關于大學生參與農村留守兒童支教的探索與研究

王冬梅 劉艷麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生利用寒暑假積極投身支教，為農村留守兒童開展愛心陪伴、教育幫扶，引起社會各界的廣泛關注。結合湖北醫藥學院“星火筑夢”社會實踐隊連續三年的支教服務經歷，針對農村留守兒童所面臨的親子陪伴不足、心理關注不夠、教育水平不高、社會關注不夠等教育現狀，結合醫學生的專業優勢，積極探索適合農村留守兒童發展規律和健康成長的支教課程，建立完善的支教課程體系，以此為高校開展短期支教形成可持續發展的格局提供參考和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村留守兒童;支教;課程體系;可持續發展

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0025-03

2016年2月4日，國務院發布了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，其中將“農村留守兒童”定義為父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，工業化、城鎮化進程推進，大量農村青壯年進入城市務工，受工作不穩定、居住、教育、照料等客觀條件的限制，他們選擇將未成年子女留在老家交由老人監護照料，由此導致大量農村留守兒童的出現。部分留守兒童與父母長期分離，缺乏親情關愛和有效監護，出現了一些心理健康問題甚至極端行為。根據第六次全國人口普查數據，農村留守兒童規模已超過6100萬，約占農村兒童的40%，占全國兒童的22%。人口流動、城鎮化帶來的農村留守問題不容忽視，留守兒童群體在教育、健康和心理等方面的發展已引起政府、社會和學界的廣泛關注。《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》中提到，“加強農村留守兒童關愛服務工作，是全社會的共同責任，完善農村留守兒童關愛服務體系，要發揮群團組織關愛服務優勢，推動社會力量積極參與”。

2019年4月，湖北醫藥學院成立“星火筑夢”社會實踐隊，從2019年到2020年，連續兩年對口幫扶湖北省十堰市鄖陽區南化塘鎮君安希望小學的300余名農村留守兒童，展開線上線下多種途徑的公益支教活動。2021年，受特殊情況的影響，“星火筑夢”團隊的大學生，各自返鄉對家鄉留守兒童展開愛心陪伴、教育幫扶等志愿服務活動。針對農村留守兒童的教育現狀，團隊結合醫學生的專業優勢，積極探索研究適合農村留守兒童的支教課程，目前已初步建立較為完善的支教課程體系。

一、農村留守兒童的教育現狀分析

（一）親子陪伴不足

在農村或偏遠地區，很多家長外出務工后，子女交由祖父母照顧或托養給其他人，監護人多半文化程度不高，只能完成孩子基本的生活保障，導致留守兒童在成長過程中缺乏親子間的互動交流。根據實踐隊走訪了解的情況，很多外出打工的父母一年回家1～2次，少部分父母2～3年回家一次，且回家后停留的時間較短。另外，外出務工的孩子父母與孩子之間的聯系缺失，根據家庭隨訪了解的情況，有半數的父母半個月或一個月跟孩子聯系一次，有1/4的父母幾個月或者半年與孩子聯系一次，還有1/4的父母甚至長年累月沒有聯系孩子了。

（二）心理關注不足

父母與孩子長期不聯系，孩子無法得到像其他同齡孩子一樣來自父母的呵護與關愛，家長無法了解孩子心理和思想上的變化與訴求，導致很多家庭親子關系維系不足。而隔代監護或他人監護難免出現教育上的隔閡，很多也只能滿足孩子成長最基本的物質需求，這樣難免會出現一個教育極端：對孩子過分寵溺，很多留守兒童從小就嬌生慣養。加之一些家長覺得對孩子照顧不周，有愧于孩子，為了盡可能補償他們，會無原則滿足孩子的物質要求，導致很多孩子要風得風，要雨得雨，心靈成長變得越來越空虛，一步步將孩子推向成長極端。也有一些監護人對孩子心理層面并不關心，對孩子成長持放任態度，導致孩子從小好逸惡勞、亂花錢、浪費奢侈、虛榮攀比。很多留守兒童的情感缺失，導致他們不愿與外界接觸或者接觸較少，表現出自我封閉、行為孤僻、自私冷漠、自卑抑郁等，有的甚至出現心理障礙，嚴重影響留守兒童的健康成長。

（三）教育水平不足

一些鄉村學校地處偏僻，類似“星火筑夢”實踐隊對口的十堰市鄖陽革命老區南化塘鎮君安希望小學，就坐落在偏僻、邊遠的大山區，周邊村落距離街道集市至少十幾公里，距離縣城百余里，山路崎嶇，交通條件極其不便。學校所處位置限制了學校的硬件發展。教學設施不足，多媒體教室少，網絡不互通;學生宿舍居住環境較差，學校食堂食材不多，孩子們每日營養跟不上;學校資金欠缺，師資嚴重不足，老師需要身兼數職，無暇顧及教學。農村留守兒童相比于大多數城區孩子所接受的基礎教育，可能在接受學前教育之前就已經輸在了起跑線上。

外出務工的家長對孩子教育過問較少，一些留守兒童在學校上課思想不集中，回到家爺爺奶奶也不能給孩子作業提供幫助。很多留守兒童在學習上得不到必要的監督和輔導，對學習的興趣和自覺性也就隨之降低。學校老師面對多個留守兒童，對每個學生的關注度有限。很多成績差的孩子因為監護人缺乏正確的教育方法，接受更多的是斥責與訓導，得不到老師與家長的關心，很多留守兒童就出現叛逆期，更有甚者出現嚴重的心理障礙。

（四）社會關注不足

農村留守兒童的教育已經成為我國當前一個重要的社會問題，關系到社會的和諧穩定和農村的經濟發展。要解決這個難題，需要學校、家庭、社區、政府等方面的協調合作，需要全社會共同關注。但是目前社會各界對留守兒童的關注度還遠遠不夠，媒體聚焦宣傳的力度也不足，并沒有引起全社會的重視。

在很多偏遠地區，地方轄制并沒有人們想象中的那么井然有序，依然存在街頭“問題少年”，缺乏有效的教育和管制，很多留守兒童遭遇敲詐勒索、以大欺小、校園暴力等事件，嚴重影響他們的身心健康發展。部分留守兒童缺乏家庭陪伴與教育，從小片面追求虛榮與利益，對家人、朋友、社會失去了關心與熱情，缺乏社會責任感，小小年紀染上偷盜、抽煙酗酒、打架斗毆等惡習;還有的孩子因成績差，進取心不強，逐漸逃學、輟學，過早進入了社會。

二、醫學生參與農村留守兒童關愛服務活動的必要性

（一）弘揚志愿服務精神，促進大學生樹立良好的價值觀

青年是國家的希望、民族的未來，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會時提出，新時代中國青年要樹立遠大理想、熱愛祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗。在中國志愿服務聯合會第二屆會員代表大會的賀信中，習近平總書記鼓勵廣大志愿服務組織及工作者以新時代為依托，傳承奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神，踐行雷鋒事跡。基于新時代鄉村振興、教育強國戰略的號召，大學生以斗志昂揚的青春朝氣深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實“青春心向黨·建功新時代”教育實踐活動，深入農村，深入基層，主動便利地為農村留守兒童提供教育服務，有效建立全方位的線上線下支教網絡，指引大學生堅定信念跟黨走。

大學生志愿者積極參與支教，自愿付出自己的時間和精力，服務社會、幫助他人。通過參與支教，大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，奉獻與愛心對青年大學生及受支援的山區兒童價值觀的形成均具有重要意義。大學生在參與支教的同時，自身的責任感、工作能力也會得到有效提升，同時對中國國情尤其是農村教育問題也有了更深刻的了解，對青年大學生價值觀的形成能起到良好的促進作用。

（二）醫學生理論與實踐相結合

社會實踐是來自于現實生活的人文教育，比課堂教學更為直接與感性，通過參與支教，醫學生能真正領會到人文精神的精髓，深刻理解“仁心 仁愛 仁術”的內涵，進一步增強服務社會的責任感、使命感;此外，醫學生的理論知識與實踐技能需要在實踐中得以鞏固、熟練與提升，未來要想成為一名合格的醫務工作者，醫學生必須具備扎實的理論基礎和豐富的專業實踐能力，理論與實踐結合，習得的醫學知識才能真正為百姓服務。在具體的實踐過程中，學生要體會到“學以致用”的快樂，更加認識到專業技能的重要性，在實踐中發現自身知識儲備的不足，從而激勵學生刻苦學習、苦練技能的強烈動力，增強他們學習醫學知識的緊迫感和學習的積極主動性。

三、以湖北醫藥學院“星火筑夢”社會實踐隊為例，為農村留守兒童開設支教課程的探索研究

（一）思政課堂

讓留守兒童的心中從小播下愛國的種子，在國旗下茁壯成長，引導他們學黨史、聽黨話、感黨恩、跟黨走，感受到黨和國家的溫暖，讓他們知道中華人民共和國成立的艱辛歷程，感悟現在美好生活的來之不易，從而樹立好好學習、報效祖國的目標，“星火筑夢”社會實踐隊特別開設思政教育系列課堂，如時事政治、紅色精神、軍旅文化、法律知識科普等。通過帶領留守兒童瞻仰烈士陵園，講授紅色經典故事、紅色革命歷史，讓孩子們感受革命先輩們以國為重、舍身忘我的愛國主義精神。通過開展黨史學習教育活動，引導孩子們努力踐行社會主義核心價值觀，讓紅色思想深植少年心中。通過帶領留守兒童到當地養老院奉獻愛心，積極推行“助人自助”的理念，引導他們在接受幫扶的同時，認清現狀，重拾自信，自強自立，努力學習，通過參與到幫助別人的隊伍中，用自己的力量幫助別人，感受幫助別人的快樂和感恩回報的價值感。

（二）醫學課堂

隨著國家醫療體制改革的不斷深入，政府對農村基層醫療機構的投入不斷增加，我國農村醫療條件與之前相比有了一定的改善，但仍有一些問題尚未得到有效緩解，比如：農村醫療體系仍缺乏專業高水平的醫務人員、總體醫療水平偏低等。湖北醫藥學院“星火筑夢“社會實踐隊以“發揚奉獻精神，全心全意幫扶留守兒童”為目標，結合醫學生的專業特色，為當地留守兒童普及常用的醫療急救和健康知識科普，如心肺復蘇CPR、氣道梗阻海姆立克急救法、創傷急救如止血固定包扎技能、正確洗手法、愛眼護眼、愛護口腔牙齒等實用型醫學課程，因地制宜地為守護留守兒童健康提供專業服務。

（三）興趣拓展課堂

培養留守兒童良好的學習習慣，是培養學生綜合素質的重要組成部分，也是對學生進行養成教育的重要內容。農村學校教育資源的匱乏導致學生各類興趣拓展的課程開設相對滯后，成為目前學校教育發展的一大難題。湖北醫藥學院“星火筑夢“項目，通過為留守兒童開設豐富多彩的趣味課堂，如國學經典、趣味語數英、音樂、美術、舞蹈、球類、手工、書法、棋藝、科學小實驗、配音模仿秀等多種興趣班課程，為留守兒童提供學業輔導，提升孩子在素質能力、審美、藝術等方面的潛能，給孩子更多的陪伴和關愛，提升留守兒童的心理素質，塑造健全人格，引導他們正確排解壓力、釋放情緒、陶冶情操、發展個性，為孩子健康成長注入一份心靈的啟迪，以此改善當地學校因教師資源有限，缺乏素質教育課程的問題。

（四）心理及安全課堂

留守兒童長期生活在不穩定的家庭環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之在行為習慣、性格養成、人際交往上容易出現一系列心理問題。由于親子陪伴不足，留守兒童多數心理缺乏安全感和歸屬感，性格表現柔弱內向、敏感脆弱、自卑孤僻、缺乏自信，容易產生焦慮、悲觀、逆反、偏激等一系列消極情緒;學習上沒有良好的學習習慣導致學業困難;人際交往上內心封閉，寡言沉默，不善于溝通;行為方面因缺乏有效管教，容易產生厭學、逃學、沉迷于游戲等現象，嚴重者甚至走上犯罪道路，誤入歧途。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易產生違法犯罪行為。據公安部的調查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數是留守兒童。針對目前留守兒童存在的這些問題，“星火筑夢”社會實踐隊設計開展了一系列心理及安全課堂：如心理健康主題班會、禁毒知識小課堂、防火防電防溺水、交通安全不能少、明白兩性學說“不”、校園網絡護童心，遠離暴力防誘惑等專項課程，深受當地孩子們喜愛，為緩解留守兒童心理問題，增強安全意識，做出了積極預案。

四、結語

農村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，關愛留守兒童是全社會共同的責任和義務。三年來，湖北醫藥學院“星火筑夢”社會實踐隊堅持以項目促品牌，以結對促服務，以陣地促常態，堅持為當地農村留守兒童做實事，大學生志愿者們從思政文化、醫學課堂、興趣拓展課堂、心理及安全課堂四大板塊精心備課，助力鄉村教育扶貧、健康扶貧，助力革命老區留守兒童健康成長。團隊為當地小學送去了各類文具、書籍、學習用品，為留守兒童帶去了一堂堂豐富生動的課程，讓山區孩子和城市孩子一樣，享受多元化的興趣特長培訓。值得一提的是，志愿者們還結合醫學特色開設了醫療課程，包括醫學導論與醫療實操，為孩子們拓展醫學急救知識，加強孩子們對于生命的認知程度。

一系列豐富多彩的課程設計，受到了孩子們的喜愛，一次次深入人心的志愿服務，受到了當地的一致認可和好評，并因此受到各大媒體、當地民政部門的廣泛關注，形成良好的社會效應。項目開展至今，已形成較為完善的課程體系，打破了短期支教的弊端，形成可持續發展的格局，可操作性強，具有很好的參考價值和借鑒意義。

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◎編輯 魯翠紅