鄉村振興視野下農村幼兒教師美術專業素養的對策研究

魏巍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》指出：“實施鄉村振興戰略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間矛盾的必然要求。”要振興鄉村，教育必先行。學前教育作為基礎教育的重要組成部分。在社會經濟迅速發展的今天，農村學前教育的發展也是突飛猛進，這對農村幼兒教師的美術素養提出了更高的要求。學前美術教育已經不是一門單一的學科，它更是一種具有引導、啟蒙性的教育。通過調查研究農村幼兒教師美術素養的現狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應的提高農村幼兒教師美術素養的解決對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村幼兒教師;美術素養;策略

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0022-03

振興鄉村學前教育的途徑之一就是要加強對農村幼兒教師人才的培養，彌補整體素質欠缺的短板，以提高農村學前教育的“軟實力”。美術素養作為農村幼兒教師必備能力之一，也是當前突出的薄弱環節，在教育部基礎教育司編制的“美術課程標準解讀”中，藝術課程的標準是“使學生形成基礎藝術素養”，包含對藝術作品的基本理解，對藝術創作方法及經過的基本認識，對社會中藝術價值的基本認識。藝術成就包括藝術知識、藝術觀念、審美能力、藝術興趣和藝術理想五個方面，這其中每一個要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個，最后整體組成了個人素質教育的全面發展。

一、農村幼兒教師美術素養的現狀調查研究

（一）農村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調研地區為S省J市的幼兒教師，筆者對50名農村幼兒教師發放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學歷層次普遍較低，本科及以上學歷占比26.43%，大專占比35%，學歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級8人，占比5.71%，中級10人，占比7.14%，87.24%為初級職稱，或者是沒有職稱。

這35名教師基本上都是從有關學前教育專業類學校畢業的，在校期間，他們的課程學習種類繁多，自身的美術素養也是高低不一，有42.3%的教師認識到自身的美術能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術基礎以及知識技能良好。15.65%的教師在美術課中經常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術課上使用過多媒體進行教學的教師有45.71%。

（二）農村幼兒教師具備的美術技能

通過調查發現，在35名農村幼兒教師中，只有27.86%的教師經常參加在崗的美術方面的培訓，有27.14%的教師會偶爾參加在崗美術培訓，其余45%的在崗教師從未參加過美術方面的培訓。

在崗期間能夠經常自主學習美術方面知識與技能的只有22.14%，偶爾進行自主學習美術的有30%，其余47.86%的在崗教師從未自主學習過美術知識與技能。調查數據中還顯示教師對于繪畫技能的掌握程度普遍一般，自身能夠熟練，對于基礎畫種以外的其他畫種就只有20%的教師能夠掌握以及加入教育教學活動中。從以上數據可以看出農村幼兒教師的美術素養并沒有達到可以符合現如今教育的發展走向以及新課程的改革，整體素質相對低下。

（三）農村幼兒園美術活動的開展現狀

調查農村幼兒教師主要集中在15所幼兒園內，通過對他們的數據整理、總結可以發現農村幼兒園一個普遍的現象就是兒童的繪畫書籍不夠豐富，其12所幼兒園的繪畫類書籍都較為缺乏，只有2所幼兒園內設有專門的美術教室及較多種類的美術畫材與畫具，可以讓幼兒在專門的美術教室中進行美術課程。

在美術繪畫工具種類的調查中發現，幼兒園大多使用油畫棒、彩鉛、水彩筆和水粉這4種或其中3種美術繪畫工具，很少有幼兒園會使用到5種或6種的繪畫工具。

二、農村幼兒教師美術素養中存在的問題解析

（一）農村幼兒教師的教育理念落后

一些農村幼兒教師覺得審美是內在的，很難在實際操作中呈現出來，而覺得繪畫技巧是非常容易展現出來的。雖然現在已經有越來越多的老師開始認識到審美教育對于幼兒美術發展是非常重要的，但也沒有辦法將審美體驗與繪畫技能兩者融合在一起進行教學。并且由于教師對課程的理解程度不夠好，也沒有將幼兒作為主體來實施課程，導致課程沒有達到應有的教育成果。

（二）農村幼兒教師具備的美術技能不全面

首先，教師的學歷層次低。在調查中發現以中專學前教育專業學歷畢業的教師占比多，大專和本科學前教育專業畢業的教師只占少數。中專是職業技術技能類的學校，學生經過一年半的在校學習后就走出校門進入幼兒園工作。其次，農村幼兒美術教師不專業。幼兒美術教師基本都是學前教育專業畢業的，對于美術教育的學習比較淺顯，并且身兼數職，一名幼兒教師至少要教授三門課程，從而導致幼兒美術教學活動中出現了各種問題。

（三）學前美術活動開展不合理

農村幼兒園的美術設施不全面、美術畫材少，影響了幼兒美術課程的教學質量和日常教學活動的開展與實施。首先，因為農村幼兒園中的美術繪畫工具種類少，幼兒園內沒有設立專門的美術教室，而且教師也沒有用心制作適合課程的多媒體課件，導致幼兒對課程學習的興趣得不到發展。其次，教師在教材中會選擇自身認為在教學活動中更簡單的那一類，也就是對教師自身來說，實際操作起來簡單易上手，這樣對幼兒來說可能就得不到什么鍛煉且無法達到應有的教育意義。相對難一些需要教師帶領幼兒感受美并鍛煉審美的活動就少之又少，使農村幼兒園的發展跟不上社會的發展。最后，因為有些教師找不到合適的美術教材與書籍，就需要自己編排課程內容，這樣就導致編排選取的內容缺乏知識教育體系，教學質量自然也就得不到保證了。

（四）農村幼兒教師缺乏自我提升意識

由于幼兒園對教師的培訓力度不夠，教師又缺乏自我提升意識，對課下自我專業水平提升的學習不夠，不能及時更新教育觀念并學習新的教育方法以及不能夠鞏固練習自己的專業技能。

三、農村幼兒教師美術素養的提升對策

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“學前教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段;藝術領域教育目標是促使幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情緒和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”幼兒教師要具備必要的美術知識技能和教育學能力，針對幼兒美術學習的特點，通過運用不同的方法讓幼兒對生活環境得到感知，并且體驗到它和藝術中的美。所以對于幼兒教育事業還不能適應社會發展的農村幼兒教師美術素養提出科學的提升策略。

（一）教師方面

1.更新農村幼兒教師的教育理念

教師要學會運用合適、有趣的教學方法，提高幼兒對美術教育教學活動的參與積極性，并從中體驗學習的過程，展開自己的想象力參與到創作中才是首位重要的。審美作為學前教育的核心，依據是新課程教育理念，教師要讓幼兒在開心愉悅的環境中體驗到美術學習帶來的快樂。學前美術教育中教師應更加關注幼兒對美術的興趣以及培養幼兒的審美能力，并不只是單單專業技能與知識方面的教育。

教師應該知道學前教育的首要是順應幼兒心理和生理上的自然發展規律。《教育心理學》中寫道：教育是育人的工作，育人要育心。[1]教師要盡量多地關注幼兒內心的想法，根據每個幼兒的個體差異來進行適合的教育。其次，教師要重視幼兒在教育活動中的綜合能力，將幼兒的美術課程和其余的科目相結合，將幼兒的美術課程和現實生活相結合，讓美術教育活動滲透到其他多個領域，讓幼兒對這個世界擁有更豐富多彩的認知。最后，教師要尊重對幼兒進行的教育，福祿貝爾說過：“游戲是兒童內心活動的自由表現，是兒童最純潔、最神圣的活動產物。[2]”

教師要對幼兒的美術學習進行正確的引導和教育。幼兒學習美術有兩種形式：一種是天生的幼兒對色彩以及美術繪畫的敏感度，美術教育可以自然地發展。還有一種就是后天培養出來的幼兒對美術教育的興趣。教師是幼兒美術創作的支持者、鼓勵者及肯定者。雖然有時對于他們繪畫的內容我們可能不容易看懂，但是他們可以告訴你，他們的繪畫內容是什么。由于這個時期的幼兒處于正在發展中，手腦的協調能力不是很好，所以這時就需要教師對幼兒的繪畫作品中表達的故事內容做出肯定與認可，對幼兒自然的成長規律表現出尊重，對幼兒進行鼓勵，讓他們展開豐富的想象力來體驗幼兒美術課程帶來的歡樂。

2.提高農村幼兒教師的美術創作能力

幼兒美術教師應該具有一定的美術創作能力，教師自身攜帶的創作力可以對幼兒的繪畫欲望進行感染，從而在潛移默化中讓幼兒喜愛上美術創作。幼兒園中的美術教育活動是以創造性為主的，這就要求教師在美術教學活動中將幼兒的美術技能學習與幼兒的想象力、創造力培養相結合。農村幼兒教師美術創作能力的提升首先要提高自己的審美能力，可以借助鑒賞豐富的優秀美術作品來提升。其次，可以在農村這個得天獨厚的大自然環境中得到有趣的創作靈感與題材，教師多觀察身邊看似不起眼的事物來尋找自己的創作靈感，就像“鳥巢”一樣，把看似簡單的東西融入不同的作品制作中，從而將課堂與生活相結合并且增加趣味性。最后，教師可以通過對自己美術課程的反思來書寫工作小結并提高美術課堂的創編水平，創編出有趣的美術課堂，讓幼兒積極參與，培養他們對美術的興趣以及創造能力、審美能力。

3.提高農村幼兒教師的教育教學能力

科學有效的教育教學能力首先要具備一定的教育教學方面的基本理論，比如，心理學以及教育學的理論基礎知識作為依據。美術學科教師需要具備很強的專業性，所以提高幼兒教師美術教學的教育質量，就要熟練地掌握美術專業的理論知識，并且在教學上運用合適的教學方法，將兩者融合起來。科學的教育教學能力，還需要能夠自行創編課程，能夠按照幼兒不同的情況以及課程特色來進行教育教學課程內容的設計與創編。幼兒美術教師要具有自己獨特的教學風格，按照不同的幼兒實際進行合適的教學方法。同時，是否能夠用普通話上課交流也是一個重要條件。

（二）幼兒園方面

1.加大農村幼兒教師美術專業的培訓力度

教師需要不停地思考與學習，及時更新和添加自己的知識儲備，可以做到在不斷地的學習中完善自己，并且使自己的知識可以源源不斷地提供自己的需求。所以，教師的專業培訓就是很有效的一種方法。幼兒園可以在園內進行專業的集體培訓，從而提高教師的美術專業知識技能與審美能力。幼兒園也可以請專家教師骨干舉辦講座活動，拓寬農村幼兒教師美術的知識層面，有效提高他們的眼界與審美能力。一個層面是需要當地的政府和教育局等相關部門提高對幼兒教師培訓的重視程度，完善幼兒教師的專業培訓制度。另一個層面是讓幼兒園可以按照幼兒園自身的特點來安排培訓，提高教師的專業素質。

2.增加農村幼兒教師美術教研活動

首先，定時展開教師的教研探討活動，組織美術專業講座，觀摩美術教育的優秀課程，提高農村幼兒美術教師的專業素質水平。按照交流教育成果的方式進行教研探討活動，促進教師對于教育教學的培訓興趣，建立起系統的教研制度。其次，走進高校的專業學術研討會。在專家的指引下，把最新的美術教師觀念與知識帶給教師，可以讓教師及時更新自己的教育觀念，并且還可以講解教師在教學過程中出現的專業性問題，從未及時更新并提高教育教學的觀念與能力水平。最后，幼兒美術教師集體進行課程的準備工作，一起探討并設計專業的教育教學目標與方案，一起研究攻克消化教育教學中的重點與難點，可以為課程實施做好充分的準備。

3.提高農村幼兒教師的薪資待遇

幼師偏低的工資待遇，是眾多本專業學生在畢業后選擇放棄在本專業就業，以及眾多高中的畢業生放棄填報本專業志愿的普遍原因。這一普遍現象已經影響了幼兒教師的師資情況，使得很多有專業水平和教育能力的學前教育專業學生轉行去投奔其他行業。想要改變現在社會對學前教育的這一觀點，就需要得到國家對幼兒教師的重視與支持。想要招募學前教育專業的優秀教師加入行業任職，選擇提高教師的薪資待遇可能是一個可行的方法。吸引不到優秀的學前教育專業的教師任職，更別說要教育好祖國未來的棟梁了。幼兒在學前教育時期接受的教育是最基礎的，教給幼兒基本的生活知識與技能，讓他們養成良好的行為習慣和品德，能夠獨自完成簡單的生活行為是最基礎的。其次就是促進美術的發展，可以讓幼兒在這個階段觀察并發現現實生活中的美，擁有豐富的想象力和創造力，是學前教育的基本核心。

參考文獻：

[1]王大根.中小學美術教學論[M].南京：南京師范大學出版社，2013：36-87.

[2]王燦明.兒童創造教育論[M].上海：上海教育出版社，2004：46.

[3]李盼盼.淮北市幼兒教師美術素養現狀研究[D].淮北：淮北師范大學，2018.

[4]高夢晗.農村幼兒園教師的專業發展調查研究[D].荊州：長江大學，2017.

◎編輯 魯翠紅