完善家庭教育，為“雙減”政策保駕護航

張益銘

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近日“雙減”政策的頒布引發了社會各界的廣泛關注，學校的教學方式和校外教培機構也因此適時做出改變和轉型，政策給家長、學生帶去便利的同時，也無形中增加了家長的教育壓力。事實上，家庭教育作為國民教育的三大支柱之一，對于孩子的健康成長有著重要作用，良好的家庭教育更能夠積極促進孩子德、智、體、美、勞全面發展。“雙減”政策減負的同時，更是對家庭教育提出了更高的要求。旨在堅持“立德樹人”的根本任務，積極找尋緩解和解決家長“教育焦慮癥”的方法和突破口，倡導高質量教育，鼓勵廣大家長保持學習意識，及時轉換教育思維，營造民主和諧的家庭氛圍，充當孩子的人生引路人、學習榜樣者、習慣培養師、興趣合伙人和心理營養師。同時社會各界也應攜手合作，積極創造適合學生成長的空間，提效增能，為“雙減”政策保駕護航。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙減”政策;家庭教育;家庭教育促進法;家校社協作

[中圖分類號]? G678? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0133-03

一、“雙減”政策內容

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），引發了社會各界，特別是家長、老師和教育培訓機構的廣泛關注。政策頒布和實施的主要目的是嚴禁課余時間占用學生休息日進行學科類的額外補課，督促學校老師嚴格按時按量布置家庭作業，從而有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。

以“雙減”為關鍵詞，在知網上搜索，共查出學術期刊379種，學術論文28篇（數據截至2021年12月23日），其中大部分將討論熱點投向了校內生活、教師教學和校外培訓機構。初讀“雙減”政策，我們很容易將改革重點聚焦在校內，但當我們仔細研讀之后，不難發現要想讓政策落地開花結果，良好的家庭教育也必不可少。

通過采訪學生家長，我們發現，“雙減”政策的頒布實施確實給家長帶了很多方便，大多數家長可以正常上下班再去接送孩子，保證了上班的效率，同時也不用再額外送孩子去上校外托班。但便利的同時也給家長帶去了很多思想上的焦慮，即“教育焦慮癥”，擔心自覺性差的孩子會因沒有課外培訓的“保護”，和其他同學的學習成績差距越拉越大。對此，在我看來，家庭教育改革勢在必行。

二、家庭教育的內涵及重要性

葉瀾老師在《教育學原理》一書中，用“校內生活”和“校外生活”一詞很好地將校園和家庭區分開來。她強調，學生的校外生活世界是廣袤無邊的，主要指家庭生活和社區生活，是指學生個體生命成長實踐相關聯的那部分生活。這一定義直接暗示了家庭教育對提升學生品質有著不可推卸的責任。

家庭教育，有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育是指家庭成員之間的相互教育;狹義的家庭教育就是指父母或其他監護人對未成年人實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。家庭教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，是一種基礎教育。同時，家庭教育更是終身教育，從孩子出生那天開始，也是家庭教育的初始之日，所謂“人之初”便是如此，對我們一生的成長起著奠基作用。

綜上不難發現，良好的家庭教育對孩子茁壯成長的作用舉足輕重，也是不可替代的。因此，家長良好的教育理念、教育思維、教育方法和教育途徑更是對孩子的成長產生了重要的影響，也有利于“雙減”政策的落地實施和長遠推進。

三、改善家庭教育的途徑

（一）改變教育思維是家庭教育的首要前提

教育改革不是一朝一夕的事情，自1977年恢復高考以來，應試教育一直是我國教育的主要模式，老師、學生和家長都承受著不同層次的升學壓力，在此背景下，“填鴨式”的教育方式大大提高了教學效率，能使學生在最短的時間內學習到最多的知識，成績隨之提升，升學問題也得以解決。因此，很多家長逐漸被迫形成了固化的“唯分數論”的思維，一味要求孩子將全部精力都放在學習上，只注重考試成績，并不看重孩子的素質發展。但這種灌輸式的教育模式卻極大地扼殺了學生的主觀能動性、創造力和想象力，與當今教育倡導的核心素養內涵背道而馳。家長應該清醒地認識到，分數不是教育和評價孩子成長以及優秀的唯一依據，孩子的全面綜合發展才是重中之重。家長需要及時轉換思想，順應政策實施的時代背景，積極思考教育走向，及時調整，摒棄“唯分數論”，重塑“全面發展觀”，將更多注意力投向孩子的身心發展，注重培養能夠使他們適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，兼具深厚的人文底蘊，求實的科學精神，樂學善學，珍愛生命，富有高度的社會責任感和使命感。只有具備這些品質才能幫助他們在日益嚴峻的競爭中擁有21世紀人才核心競爭力，立于不敗之地。

父母要深刻地明白，伴隨著孩子的第一聲啼哭，我們和孩子已經分割成兩個獨立的個體了，不能總將“這樣做是為你好”“你不這樣做，看你以后怎么辦”的態度強加于孩子身上，讓他們失去選擇的自由，承受親情的“綁架”。

隨著社會的快速發展，未來的教育越來越強調培養“復合型”人才，分數再也不是命運的決定者，身處家庭教育中，我們需要給予孩子尊重，改變“唯分數論”的思維，注重孩子的全面發展，遵循孩子的身心發展規律，循序漸進，因材施教，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。因此，要求我們家長積極快速地做好角色轉換工作，從孩子的“分數守護者”轉變為“健康倡導者”，從“作業督促者”轉變為“學習榜樣者”，從“法律監護人”轉變為“興趣培養師”……堅持多元化的培養模式，做孩子的好朋友、好伙伴，帶領他們發現世界，走進社會，拓寬視野，豐富閱歷，體驗人生百態。

（二）民主型的家庭氛圍是家庭教育的重要基礎

家庭作為一個“小社會”，對于培養孩子各項能力的作用是很大的，良好的家庭氛圍對孩子健康發展的影響是潛移默化的。瑞典教育家愛倫·凱指出：“環境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。”“民主型”的家庭氛圍是教育工作者極力倡導的，與“權威型”的家庭氛圍相比，民主和諧的家庭一般能給孩子提供一種在自由和約束之間自由轉換、保持張力的成長環境。除了校園課堂，家庭也是孩子活動生活的主要場所，和諧輕松的家庭氛圍有助于培養孩子穩定的性格情緒，這對以后良好的為人處世能力建構也有正面作用，“孟母三遷”便是這個道理。

父母作為家庭教育的主要實施者，在夫妻關系上也扮演著重要的角色。夫妻關系第一，親子關系第二，父母給孩子提供的溫暖港灣將成為他們內心最踏實的依靠，父母間的親密關系也會直接影響孩子日后健康的婚姻觀和擇偶觀的形成，是孩子幸福生活的奠基石。

隨著孩子年齡的增長，他們面臨越來越多的壓力、困惑，心理健康問題也不容忽視。在日常生活中，我們不僅要做孩子的教育者，更要成為孩子親密的朋友，重視陪伴，用心和他們溝通，善于發現他們在成長過程中所遇到的困惑，耐心傾聽孩子的心聲，及時給予他們正確的價值導向，提供有益的解決途徑，做好心理疏導。

當然這里所講的陪伴是指一種高質量的陪伴，不是強求我們把所有精力、生命中的每一分鐘都花在孩子身上，把他們作為自己人生的關鍵目標，而是強調陪伴孩子的每一分鐘都應該是高質量的。陪伴的本質其實也是一種特殊的教育，通過陪伴才能走進孩子內心，了解他們的成長需求，及時發現問題并解決問題，給予孩子愛的正向教育。

（三）《中華人民共和國家庭教育促進法》是家庭教育的法律保障

家庭是每個孩子一生中的第一所學校，“父母是孩子的第一任老師”也是我們耳熟能詳的一句話。近年來，伴隨著時代、社會的巨大變遷和教育的多方面改革，越來越多的教育問題暴露在大眾面前，學校有學校的教育規章制度，教師有《中華人民共和國教師法》保駕護航，“雙減”政策下，家庭教育被推上了重要的舞臺，急需擺脫作為學校教育附庸的地位，在社會各界的呼吁下，《中華人民共和國家庭教育促進法》應運而生，父母成為最應該持證上崗的職業。

2021年8月17日，十三屆全國人大常委會在第三十次會議聽取了關于《中華人民共和國家庭教育法（草案）》修改情況的匯報。草案二審稿將法律名稱修改為《中華人民共和國家庭教育促進法》，鼓勵社會力量在家庭教育中充分發揮作用。2021年10月23日，中華人民共和國主席習近平簽署中華人民共和國主席令第九十八號，公布《中華人民共和國家庭教育促進法》，自2022年1月1日起施行。

《中華人民共和國家庭教育促進法》第二條“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響”，對家庭教育的定義和功能做了簡單的概述。一方面，父母作為教育者不僅要會教，也要具有榜樣意識，清晰地認識到自己的言行舉止對孩子的影響。家庭教育的根本任務是立德樹人，在注重培養孩子德、智、體、美、勞全面發展的同時，更要注重自身素養的提高，時刻保持學習意識，多渠道、多角度豐富自己的知識和閱歷，通過老師、網絡等方式汲取先進的教育教學理念，結合孩子自身發展情況對癥下藥，因材施教，尊重他們的身心發展規律，提高自我效能感，將家庭教育的作用發揮到最大化，成為最具專業素養的家庭教育工作者。另一方面，經濟基礎決定上層建筑，父母良好的社會經濟條件也是孩子獲取優質教育的基礎和保障，作為父母，我們需要努力工作，時刻以孩子監護者的職責嚴格要求自己，在國家的支持下，與社會教育、學校教育緊密結合、協調一致，共同為下一代的健康成長保駕護航。

（四）家校社協作是家庭教育的助力器

“雙減”政策本質上是幫助減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，緩解家長的教育焦慮癥，促進孩子的全面發展。社會教育、學校教育和家庭教育是三個密不可分的整體，在未來，學校、家庭和社區這三者的合作，將是一種理想的立體化、大教育的狀態，因此，我們需要不斷探索，尋找家校協作的最佳路徑。

1.就國家層面而言，教育部推出了“國家中小學網絡云平臺”，廣大市民均可免費享用各項初高中和小學的學習資源，大大提高了當前學生的自主學習效率，也方便家長們學習，滿足他們課外輔導孩子的需求。

2.從社會層面來看，我們需要加強社區教育服務質量和能力，積極配合學校家庭教育需要，整合各類優質教育資源，緊跟時代潮流，學習黨的最新理論成果，為家校社協作添磚加瓦。不可否認，學校是學生學習的主要陣地，在學校這個“第一課堂”中，學生主要學習科學理論知識，“第二課堂”的社會教育更需要做好配合工作，打好“組合拳”。比如，我們可以根據區域規劃，推進師范生幫扶項目，挑選大學的優秀師范專業學生對中小學學校的學生進行學科類的線上幫扶工作，根據對學生的摸底情況，有針對性地對學生進行課后指導，這種途徑不僅在一定程度上彌補了課外培訓機構缺失對家長和孩子帶來的影響，也極大地提高了師范專業學生的專業素養和實踐能力，為他們日后的教育專業發展打下良好基礎。

3.就學校層面而言，我們要積極探索“新家長學堂”模式，豐富課程形式，定期廣泛收集家長的訴求，并圍繞不同的主題開展家長培訓課、家庭教育答疑課、親子課，以便于家長從德、智、體、美、勞等多方面幫助孩子健康成長，形成高質量陪伴。同時，我們學校本身也要就作業方面進行改革，積極探索“花樣作業”，讓更多有趣、優質的作業形式走進課堂，比如勞動實踐、科學實踐，鼓勵家長和學生共同完成，在調動學生學習積極性，提高他們探索欲望的同時，也能促進父母和孩子親情的升華。另外，學校應該積極探索符合現實情況的家校聯系新路徑，通過高質量的相互交流與溝通，讓學校教育的功能發揮到最大化。

4.就家長自身而言，除了及時改變自身在家庭教育中出現的問題，也需要加強和學校老師的溝通和聯系，積極參加學校組織的家校聯系活動或者家委會等，定期主動和老師進行聯系，獲取孩子的最新發展動向，促進孩子健康成長。

加強社會、學校、家庭協同育人，關鍵在于建設好三者之間的交流渠道，搭建優質平臺，充分整合各項資源，利用社會各類人才，為家庭教育提供可靠幫助，為學生提供高品質的教育資源。同時，我們社會也要做好監管工作，強化教育行為治理。

家長是家庭的核心成員，家庭教育也是國家教育的重要組成部分，每個家庭都是一個獨立的教育場景，每個家庭都應該根據自己的實際情況有清晰的目標建設。“雙減”的意義不在于減，而在于“雙減”背后的提升。“雙減”關系到師生、家庭、社會等各方面的利益，也牽動著社會治理，影響著每個學生家庭。家長需要樹立正確的教育觀，踐行社會主義核心價值觀，注重培養良好習慣，督促孩子形成自律意識，重視榜樣作用，言傳身教，營造民主型的家庭氛圍，用家長的努力和老師的專業支持，催生學校、社會合作共育的“磁場效應”，避免出現“養而不教”的現象，為“雙減”政策的落實和家庭教育的可持續發展保駕護航。

參考文獻：

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◎編輯 王亞青