淺談高中語文之高分與高能

河北省泊頭市第一中學 李文君

高分就是高考分數高，高能就是語文素養能力高。二者是辯證統一關系，既相互體現又相輔相成。高能要高分來體現，高分要高能來鍛煉。最近，部編版高中語文新鮮出爐了。新形勢下，必須順應時代的需要，如何調整學習目標和學習內容，方式和評價方式，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并突出自己獨特的能力？如何做到既考高分又具備較高語文素養？接下來談談我的看法。

一、過去20 年回顧

在過去的20 年里，單純追求高分已成為一種現象。某些地區某些學校奉行應試教育，所謂應試教育，眾所周知其目的就是在考試中考高分。通過考試選拔人才，讓分數作為評價學生的標準。而最具影響力的就是高考的一分定終生。分數高，就上好學校；分數低，就上孬學校。這給學校教師及家長造成一定方向性誤解，所以，萬人爭上獨木橋，一分打倒好幾萬。“分分學生的命根”的現象便出現了。追逐高分成為教育唯一的目標。

所以學校的教育方式變了，學生的學習方法變了。一些偏頗的觀點出現了“高考考什么就教什么，怎么考就怎么練，一切圍著高考轉”。家長總是說考高分的就是語文學得好，素質、能力可以后天培養，要盡一切努力提高分數。語文老師也瘋狂，天天練考講評，譬如：高考考多音字、形近字、多義詞、近義詞的辨識，那么老師在授課中就要學生硬背，反復默寫背誦。聽寫、測評也直奔高考目標，但這些并未達到真正探究性與啟發性的效果。于是乎，填鴨式、點劃式的訓練模式隨之出現并盛行起來。漸漸地，語文教學沒有它的元氣、靈氣、活力、悟力和生機了。語文老師只是讓學生就課文和練習冊進行大量機械性訓練，讓學生掌握多少多少知識點，高中生從根本上喪失了讀懂作家作品所亟需的文化視野和人文積淀，造成語文素養沒有或很低。為考練而考練，時間長了，分數可能上去了，但能力不一定培養出來。回本溯源式教學沒人愿意施行。長此以往，高分低能現象出現了。

于是乎，人們就進行了反思，是高分的錯嗎？強調高分真的錯了嗎？高中語文要怎樣教？學生要怎樣學？課程改革是不是就要擯棄應試教育？

二、展望未來

90 年代末新課改以來，乘著政策的東風，2001 年9 月1 日起進入基礎教育課程改革實驗。改革對基礎教育領域全面實施素質教育的推動，取得了顯著成果，目前正在實施的《語文課程標準》昭示了高質量、多樣化、有特色的高中語文教育實踐中融入了新理念。

以下幾點改變既注重語文素養、語文能力的培養，又兼具考試功能，能較準確的通過分數直觀地體現一個高中生的綜合素質，比以往單純依靠分數評價學生的做法要高明很多。

1.新一輪基礎教育課程改革首先確定的培養目標是做人，為了對高中生的理想道德情操等進行錘煉引導教育，因此，統編版高中語文教材必修版選取反映革命傳統和革命精神作品，激發對國家命運的關心和以天下為己任的胸懷以及改造中國社會的豪情壯志。其中，毛澤東的《沁園春·長沙》那句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”就是要廣大青年培養浩然正氣和博大胸襟。不能只是兩耳不聞窗外事，要了解當前國內外形勢以及美國對中國的打壓，作為青年人應當怎樣做，才算不負韶華。還有聞一多的《紅燭》，選入此詩就是要廣大青年人拷問自己的靈魂，遇到人生或社會矛盾應當怎樣思考。想不通時不要慌，紅燭精神來幫忙。再有就是《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這篇文章，通過此文，高中生要明白成績是要辛勤付出努力才能得來，天上不會掉餡餅，成就越大，付出越多。學習就要多付出，沒有捷徑可走。丟掉那些不切實際的想法，低下頭去，一步一個腳印努力求學。魯迅《拿來主義》是要警告學生要勤奮不能坐享其成。毛澤東《反對黨八股》是反對不良風氣的。這樣，從各個層面，選的詩文期望通過這種方式能使高中生是愛國，繼承革命傳統，有公德；三觀正確；具有創新精神、能力出眾，審美情趣和生活方式健康的四有新人。

統編版高中語文還強調誦讀，在讀中體會傳統文化的魅力與價值。贊美祖國大好河山的文章如李白《夢游天姥吟留別》、姚鼐《登泰山記》、蘇軾《赤壁賦》等。從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，既要豐富多彩，各種題材都涉及到，從諸子散文到歷史散文，又要突出文學色彩和傳統文化美感，從兩漢論文、魏晉辭賦到唐宋明清古文，還要強調家國情懷，因此從文言小說到白話小說，均有呈現，這是國家意志的體現。誦讀確實能產生神奇的效果，有些名篇，今天可能不太理解內涵，多次誦讀以后，也許會默默產生寫作理解等方面的應用能力。這就是潛移默化的滲透。

2.課改還強調了教師要教會學生如何學。如文言文的學習，統編版高中教材中文言文比例較大，芣苢（《詩經·周南》）、《文氏外孫入村收麥》（蘇轍）等數量不少，學習方法上應注意些什么呢？文言文學習更應強調學習方法。當然，圈點勾畫是必要的，宜精不宜濫，古文用詞、句法完全可以忽略，由“解單個詞意——串句意——順文意”三步完成，只要知道古文的一般常識就行了，要樹立大語文觀念，應該從社會生活所需要的“大語文、實用”著手，積累文言字詞，不掌握詞語的意思，翻譯、理解都無從談起，高分還是要建立在扎實的基礎之上，選擇適合自己的學習方式，通過多讀多背來掌握文言知識，走進古人的語言環境中去，把自己想象成一位古人，理解文意，養成會讀會理解的文言文能力。

傳統的語文學習側重于聽、說、讀、寫。當下老師還要探討些新的學習方式，伴隨著部編教材的展開而逐步展開。嶄新的學習方式也可以和傳統學習方式共存并進。要讓高中生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發展。

總之，以上兩點主要是高中生思想方面體現的素質，下面談談如何提高高中生其他方面的綜合素質。

三、全面提高高中生語文素養充分利用統編版高中語文教材

課程設置在統編版高中語文教材的課改中設置了必修課和選修課，以提高學生能力的培養。既兼顧基礎的打牢還強調了課程的選擇性，以體現培養全面發展的人的目標。用更為科學、合理、精細與完善方面創建課程體制，及時融入此類全新的學科變化及研究，將成果對大閱讀進行科學的分級和分類設計，以大閱讀為基礎的大語文體系設計和實踐應用正在展開。教師在進行教學的過程中，可以邊講解知識邊進行能力的培養。例如統編版高中語文教材第四單元作文活動主題是《記錄家鄉的文化活動》，活動目的之一是培養自主探究學習的能力，并從中學習如何在寫作中發掘普通生活的亮點，寫進作文。引導學生關注家鄉，激發學生研究家鄉的思想感情。教學時可首先讓學生與家長進行長談，尋找家鄉的熱點；其次去當地新聞報紙中尋找素材；最后去家鄉實地走一走看一看，以自己的視角積累第一手材料。應把學生樂于表達、樂于動筆放在首位，想辦法既要得高分，又要體現學習與寫作能力，要認真刻苦地學習各類地理、歷史、語言、民間知識，激勵、引導學生多向思維，使學生習作時的創新意識得以釋放。老師可結合當地地方特色確定一些題目，例如某次確立的題目《梨鄉行》，首先要學生確定目標就是梨鄉的歷史與特色，可以利用星期天回家與家長和本村老人們進行交談，然后精簡材料選取自己有用的地方寫入作文。方案一公布，學生積極性立刻調動起來了，學生紛紛行動，最終作文的質量很高，學生能挖掘出我市種植梨樹的歷史可追溯到隋唐時期，以及梨樹的優點，梨的特點甚至挖掘到我市土壤特點等。借此東風，有些作文都可推薦發表。

四、高分與高能如何協調

有人說：“高考一天不取消，還是要重視高考。”筆者認為他說的有理，換句話說，高分與高能是辯證統一關系，既相互體現又相輔相成。素質教育或應試教育，沒有高低貴賤之分，存在即真理，學校教師要找出它們各自的優點，加以利用。它們不是對立關系，而是宏觀上的互補關系，互補就是做高能達人又考高分。這就要求高中語文教師在高分、高能間找一個平衡點，幫助高中生學得好、學得活，而且考得好。事實上，科學合理的考試就是能篩選出想要的人才，高分就是高能。高中語文課堂要培養的就是既有較高語文素養又能考高分的高中生。

高分，強調抓基礎。高考時基礎分一定要抓牢。別人能得的分自己要得到。這就需要學生牢固掌握基礎知識。背誦與練習一個都不能少。平時不能只關注所謂的能力，會說會跳會表演，考試都不會，是不行的。高考需要掌握的詞匯是要扎扎實實掌握的，那是要下苦功的。

下面就談談如何提高分數。根據高考題型，學生首先要扎扎實實掌握字詞。要多在草稿紙上反復練習，看準字形，多寫幾遍，做到爛熟于胸。要注意那些易錯字、形似字、多音字等。例如《沁園春·長沙》的“崢嶸歲月、揮斥方遒、百舸爭流、寥廓”；《詩兩首》的“彳亍、頹圮”；《大堰河——我的保姆》的”天倫敘樂：指家庭中親人團聚的快樂。（注意適用范圍，只能是親人之間，不可用于同學、朋友之中。）忸怩不安、劍拔弩張、咄咄逼人”等。要靜下心來，拿出小學生的心境，初中生的功夫，高中生的拼勁，扎扎實實的掌握音形義。做到心中有大海一般的廣闊字詞，無論如何考，都有把握得滿分。當掌握扎實以后，會充分體會:字有字趣，音有音趣，字詞再也不枯燥。

其次，扎扎實實掌握詩詞默寫，務必高考時得滿分。要想做到，也不難。那就是功夫在平時。除課上認真背誦以外，還要充分利用課余時間。最好做到走路背一首、吃飯背一首、如廁背一首。隨時更換背誦內容，化整為零，把要背的詩分成一小部分一小部分地去背。既沒壓力又速度快，效果也好。當掌握扎實以后，會充分體會：詩有詩趣，句有句趣。或許會激發學生成為一名詩人的想法。不背不知個中趣味，熟背才知高分易。

再次，扎扎實實掌握好文言文知識。文言文這一塊也包括字詞讀音、字形、單字翻譯、整句翻譯、句子理解等。字詞等掌握方法和現代文大同小異，不再贅述，這里單獨談談整句翻譯和句子理解。整句翻譯的大致方法是“信達雅”這個原則是必須要遵循的，但要注意方法，可用組詞法，因為文言文與現代漢語有大部分詞匯的意思是古今同義的。而且大部分文言文是句子精簡的，翻譯成現代漢語一般用組詞法即可。例如：《師說》的“余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”可用此法翻譯為:我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑，寫這篇《師說》來贈送他。其中“嘉、能、行、古、道、作、貽”都可組詞為“贊許、能夠、遵行、古人、（從師）的途徑、寫作、贈送。”這個方法在實踐中是很實用的。希望同學們能好好運用和體會。

句子理解要以現代人生活基本內容為媒介，結合古代文化常識去理解，不要怵頭，古人基本的倫理、程序、邏輯和我們沒太大區別。以我心度古人應該大部分內容能夠理解，高分應該不成問題。

還要扎扎實實掌握中華傳統文化常識。例如“紀傳體、國別體、編年體、五音、七音、執事、中庶子、參乘、將軍、諸侯、自刎、賓客、亞父、仲父、再拜”的解釋也是必須要理解并背過的。這些內容很重要，其涉及到我們對古文的理解和翻譯，也是代表我們對中華傳統文化的學習與繼承。中國人對這一塊的學習是終生的。只不過高中時學習比較集中罷了。

高能，強調高考中高檔題能得滿分。每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。分數的得來要靠能力。客觀的說，沒能力，丟分會很嚴重。語文閱讀資料的速度，理解能力，寫作能力等都要擁有，方能在高考中獲勝。這一部分就是高分與高能融合的部分。平時要多讀書，快讀書，讀好書，會讀書。愛寫作，愛書法。勤練字，寫好字。積累的閱讀能力（又快又準）、書寫能力（又快又美）、理解能力（又快又對）就是高能的體現。別人沒理解出來的，你能理解到位；別人想不出來的點子你能想出來這就是高能。

結束語

世界上的萬事萬物都是相互聯系相互作用的。搞好高中語文教學，關系到中小學的教育，關系到中考和高考，關系到國民素質的提高，又關系到千家萬戶的幸福。在這個科技騰飛、文化經濟迅速發展的時代，需要一大批高知識、高素質、高技能的人才。所以就從培養高分高能的高中生開始吧！