新時代民族地區高校學生綜合素質教育的實施路徑
——以西昌學院為例

杜正聰，張煒，葉俊莉，趙益強，張波，吳成茂，胡建春

（西昌學院，四川 西昌 615013）

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維”［1］。作為民族地區高校，必須擔負起新時代賦予的歷史使命和責任擔當，扎根民族地區辦大學，將新時代教育思想融入人才培養全過程，培養服務民族地區經濟社會發展的應用型人才。

民族地區，特別是“三區三州”，往往自然條件較惡劣、基礎設施薄弱、教育相對落后、人才相對缺乏，這些因素嚴重制約了民族地區經濟社會的發展。西昌學院位于“一步跨千年”的全國最大彝族聚居區——四川省涼山彝族自治州，已扎根民族地區辦學八十余年。學校把新時代教育理念與民族地區人才培養相結合，堅持以立德樹人為根本任務，立足地方、融入地方、服務地方，加強學生綜合素質教育，在實踐中教育引導學生增強綜合素質，提升服務地方能力。本文擬梳理西昌學院大學生綜合素質教育的實施路徑，以期對新時代民族地區高校大學生綜合素質教育提供一些思路。

一、構建思想政治教育體系，強化思想政治教育

構建思想政治教育體系，以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，切實落實“三全育人”，不斷提升學生的思想水平、提高學生政治覺悟，逐漸養成高尚優良的道德品質。

強化育人理念。堅持“點面融合、多方聯動、精準施策、筑基提升”育人理念。以生為本，遵循學生的成長規律、身心發展規律，堅持把思想政治工作貫穿學生成長成才全過程，聚焦關鍵環節和關鍵領域，真正樹立三全育人理念，形成“育人共同體”，增強師生政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，提升思政教育的親和力，擴大育人效果的影響力。

搭建教育平臺。搭建“第一課堂、第二課堂、網絡載體、社會實踐”聯動的思想政治教育平臺，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”［2］，使教育教學更有溫度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度，使學校思想政治工作更好地適應和滿足學生成長訴求、時代發展要求、社會進步需求。

構建育人體系。將學校思想政治工作融入人才培養各環節，構建課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系，強化“思政課程”與“課程思政”建設，深入開展“三季（開學季、畢業季、成長季）四性（適應性、創新性、發展性、全面性）五行動（我爭做、我熱愛、我創建、我奉獻、我同行）”教育實踐活動，夯實育人基礎，豐富育人內涵，打造育人品牌，強化社會責任教育，鼓勵學生將“扎根民族地區，敬業奉獻”的思想內化于心、外化于行。

二、深化民族團結教育，鑄牢中華民族共同體意識

作為民族地區高校，西昌學院強化民族團結教育，鑄牢中華民族共同體意識，引導學生將求學問道與服務社會相統一，錘煉意志品質，提升適應能力，促進其扎根民族地區，為地方脫貧奔康永續發展貢獻力量。

深化民族團結教育改革。西昌學院在長期實踐的基礎上，構建了基于民族團結教育的制度建設、教學改革、文化建設、服務地方、科學研究的“五位一體”民族團結教育常態化機制。成立以學校黨委書記為負責人的領導小組，建立相關部門和二級學院統籌協調、整體推進的責任制度，形成了系列實施細則和考核機制；以人才培養方案修訂、一流學科與一流專業建設、一流課程與特色課程建設、民族團結教育等為抓手，全方位實施民族團結教育，推動民族團結教育進課堂、進教材、進頭腦；結合地方特色和民族特色，將民族團結教育融入第二課堂，常態化開展形式多樣、特色鮮明的民族團結主題活動，不定期舉辦民族團結教育講座，加強民族認同、文化認同；發揮高校智力引領服務地方功能，培養學生的社會責任、歷史擔當與使命，錘煉學生意志品質，提升適應能力，促進學生扎根地方、服務基層，助推民族團結進步與共同繁榮發展。

鑄牢中華民族共同體意識。打造民族團結教育與發展研究平臺，開展民族團結教育的縱深理論研究，為鑄牢中華民族共同體意識提供理論基礎；開展“三個離不開”“五個認同”教育，強化“以文化人”“以文育人”；著力特色校園文化建設，以廣播站、校園新聞、板報、標牌、LED屏、學生刊物等載體，開展愛國愛校、和睦相處、和衷共濟宣傳教育活動，營造各民族一家親的和諧校園氛圍，不斷鑄牢中華民族共同體意識。

三、對接地方需求，創新人才培養模式，提升專業教育能力

西昌學院貫徹落實新時代高等教育理念，結合民族地區對人才的需求，積極探索應用型人才培養模式，培養專業基本功扎實、實踐動手能力較強、服務民族地區經濟社會發展的高素質應用型人才。

對接地方產業需求調整專業結構。堅持“應用性、地方性、民族性”，對接地方產業、經濟轉型升級需求，不斷調整、優化專業結構，重點打造中國少數民族語言文學、電子商務、農學、旅游管理等一流專業，構建結構合理、布局科學、教學條件優、質量效益高的專業體系，培養服務地方經濟社會發展、服務生產一線的高素質應用型人才。

對接人才培養目標優化培養方案。優化人才培養方案，厘清應用型人才培養目標及規格，堅持立德樹人，突出專業核心能力，深化產教融合校企合作，構建符合學校定位與培養目標的應用型人才培養方案，培養德才兼備、知行合一、務實創新、體健心康、尚美愛勞的高素質應用型人才。

探索多樣化應用型人才培養模式。以全面推進應用型整體轉型為契機，開展以“應用型專業建設——產教融合協同育人——應用能力提升考核”為主線的“一體化”教育綜合改革，探索適合學校應用型人才培養的有效途徑。實施了“本科學歷（學位）+職業能力”應用型人才培養模式、民族地區“3+1”工程人才培養模式、“彝語文+專業”人才培養模式、動科類專業“產學研”合作教育培養模式等的改革，全面提升人才培養質量，強化學生專業素養與專業技能。

強化師資隊伍建設，提升專業教育能力，提高學生專業素養。落實“人才強校”戰略，加大人才引進特別是高層次人才引進的力度，在政策、經費、住房等方面提供支持；加大內部培養力度，拓寬教師成長新渠道，構建寬口徑、全覆蓋、多層次的人才內培工作體系；建立多渠道、多方位的教師培訓體系，提升教師思想素質和職業能力；開展教學名師、優秀青年教師等的評選，組織參加各級教學創新大賽、青年教師教學大賽等，以賽促教，發揮榜樣引領、示范作用。教師教學能力的提升，為教學質量的提升、學生專業素養的提高打下了堅實的基礎。

四、構建體教融合育人體系，提高體育教育質量

貫徹落實習近平總書記關于體育強國建設的重要指示和全國教育大會精神，深化體教融合，構建了“一個中心、兩個抓手、三個特色”的民族地區應用型高校體教融合育人體系，樹立健康第一的教育理念，推動大學生專業文化教育和體育教育協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

以課堂體育教育為中心。把提高學生體質健康水平作為首要目標，遵循“普及+提高”的體育教學理念，建立“健康基礎知識+基本運動技術+專項運動技能”大學生體育與健康課程體系，培養大學生終身體育能力和意識，養成終身體育鍛煉習慣。

以課外體育活動和運動競賽為抓手。樹立“自我組織、自我管理、全員參與、分層實施”的課外體育活動理念，營造“月月有活動、項目全覆蓋、人人能參與”的濃厚課外體育氛圍，支持各項目體育興趣小組、體育社團和俱樂部活動，舉辦各類課外體育活動；以課外運動競賽為突破，組建運動競賽代表隊，形成良好的梯隊建設模式，堅持參加四川省、國家的各類運動競賽，其中，跆拳道、健美操、武術等項目處于全省領先、全國一流水平。

以三個特色體育活動樹品牌。一是開展民族傳統特殊體育品牌項目活動，定期舉辦彝族達體舞、摔跤等系列活動；二是開展特色體育社會服務，組織學生參加“姚基金”籃球支教活動、西昌邛海濕地國際馬拉松比賽裁判及志愿者工作、中國乒乓球超級聯賽裁判及志愿者工作等等，培養學生專業實踐技能，為地方經濟社會發展做出貢獻；三是開展特色戶外運動，借助涼山民族地區得天獨厚的自然條件，開展環邛海越野、山地越野、叢林越野等活動，達到增強體質、健全人格、錘煉意志的目的。

五、創新藝術人才培養機制，提升審美教育質量

貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，“全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”［1］，在美育中提升學生認識美、感知美、鑒賞美、創造美的能力，“培養具有崇高審美追求、高尚人格修養的高素質人才”［3］。

深化教育教學改革，提升審美教育質量。創新藝術人才培養機制，探索實施“基礎知識+基本技能+審美核心素養”的美育模式，在培養學生美育基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升學生的文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養；結合民族地區高校學生的特點，重點開設“以審美和人文素養培養為核心、以創新能力培育為重點、以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容”［3］的音樂、美術、舞蹈、書法、文學、戲劇、影視等公共藝術課程，提升學生的藝術素養；兼顧地方民族特色，開發《彝族文學欣賞》《彝族民間音樂》等具有地方性、民族性的校本美育課程，實現美育增強民族認同和文化理解的價值。

樹立學科融合理念，學科教育滲透美育。將美育貫穿在學校人才培養全過程，滲透在各學科教育之中。挖掘和運用不同學科所蘊含的“體現中華美育精神與民族審美特質”的豐富美育資源，如人文學科中的心靈美、行為美、禮樂美、藝術美、語言美等，自然學科中的科學美、秩序美，勞動教育、體育學科中的健康美、勤勞美等，著力開展以美育為主題的跨學科教育教學。

建立藝術展演機制，豐富藝術實踐活動。二級學院、學工、團委、學生社團等聯動，開展常態化美育藝術實踐活動。廣泛開展班級、專業、校級等群體性展示交流，大力推廣演講、演唱、集體舞（彝族達體舞）、課本劇、藝術實踐工作坊、彝族服飾與彝族漆器等非遺展示等藝術實踐活動。推動高雅藝術進校園，推廣原創藝術精品，加強學生藝術團建設，遴選優秀學生藝術團參與省、國家重大演出活動。

加強校園文化建設，實現環境隱性美育。發揮環境的隱性美育功能，構建具有藝術化、人文化和個性化的校園文化環境，開展愛國愛校、和睦相處、和衷共濟宣傳教育活動，讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化精神通過校園文化環境浸潤學生心田，以美感人，以景育人。

六、構建“課程改革+專業教育+課外實踐”勞動教育體系，提升勞動教育質量

貫徹落實馬克思主義勞動觀，發揮勞動的育人功能，將勞動教育貫穿人才培養全過程，構建“課程改革+專業教育+課外實踐”的全方位勞動教育體系，“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”［2］，讓學生具有必備的勞動能力，養成良好的勞動習慣，培養優良的勞動精神和勞動品質。

勞動教育納入培養方案。開設《勞動教育》課程，將其納入人才培養方案的必修模塊，每學期開設4個學時，四年共32個學時?！秳趧咏逃凡扇±碚撆c實踐相結合的教學方式，理論教學主要涉及馬克思主義勞動觀教育、通用勞動科學知識教育等，實踐教學要引導學生參與必要的勞動活動，強化勞動實踐體驗。

勞動教育融入專業教育。在專業教育中融入勞動教育，在實驗實訓、實習實踐、畢業設計等環節中開展勞動實踐，強化勞動鍛煉。每學年設立一個勞動周，結合學校實際、地方需求，安排勞動實踐、勞動成果展示、勞動技能競賽、勞動專題講座等活動。

勞動教育深入課外實踐。引導學生在個人生活、校園生活和社會生活中積極參加勞動鍛煉，“豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解”［4］。制定勞動公約，宣傳勞動者事跡，結合植樹節、五一勞動節、志愿者日等開展勞動主題教育及勞動實踐活動，支持學生組織、參加與勞動教育相關的社團活動，營造崇尚勞動的校園文化。

七、推行全方位安全教育模式，提高大學生安全素質

大力開展大學生安全教育，提高大學生安全素質，使他們在健康成長的過程中不斷自我完善、自我提升，成為全面發展的高素質人才。

推行全方位安全教育模式，提升學生安全意識。制定《安全教育實施方案》，探索并實踐線上教育與線下學習相結合、安全管理與教學研究相結合、知識傳授與行為習慣養成相結合、課堂教學與學生日常管理相結合的“四結合”安全教育模式，在人才培養全過程貫穿安全教育；將安全教育與專業教育、法治教育、心理健康教育、形勢政策教育、軍事技能教育等有機融合，做到安全教育全覆蓋，強化學生安全意識。

加強課程教學改革，提高安全教育效果。深化《安全教育》課程改革，優化安全教育目標，完善課程設計，豐富安全教育內容，改革教學組織形式與教學手段，改進考核評價方式；將《安全教育》課程建設成為任課教師業務熟悉、教學內容體系完善、教學組織形式與教學手段多樣有效、教學成效明顯、受學生歡迎的課程，提高安全教育教學質量。

致力建設“平安校園”，強化環境育人功能。結合“平安校園”建設，夯實“警、地、校”共育機制，抓好“防、查、教、督”四項常規工作，切實降低網絡詐騙、校園貸等的發生率，著力提升校園安全穩定水平，營造安全穩定的良好校園育人環境，保障學生的正常學習生活，促進他們成長成才；加強課外校外安全教育，豐富學生的安全知識，增強學生的國家安全意識、社會安全意識、個人安全意識及安全防范意識。

八、構建心理健康教育機制，共筑心理健康防線

分類實施預防性、發展性、補救性、矯治性心理健康教育，促進大學生心理健康發展，有利于大學生形成良好個性與健全人格。

構建心理健康教育機制。以大學生心理健康教育中心為依托，建立心理健康教育隊伍、課程建設、活動調適和危機干預四大工作體系，構建“校-院-班級-宿舍”四級心理健康教育機制。

分類實施心理健康教育。面向全體學生開展預防性、發展性心理健康教育，對少數有心理困擾或心理障礙的學生開展補救性、疏導性、矯治性心理咨詢和心理輔導；面對家長開展心理健康教育，促進學生心理健康發展。

暢通心理健康教育渠道。以課堂教學、心理健康測評、心理危機排查、“5·25”心理健康節等為抓手，形成了課內課外、教學引導、咨詢干預、自助互助相結合的心理健康教育渠道。

實施專項心理健康培訓。開展心理信息員專題培訓、女大學生“春蕾綻放”心理健康培訓等等，解決大學生心理問題，提升大學生心理素質。

九、深化創新創業教育改革，提升創新創業教育水平

西昌學院結合地方經濟社會發展、產業發展需求，將“創新創業教育與專業教育、思想政治教育相結合，深化創新創業課程體系、教學方法、實踐訓練、隊伍建設等關鍵領域改革”［2］，強化服務地方，提高大學生創新創業的基本素質和基本能力，培養創新創業意識，養成創新創業精神。

更新教育觀念，完善制度建設。圍繞頂層設計、目標定位，廣泛開展多種形式、全員參與的創新創業教育專題學習、研討、座談、學術講座、宣傳與培訓等活動，牢固樹立正確的創新創業教育思想觀念和“面向全體、人人參與”的改革意識，完善創業教育制度建設，在組織保障、人才培養、基地建設、師資隊伍等各方面建立和完善各項制度，強化創新創業導師培訓。

結合專業教育，加強課程建設。對標應用型人才培養規格與目標，將專業教育與創新創業訓練有機結合、有效銜接，健全創新創業教育課程體系。加強各專業創新創業示范課程建設，在全校所有專業中開設《大學生創新創業基礎》必修課，開發面向全體學生的創新創業通識教育類課程，在第二課堂開設“學術科技與創新創業類”選修項目，增強創新創業教育內容，開展創新創業訓練。

強化雙創實踐，提升雙創水平。深入實施大學生創新創業訓練計劃，對立項國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目的學生及指導教師給予政策、經費等支持；充分發揮第二課堂作用，多渠道、多形式開展大學生課外科技項目研究、創新創業競賽、創業項目路演等活動；把創新創業教育與社團建設有機結合起來，依托大學生創新創業俱樂部持續開展“青春創業大講堂”“創客青年匯”等品牌活動；建立大學生創新創業聯盟，營造良好的創新創業的文化氛圍；組織學生參加“互聯網+”大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽等各級創業大賽，發揮大賽引領推動作用，提升創新創業教育水平。

綜上，站在新時代的歷史起點上，民族地區高校要踐行“新思想”、聚焦“新矛盾”、對標“新要求”，以應用型人才培養為目標，以大學生綜合素質教育為抓手，積極探尋綜合素質教育的路徑和方法，努力培養思想品質更有高度、民族情懷更有溫度、知識能力更有寬度、服務基層更有深度、綜合素質更有廣度的“下得去、留得住，用得上、干得好”人才。