老年教育智能學習環(huán)境的應用和探索

吳雪梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在如今這個新時代，社會不僅重視對年輕人的培養(yǎng)，也越來越重視對老年人的教育。加強對老年教育的探索，不僅可以讓老年人跟上時代的步伐，不被時代淘汰，還可以在很大程度上提高老年人生活的幸福感和安全感。同時，老年教育作為養(yǎng)老服務中的重要模塊，在這個信息技術快速發(fā)展的時代，也應該要得到創(chuàng)新和發(fā)展。因此，在智能學習環(huán)境下，智能技術在老年教育中的滲透，不僅能夠有效解決如今老年教育面臨的問題，還能夠利用智能學習環(huán)境為老年人打造一個具有共享性、科學性和創(chuàng)新性的教育模式，構(gòu)建更加適合老年人身心特征的教育體系，幫助老年人學習更多知識，使其能夠更好地在現(xiàn)如今這個智能技術普遍存在的時代生存下去。基于此，通過對智能化老年教育的內(nèi)容和概述進行分析，并分析現(xiàn)如今開展老年教育過程中仍然存在的問題，在此基礎上提出一些進行老年教育的過程中智能學習環(huán)境的應用策略，希望能夠為我國老年教育發(fā)展提供一定的理論依據(jù)與實踐依據(jù)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 老年教育;智能學習環(huán)境;智能技術

[中圖分類號]? G777? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0163-03

科學技術在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽迷絹碓綇V泛，其對人們的學習和生活所具有的重要作用也被人們重視。同時，現(xiàn)如今我國人口正面臨著老齡化趨于嚴重的困境，我國針對這一現(xiàn)象也提出了有關“養(yǎng)老”服務的措施。然而，隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)老年教育的方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今老年人的需求，并且很多老年教育學校或社區(qū)在教育認知與教育方法方面仍然存在一定的誤解和偏差，導致老年教育的效率和質(zhì)量始終不高。針對這一現(xiàn)狀，我國提出的“養(yǎng)老”服務措施中，不僅明確了現(xiàn)如今參與老年教育的教育工作者要學會利用信息技術網(wǎng)絡開發(fā)和挖掘更多老年教育的資源，還應該要采取更加具有科學性、有效性的方式實現(xiàn)師資共享，共同打造新時代老年教育新模式，使智能時代老年教育獲得創(chuàng)新和發(fā)展。

一、智能化老年教育概述

在我國，要想打造一個學習型社會，不僅要重視青年人的教育，也要重視老年人的教育。重視老年教育，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)如今社會提倡的“終身教育”的理念，還能夠更好地滿足老年人渴望接受教育的需求。有很大一部分老年人在年輕的時候由于受到條件的限制，沒有能夠接受良好的教育，這在他們的心中已經(jīng)形成了一種遺憾，然而老年教育的出現(xiàn)就能夠很好地彌補這些遺憾，實現(xiàn)老年人的自我價值。由此可以看出，開展老年教育，既可以提高老年人的幸福感，有效滿足他們的需求，還能夠從整體上促進社會的發(fā)展。然而，現(xiàn)如今的社會已經(jīng)步入了智能社會，老年人由于身心發(fā)展等因素的局限，他們的理解能力和接受能力都有了一定程度的下降，現(xiàn)如今的電子產(chǎn)品又多種多樣，每種產(chǎn)品的功能也很復雜，所以如果僅僅依靠他們自身，是無法跟上時代的步伐的。因此，這就需要社會中的教育工作者，以智能化社會為基礎，通過多種社交軟件或互聯(lián)網(wǎng)技術，建設一種科學便捷的教學模式，讓老年人能夠更加輕松、愉悅地學習智能知識，促使老年教育獲得創(chuàng)新和改革。

二、我國老年教育過程中存在的問題

（一）老年教育缺乏專業(yè)的教師

從老年教育在我國的發(fā)展歷史來看，我國在以前就已經(jīng)開始實施了老年教育，但是還是有很大一部分人對老年教育不重視，導致傳統(tǒng)的老年教育通常都是在小型學校、社區(qū)、圖書館等地方開展，同時開展傳統(tǒng)的老年教育也并沒有得到相關部門的重視，因此也就沒有建立有關老年教育的規(guī)章制度。這就導致在很多人的認知中，老年教育只是一個噱頭，并沒有實際的實施步驟和管理部門，從而也就造成很多地方出現(xiàn)老年教育管理不到位、教育效率低下的現(xiàn)象。另外，通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)如今很多主導老年教育的教師都是退休的高校教師或者是文化單位的離職人員，并沒有專業(yè)性較強的教師。這些教師在開展老年教育活動的時候，也只是具備一部分與老年教育相關的知識，并沒有針對老年教育做深刻的分析和探究，這也導致老年教育僅僅體現(xiàn)在形式上，無法達到理想的教學效果。

（二）老年教育模式缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)如今，雖然我國老年教育在服務體系方面已經(jīng)做出了一定的建構(gòu)策略，但是在開辦學校或建立教育社區(qū)方面仍然還比較單一，其模式也缺乏創(chuàng)新性和科學性。傳統(tǒng)的教學模式通常都采取了由教師在講臺上講述的方式，老年人在聽課的時候都是處于一個被動的地位，這就會導致老年人在聽課的時候很難長時間集中注意力，長此以往，老年人的學習興趣就會降低。同時，還有一部分老年人接受老年教育會受到一部分來自家庭的壓力，如果在學習中感到枯燥乏味，就很難堅持下去，之后也會失去對學習的自信，最后還有可能會徹底放棄。另外，隨著時代的發(fā)展和教育體制的改革，傳統(tǒng)的老年教學辦學理念和教育形式已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了滯后性。如果相關的教育工作者仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，不僅會對老年教育服務的發(fā)展產(chǎn)生較大程度的阻礙作用，還不利于老年教育形式的多樣化發(fā)展。隨著教育改革，目前的教學模式主要提倡的是“將學生作為學習主體”，這一理念不僅在義務教育中適用，在老年教育的教學過程中也同樣適用。因此，在老年教育過程中，教師也應該要尊重老年人的主體地位，采取更加趣味、有效的教學方式，結(jié)合智能化背景制訂教學計劃，這樣才能夠讓老年人從學習中獲得樂趣和動力，在學習智能知識的同時，感受到學習的魅力。

（三）老年教育內(nèi)容缺乏多樣性

在教育的過程中，教育內(nèi)容和教育資源作為開展教育活動的基本要素，在教育中能夠?qū)逃|(zhì)量起到很大程度的影響作用。然而，由于我國目前的老年教育已經(jīng)存在一定的滯后性，其教育內(nèi)容也沒有得到該有的創(chuàng)新，因此這也就導致老年人在接受教育的時候無法接收到更新的教育內(nèi)容，所學習到的教育內(nèi)容也缺乏實踐性和實用性。另外，由于老年教育的教學體系發(fā)展尚未成熟，不同地區(qū)的辦學機構(gòu)在設計教學內(nèi)容和課程體系方面都存在很大的差異性，比如說一門同樣的課程在不同地區(qū)的老年教育機構(gòu)中，其體現(xiàn)方式和表現(xiàn)內(nèi)容都是不同的。由此可以看出，我國的老年教育在內(nèi)容方面還缺乏多樣性，無法有效滿足老年人汲取知識的需求，也無法滿足老年人在智能時代生存下去的教育需求。

（四）老年教育資源分配不均衡

通過對老年教育發(fā)展歷程進行分析和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今大多數(shù)老年教育機構(gòu)都建立在經(jīng)濟發(fā)展較快的中心城市，這是因為老年教育會受到經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，同時也會受到教育理念的影響。位于中心城市的老年人，由于經(jīng)濟壓力相對來說會小一點，所以就有時間也有精力去老年教育機構(gòu)學習。偏遠地區(qū)的老年人，由于其可能會受到交通、經(jīng)濟、時間的影響，很少會參加老年教育。然而，我們又可以發(fā)現(xiàn)，實際上住在偏遠地區(qū)的老年人才是老年群體中的大多數(shù)，因此即便我國老年教育始終堅持著普惠性和公益性，還是會造成老年教育資源分配不均衡、老年教育內(nèi)容和質(zhì)量產(chǎn)生較大偏差、老年教育無法得到更廣泛普及的現(xiàn)象。因此，在智能化環(huán)境下，我國的相關老年教育工作者應該要重視這個問題，要探究如何利用智能科技使老年人接受教育變得更加方便、實惠，以此擴大老年教育的普及度。

三、老年教育智能學習環(huán)境的應用

（一）智能化“陪護型”老年教育模式

要想將智能型教育應用到老年教育中，就應該要充分發(fā)揮智能型教育的優(yōu)勢，其最大的優(yōu)勢之一就是智能教育包含了很多數(shù)據(jù)和資源，不論是針對教師設計教學內(nèi)容的過程，還是幫助老年人學習的過程，這些數(shù)據(jù)和資源都具有較為重要的作用。將智能化“陪護型”老年教育模式運用到實際的教學過程中，主要是通過語音、語言、視覺等方面的技術，把老年人的特點進行分析之后幫助教師制訂教學方案，并且還能夠?qū)⒗夏耆说膶W習情況和在學習中遇到的疑問及時地反饋給專業(yè)教師，充分發(fā)揮老年人在整個學習過程中的主體作用。基于這些數(shù)據(jù)和資源，誕生了“陪護型”老年教育這樣一種模式。在智能學習環(huán)境下采取“陪護型”老年教育模式，不僅能夠更好地滿足老年人的教育需求，還能夠使對老年人的服務更加具有針對性和深刻性，能夠幫助教師從身心兩個方面對老年人進行了解，最終設計出更加全面的教育服務體系。采取智能化“陪護型”老年教育模式，要求教師在教學過程中擁有更多的耐心，要明確老年人的學習需求和自我發(fā)展需求。同時，通過智能化“陪護型”老年教育這樣的形式，還有利于在老年人和專業(yè)教師之間構(gòu)造一個平等、和諧的交流空間，從而達到關懷老年人心理健康的目的，更好地實現(xiàn)“智慧養(yǎng)老”新模式。

（二）智能化“共享型”老年教育模式

在智能學習環(huán)境下，開展老年教育活動，可以利用智能網(wǎng)絡搭建一個學習平臺，再基于這個智能化平臺構(gòu)建一個互動機制，打造一個“共享型”的老年教育模式。采取智能化“共享型”老年教育模式，不僅可以讓教師將資源進行共享，還有利于教師通過分析大數(shù)據(jù)總結(jié)出更加適合老年人的教育形式，再根據(jù)這些形式豐富的教學內(nèi)容。智能化“共享型”老年教育模式，其主要的特點就是開放性和多樣性，前者主要體現(xiàn)為所有的老年學員可以通過智能化、平等化的平臺獲取自己想要了解的知識，還能夠在一定程度上突破時間或空間的限制，后者主要體現(xiàn)在通過這樣的教育模式可以讓教師獲得更多的教育資源，及時更新自己的教學理念，在最大程度上充分發(fā)揮出教育資源的作用。另外，運用該模式，還可以讓老年教育變得更加綜合化和專業(yè)化，幫助教師整合教學內(nèi)容，從而讓老年教育事業(yè)朝著更加多樣化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

（三）“個性化”老年教育課程體系

我國一直以來提倡“終身教育”的理念，并且教育的最主要的核心之一就是課程體系，其作用也體現(xiàn)在從頭到尾的老年教育過程中。在智能學習環(huán)境中，把智能化教育與老年教育相結(jié)合，就可以在設計課程體系的時候添加更多具有個性化的內(nèi)容。比如說，不同地區(qū)的老年教育機構(gòu)在安排教學內(nèi)容的時候，可以根據(jù)地域特色或老年人的年齡特征設計課程，畢竟老年人在學習的時候也更加關注并且有興趣學習與自己相關性較強的知識。由于網(wǎng)絡上現(xiàn)如今存在的教育資源是非常豐富多元的，所以要想實現(xiàn)個性化發(fā)展，就要求教育工作者對課程資源進行分類和選擇，打造更加具有針對性、目標性和差異性的精品課程，以此更好地滿足不同老年人的教學需求，進而增強老年人的學習能力，促進老年人身心健康發(fā)展。

具體來講，要想建立一個更加完善、有效的“個性化”老年教育課程體系，首先就要對現(xiàn)如今的老年群體進行一個更加深入的了解，掌握他們的心理特點和具體需求;其次應該要充分考慮課程內(nèi)容、課后指導、評價體系等，不能只是單純地開展教學就草草了事;最后在設計“個性化”老年教育課程體系的時候，設計課程風格的技術人員應該要考慮到老年人的興趣愛好，設計教學模式的工作者應該要考慮到老年人的學習水平和接受程度，設計教學內(nèi)容的工作者應該要考慮到老年人的學習需求和知識的實用性，同時在教學之前、教學之中、教學之后都應該要為老年人提供相應的服務。這樣才能夠使建立出來的老年教育課程體系，不僅具有個性和針對性，還可以更好地滿足每一位老年人的需求，最大限度地發(fā)揮出智能化老年教育的作用。

（四）線上和線下智能化融合的體驗式教學

從老年學員的身心特點進行分析，可以看出采取智能教育與老年教育相結(jié)合的方式，更加貼合他們的心理需求。除了以上提到的，還有一種教學模式能夠有效地將智能化教育運用到老年教育中，那就是采取線上和線下相結(jié)合的教學模式，從而打造更加多方位、多渠道的教學服務機制。對線下教學來說，如今開展老年教育的機構(gòu)主要有開放性老年教育大學、社區(qū)大學;對于線上教學來說，如今開展老年教育的方式有網(wǎng)絡直播課程教學以及智能化教育的個性化課程教學。采取線下教學模式，主要的優(yōu)勢是能夠讓教師和老年學員進行面對面的溝通和交流，便于教師及時解決學員在學習中遇到的問題;采取線上教學模式，主要的優(yōu)勢是能夠在一定程度上突破時間和空間的限制，讓學員能夠在任何時間和任何地點學習自己想要學習的知識，還能夠讓學員反復記憶自己難以理解的知識點，幫助他們鞏固和記憶。因此，為了提高學習質(zhì)量，在智能化學習背景下，現(xiàn)如今的教育行業(yè)已經(jīng)擁有了越來越多的教學工具，教育工作者要學會利用這些工具將線上教學的優(yōu)勢與線下教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)線下的實體資源和便利線上資源的整合，共同服務于老年教育事業(yè)。

四、結(jié)語

利用智能學習環(huán)境開展智能化老年教育活動，不僅涉及多個層面、多個領域，還會涉及多個行業(yè)，是具有較強的復雜性和層次性的。隨著技術的發(fā)展和社會的進步，智能化被普及和應用到了更多的行業(yè)，老年教育自然也不例外。因此，為了踐行我國有關“養(yǎng)老”服務的措施，也為了踐行我國提倡的“終身學習”的教學理念，與老年教育有關的教育部門和教育工作者應該要認識到智能化學習環(huán)境的重要性，充分發(fā)揮出智能化學習環(huán)境的價值，構(gòu)建更加豐富多元的教學模式，從而促使老年教育變得更加科學、創(chuàng)新，以滿足老年人的學習需求。

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◎編輯 鄭曉燕