“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、學(xué)、講、練、評(píng)”，似流程非流程，是教學(xué)中教與學(xué)的具體策略體現(xiàn)。

“三段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)

“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)案，是“地圖”，是方向標(biāo)。即以學(xué)案為載體，教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參以及學(xué)生的認(rèn)知能力水平等進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，做到學(xué)案的設(shè)計(jì)按照學(xué)科特點(diǎn)、課節(jié)內(nèi)容及學(xué)情確定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。內(nèi)容上，以自主探究為主；問(wèn)題設(shè)計(jì)上，注重梯度和難度把握；操作上，保證學(xué)生“跳一跳摘得到”。

“學(xué)”，是體驗(yàn)，是一種行為方式和認(rèn)知能力的訓(xùn)練，是“五環(huán)”之核心，是重中之重。學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)案”通過(guò)集體學(xué)、個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，掌握所學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢查，可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起到監(jiān)督和檢查的作用，這樣就從“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。

“講”，是引領(lǐng)，是學(xué)生會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的抓手。講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧；講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)理解的層次和境界。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既可由教師主講，重在引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力；也可以讓學(xué)生講，重在“兵教兵”，學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生講題，找出正確的解題方法。

“練”，是提煉，是拓展，即當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。根據(jù)原有問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)變式題、拓展題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“評(píng)”，是評(píng)價(jià)，是反饋，是整堂課的催化劑。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯(cuò)誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，既互為主線，又相融合一。

“三段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校采用以自主學(xué)習(xí)為主要方式的課堂教學(xué)模式，教師給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案、結(jié)合教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要帶著自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)、小組之間的討論，再經(jīng)過(guò)全班展示性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，教師不再是一個(gè)人主宰課堂，而是重在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者及合作者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自信心，塑造健康人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

我們感到，“三段五環(huán)節(jié)”是一個(gè)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。在這樣的模式里，教師用心設(shè)計(jì)課堂，但不主宰課堂；教師雖然退居幕后，但絕不做學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者、欣賞者。

“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式核心就是自主、合作和探究，主張讓學(xué)生自主地、合作地、快樂(lè)地“學(xué)”起來(lái)，打造真正煥發(fā)生命活力的高效課堂。