“五步四動三能”多維融合教學模式探究

董 超 王新艷（山東省萊陽市照旺莊中心初級中學）

在當前“雙減”的大背景下，學校要完成“減量增質”的艱巨任務，必須進行課堂教學方式改革。基于此，我校堅持“問題導向、理論先行”的指導原則，積極探索“五步四動三能”多維融合新課堂教學模式，落實學科核心素養，轉變教師育人觀念，提高學科育人質量。

“五步四動三能”教學模式的內涵

新課程理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此我校新課堂教學模式以課堂為陣地，引領學生在小組合作中從課堂的接收者轉變成學習的自主發現者、知識的探索者和課堂的組織者，提高學習的自主性、參與性，實現課堂教學新發展。

（一）教學規范化，落實環節“五步”

1.“激趣”指在課堂導入環節運用各種與主題有關的方式吸引學生注意力，激發學生求知欲，為整堂課的學習打下良好的基礎。

2.“定向”是指明確本節課的教學目標和任務。

3.“合作”即在課堂中根據需要確定適當的環節構建結構合理、互幫互助的生生合作小組、教師積極引導，營造師生合作的良好氛圍，提高學習效果。

4.“評價”指在課堂中實現多元化評價。在師生互動過程中教師真正做到運用恰當、正確的評價語言評價每一位同學，關注每一位學生的全面發展。

5.“延伸”指對本堂課所學知識的拓展和加深。為了加深學生的理解，做到學以致用，增加學生的知識積累，教師可補充與本節課相關知識資源。

具體操作表現為：課堂教學流程按照“五步法”，其中課堂時間分配按照“五二三八”（激趣5分鐘，定向2分鐘，合作和評價30分鐘，延伸8分鐘）原則。通過變革，使課堂清晰、流暢，具備新的生機與活力。

（二）課堂生動化，激發學生“四動”——動口、動手、動腦、動心

具體表現：以學生為中心，采用“四動”（動口、動手、動腦、動心）學習模式，激活學生的學習主動性，讓學生在學習過程中“動”起來，實現學習主體的全員參與、全程參與和全方位參與，形成“師生互動、生生互動”的生動課堂。“四動”伴隨著整個課堂學習活動，融入課堂教學的所有環節，滿足學生自主探究學習的需求。

（三）評價多元化，引領學生能說、能讀、能寫

師生根據課堂表現，通過良好的肢體語言、課堂觀察、成長記錄、綜合活動報告等多元化、全方位的評價方式，及時給予學生鼓勵，實現課堂教學的“三能”，滿足“能說”效用，提高“能讀”效率，達到“能寫”效果，促進學生全面發展。

深入推進“五步四動三能”教學模式

一是堅持理論學習，落實課堂改革任務。針對目前我校教師年齡梯度差距過大，新老教師缺少扎實的理論素養和對教材的深入研究，更缺少學科帶頭人和專家的高位引領等實際，堅持在深耕新課程理論的基礎上，轉變教師固有的教育觀念和教學行為，在學習與實踐雙軌運行中落實學科育人價值，助推新課堂教學有效落地。

二是堅持課題引領，助推教師專業成長。抓實校、縣、市級課題研究，引導教師把從課例研究和日常教育觀察中整理的典型問題作為研究對象，通過論證確立研究課題，以課題為抓手，以教師專業發展為著力點，以問題解決為基本范式，讓教師成為教科研的主角，引領廣大教師在研究中快樂成長。

課堂教學改革不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進的過程。我校將始終堅守教改初心：辦良心教育，育合格公民，腳踏實地扎根課堂，用課堂新模式點燃教育活力，讓深度學習在課堂中真實發生，做新時代課堂改革的求索者，讓師生攜手共同成長。