初中道德與法治課培養學生法治素養的策略

河北省張家口市宣化第六中學 金 華

在社會快速發展的今天，學生的法治思維意識也要有所提升，才能有效地維護好自身的權益，才能運用正確的法治思維去參與學習、關注生活。這些都需要外在的教學引導，而教師則肩負著法治知識的教學重任。然而，從以往教學來看，仍存在教學內容、方式不合理的現象，仍需教師改進與優化，因此文章先分析法治素養培養的重要性，再分析適合當下學生的教學方式與內容。

一、法治素養的含義及培養重要性

1.含義。

社會的發展與進步離不開法治，法治是國家各項工作依法進行的保障，且每位公民都應具備一定的法治意識，才能利用法律、法規來維護好自己的合法權益，從而實現社會的穩定與和諧。因此，法治素養是公民在社會生活之中學會運用國家法律、法規來處事、做人的一個基本素養，也是整個國家、社會文明進步的重要標志。

2.重要性。

法治是現代文明的制度的基礎，提高每一個公民的法治素養和法治意識是當前社會的主要要求。而對于學生的法治意識的培養也隨之受到愈來愈廣泛的關注。對學生的法治素養培養，能夠讓學生懂得當下存在哪些法治知識，哪些法律條款、法規內容，從而促使學生意識到法律、法規維護自己生活、自身權益的重要性，進而讓學生懂得去利用這些法律、法規，也懂得去遵守這些法律、法規。因此，在初中道德與法治之中，培養學生的法治素養尤為重要，是提升學生法治素養的重要途徑，也是當下社會發展對課程教學的一個要求。

同時，對于學生法治素養的培養，是這個社會進步的標志。在以往社會環境之中，不難發現很多人缺乏法治意識，而當公民缺乏良好的法治素養，則他們容易走上不歸路，也不知道如何去維護自己的合法權益。因此，加強培養學生的法治素養，使人們在小的時候就懂得法律、法規，懂得自己做的哪些事情是合法的，哪些事情是不合法的，從而約束學生的行為。那么培養學生的法治素養，也不是一件容易的事情，既考驗了教師的教學能力，也是整個道德與法治課程優化的過程，需要各方面的努力與協調才能真正做到對學生的良好法治素養培養。

二、初中道德與法治課培養學生法治素養應注意之處

1.注意學生的學習興趣點。

當學生被生動有趣的初中道德與法治內容所吸引，他們才能主動走入課堂、積極探究法治課程問題，這是道德與法治課程教學成功的體現。但是，對于以往教學情況調查，仍發現不少學生缺乏學習的主動性，參與課堂問答的熱情不高，且存在一些學生很快忘記道德與法治知識的現象，這與教師采用的教學方式不合理有關。比如，一些教師采用灌輸教學模式，對學生強行灌輸知識，則很難讓學生產生學習共鳴。

如若教師想要學生掌握道德與法治知識，讓學生產生主動學習課程知識的熱情與欲望，就必須懂得利用有效的教學方法，即各種有趣的、合理的教學方式，來優化與改進道德與法治教學工作，才能有效增強學生的學習體驗。其中，教師要善于勾起學生的興趣點，學會另辟蹊徑，去以有趣、生動的內容來吸引學生的注意力，使其注意力集中在道德與法治課堂之上，他們才能從自身思維上產生學習的內生動力，從而促使學生不斷去研究課程知識。

2.注意課堂氛圍的營造。

一個良好的課堂氛圍能夠感染學生，使得學生知道自己能做什么、應該做什么。其中，教師可以構建一個良好的道德與法治課堂情境，以合理的教學情境來提升學生的學習體驗，使學生關注到道德與法治課程情境中的學習問題，并從問題研究中逐漸理解道德與法治知識。因此，教師需要從情境創設的角度，重視道德與法治教學情境的創設，以利用多種針對性的道德與法治素材、手段來營造道德與法治教學情境，從而促使學生被情境中的內容所吸引，進而引導學生根據自己所學的課程知識思考問題，最終使得學生愿意去探討課程內容，愿意去理解與接受其中的知識信息。

例如：在進行課堂教學時，教師可以注重在課堂中巧設問題情境，以此來營造一個良好的課堂氛圍，并激發學生的學習興趣。一節課能否激發起學生的學習欲望，取決于課前教師能否抓住學生的眼球。因此教師在進行課前準備時，可以具有針對性地向學生準備一些問題，以此來引發學生的思考，使學生的注意力保持集中狀態。如：在進行《權利與義務》這一章節的教學時，教師可以在課前向學生提問，“大家知道在生活中大家具有哪些權利嗎？大家知道自己有哪些義務是需要自己必須履行的？而哪些是我們應盡的義務呢？”隨著問題的不斷拋出，教師可以讓學生自行思考，并將自己所想到的內容寫在課本中，在課程結束后看哪位學生回答的最正確，并給予適當的獎勵。通過輕松愉快的課堂氣氛，學生可以不斷地激發起自己的求知欲與學習的欲望，進而提高課堂的教學質量與教學效果。

3.注意先進教學技術的利用。

通常很多教師都習慣于利用傳統的教學手段來完成課程教學，如黑板板書教學、口述教學，而對于先進教學技術的利用仍不到位。比如，多媒體教學技術的應用也僅僅局限于各種教學內容的直觀現象，而沒有利用技術來開展課堂的趣味互動，使得課堂依然看似枯燥而單調。所以，為了有效實現良好的道德與法治教學，教師應該懂得學習先進的教學技術，懂得這些教學技術的應用優化、應用特點，從而將這些技術與道德與法治課程教學內容融合，以創設出較為生動且符合道德與法治主題的教學情境，使得學生在良好的情境之中學習與探究道德、法治知識。

三、初中道德與法治課培養學生法治素養的方法

1.以熟悉的生活內容來引起學生的注意力。

對于初中道德與法治課程教學內容的合理設計，考驗了教師的教學水平，而教師要懂得設計與編排課程內容，盡可能利用學生熟悉的一些素材來勾起學生的興趣點，使其被素材內容牢牢吸引。其中，以熟悉的生活學習內容來引起學生的注意力，能夠促使學生產生學習的共鳴，并且可以讓學生在實際生活中進行學習，讓學生可以對學生產生濃厚的興趣與學習的欲望，因而利用教師可以從這個方面來優化道德與法治教學內容。其中，必須做好課程教學內容的生活化設計工作，圍繞具體的道德與法治課程內容，為教學內容添加合理的生活素材，使得枯燥的道德與法治課程教學內容可以更加貼近學生的實際生活。比如，為道德與法治課程教學內容收集生活素材，以生活素材之中的內容來指導學生探究法治知識，提升學生的法治素養。

以在教學“做更好的自己”課時內容為例，為了有效引發學生的學習共鳴，教師應該從生活化教學的角度，去增添一些生活參考素材內容，以營造一個有趣的道德與法治課程教學環境，使得課程教學內容不再枯燥，而具有一定的理解意味。那么圍繞主題內容，教師可以先從法治教學的層面，去引入一些生活之中可以用的法治知識內容，如各種法律、規則制度，使得學生懂得自己應該做哪些事情，不能做哪些事情，從而促使學生真正做好自己。

此時，教師可以繼續利用多媒體教學設備，讓學生感受到生活之中哪些事情是違法的，哪些事情是合法的。那么教師可以從學生的校園生活出發，去引入一些法治知識案件，如當下比較受到人民關注的校園霸凌事件，以此事件來向學生說明一些基礎的法治道德知識。其中，教師可以引導學生說一說自己日常生活中是否用到了法治知識來維護自己的權益，從而讓學生表達自己的看法。那么借助學生當時的表達熱情，可以給予學生一些自主發言和探討的時間，針對校園霸凌這個話題展開關于法治知識的探討，即如何正確運用法治來維護自己的權益，從而促使學生可以從中學習到有用的法治知識，進而提升學生的法治素養。

2.注意利用先進技術來創設課程教學情境。

隨著時代的不斷發展與變革，如今許多教師在進行教育教學時始終采用以往板書的形式進行教學，雖然板書式教學可以充分地體現出課堂內容的重點，但是在課堂中教師要在僅有的45分鐘內不停地將重點知識書寫出來并講解給學生，不僅如此，黑板本身就是一塊小模板，因此教師在進行授課過程中要不斷地進行擦拭，這不僅導致學生在還沒有對該知識點掌握的情況下教師就開始進行下一部分知識點的書寫，同時還降低的課堂的效率。同時，在如今的課堂教學中學生始終無法將自己所學的知識應用到實際生活中，僅對課本知識的梳理并不能讓學生對自己所學的知識的進行充分的了解與掌握。因此，良好的課堂教學情境創設能夠落實道德與法治課程教學工作，且有效的情境能夠增強學生的代入感，使其自然地走進課堂學習氛圍之中。那么教師有必要結合一些先進的教學技術，如多媒體教學來構建道德與法治課堂情境，并適當融入一些生活教學元素，促使學生從生活角度去思考問題，才能有效引導學生探究道德與法治課程知識。其中，教師也要注意情境教學問題的設計，以鼓勵學生探究情境之中的法治問題。

如在教學“生活在民主國家”課時內容為例，看似這個課程教學主題與學生的校園生活存在一定距離，但是讓學生真正意識到社會生活的民主內容，也是促使學生能夠自覺參與社會主義民主，發揚社會主義民主的重要途徑。好比說，在當今社會環境里，我國追求國家的法治與民主，而學生需要肩負起自己的責任，學會去發揚國家的民主精神。那么教師依然可以從生活角度，利用多媒體教學技術來構建課堂教學情境，以通過生活化教學情境來吸引學生。比如，利用多媒體設備，播放一段生活采訪視頻，在視頻之中主要的內容則是采訪民眾對民主與法治的看法，使得學生意識到民主思想的重要性。其次，教師讓學生結合情境之中的內容思考：在這些追求民主的先賢眼中，民主是什么樣的？促使學生展開課程內容的探討。此時，學生可以利用網絡技術去收集各種資料信息，從而促使學生融入進教學情境之中，進而培養學生的法治素養。

3.以良好的課程互動方式來鼓勵學生探討知識。

在如今的課堂教學中仍有許多教師發揮著教師主體的地位進行課堂知識的講解，忽視了學生應該是課堂的主導者，同時在進行授課中有些教師受傳統教學模式的影響只注重于將知識傳輸給學生，讓學生以死記硬背的方式進行記憶，這不僅使得學生在課上感到枯燥乏味，同時也難以提起學生在課堂中的興趣。因此教師在課堂教學中要講究方式方法，要加強與學生的互動，充分地調動起學生的學習積極性。但是提升初中道德與法治課程教學的互動性，仍需要讓學生意識到課程知識與生活之間的聯系，使其可以加入到情境互動之中，去探討其中的法治知識內容，從而促使學生意識到道德與法治知識的運用價值與意義。首先，教師可以利用課堂的一些時間，以有趣的生活實踐互動獲得來引導學生走進道德與法治知識情境，去利用所學的知識來解答實際的生活問題。然后，引導學生展開合作互動學習，讓他們對一個實際的生活實踐問題展開全面的實踐探究，由此引發學生的學習興趣。

以初中道德與法治教學之中的“遵守規則”課時內容為例，生活中總是存在各種各樣的規則，但是并不是所有人都遵守規則。因此，教師可以布置一個互動教學任務，讓學生利用課余時間，從自己所處的校園環境，去看一看校園之中存在哪些管理規則、制度規范等，由此引導學生走進生活、關注生活之中的法治內容。其次，讓學生走出校園，去往各大公共場所，去看一看在公共場所中存在哪些規則和規范，使得學生的眼界有所開闊，進而引導學生想一想這些規則對維護社會生活的正常秩序所起到的作用，由此引發學生的學習共鳴，促使他們學會去探析遵守規則的重要性，以及規則在維護社會生活秩序的作用。

綜上所述，在法治社會的當下，培養學生的法治素養十分重要，也是社會發展與進步的一個重要體現。因此，教師應該注意學生法治素養的培養，以從教學方式、內容方面來優化課程教學工作，使得學生得到良好的課程教學服務。