基于核心素養，創新小學德育教育

江蘇省海安市實驗小學 張小寧

由于社會的飛速發展，加上家庭的偏袒和寵愛，不少學生的心理健康以及品德出現了各種各樣的問題，嚴重影響到學校教育以及班級管理，對學生正確地進行品德和心理健康教育是必不可少的事情。對于一個班級而言，教師和學生進行溝通接觸的時間和機會最多，教師有責任去打開每個學生的內心世界，幫助學生的心理健康和品德健康發展。德育是對學生綜合素養的教育，小學階段的德育會對學生的思想起到重要引導作用，影響到學生價值觀的形成。以人為本，以德樹人，以學生為中心才是真正意義上的教學，所以，在教學中需要適應新改革、新變化，找出問題，并對教學方式、教學方法時刻做出調整。

一、利用課堂內容，開發德育元素

課堂是老師與學生面對面接觸最多的時候，對于開發學生的德育元素具有重要意義。課堂上采用恰當的方式不僅可以增加學生的上進心、對生活充滿熱愛，而且可以讓學生樹立自信、建立團隊意識等。

1.改善教學方式，增加學生上進心。

傳統的教學方法或許已經深深地植入到學生的價值觀里，這就成了德育教學的一大難題。傳統教師應該建立全新的課堂，改善學生與教師的關系，讓學生和教師之間的關系更像是朋友關系，課堂也會更加有趣味。當學生有問題和困難的時候，老師應該以鼓勵的姿態去和學生討論交流，與學生進行指導教學，通過鼓勵學生，更能增加學生的上進心，對于學習更有自信。

2.實行生活化教學，培養應用能力。

讓課堂真正的應用在生活中，對開發學生貼近生活、熱愛生活的德育元素具有重要意義。所以教師就應該在課堂模式上做出創新。在進行理論知識教學的同時，要找到知識和生活的過渡點，舉出生活中與知識相關的橋梁，建立知識與生活的聯系，讓學生體驗在生活中學習。教師雖然在教學中扮演的是指導者，但是很多學習過程還是要學生們親自來完成。自主探究式的學習才能讓學生在學習過程中提高自己的主觀能動性。教師們要學會“放手”，絕對不進行“滿堂灌”，大膽地讓學生主動去發現問題解決問題，教師負責點撥，這樣學生的創新能力和德育元素才會一點點得到提升。

3.鼓勵式教學，克服自卑，樹立自信。

進行硬性及批評式教學不利于學生的自身發展，也是最傳統的教學方式，教師嘗試進行鼓勵性的教育，學生即使觸碰了學校規定，教師也應該用積極向上的態度去引導學生改正錯誤，不讓學生有任何的心理負擔，對學生進行心理輔導也是班主任老師的責任。只有進行開朗式的鼓勵性教學，讓學生的自卑心理消失，讓學生的自信心恢復，自信對于一個學生具有很大的重要性，能夠促進學生的學習進步，積極性的提高，學生和教師的關系也會很融洽。

4.實行小組教學，增強團結意識。

小組合作學習更有積極互動的氛圍，學生們的合作能力也可以得到很大程度的提升。同時，在學生們進行完交流互動以后，教師一定要起到點撥的作用。對于學生的不足進行細心的指導，對于學生的優勢以及成就要懂得發掘出來，學生的學習過程中教師可以在旁邊指導教學，改善教學方式。

二、借助校園活動，實現德育養成

豐富多彩的校園活動可以讓學生的實踐能力得到提升，同時也能夠對學生進行思想品德教育。學生們在進行校園活動的同時，也會體會活動的真正意義。

1.進行心理品德測驗活動，提升班級管理水平。

教師可以采取心理測驗，來對每一個學生的心理健康負責。心理測驗更有助于教師了解學生的問題然后對學生進行有針對性的指導，制定有效果的方案，學生的品德素質也會因此得到提高，學生的學習能力也會逐步增強。

2.創設多種活動，樹立團隊意識。

活動是具有真正地實際性意義的，通過參與活動的過程教師可以更好地了解學生，學生在活動中的表現老師也會一清二楚，學生的心理健康程度在活動中也會表現出來，學生參與的積極性也可以體現學生的性格特點，老師可以在活動過程中仔細觀察學生的行為舉動和表現情況，更好地分析學生的心理，做出針對性的指導方案，學生和教師關系也會融洽，教師的心理健康教育也會取得成效。

3.親近學生，用愛與學生建立良好關系。

教師以及班主任老師應該嘗試在校園活動中親近學生，在一些小事中真正幫助學生，不僅僅要在學習上幫助學生，解決學生生活方面的大小事務會讓教師與學生之間的關系變得更加親近，學生也愿意提供更加真實的內心世界，學生和老師的關系融洽，對于德育教育管理方面會有很大的促進作用。

4.開設各種游戲活動，促進全面發展。

游戲是大多數學生的快樂源泉，所以，在游戲活動進行的同時，不能單純的為了游戲而游戲，教師應該采取正確的方式穿插一些學習能力開發點，在進行游戲的同時提升學生的學習能力以及進行適當的品德素養教學。比如，在帶領學生進行“過橋”游戲時，教師可以讓學生們幾個人組成一隊，時不時地讓學生們進行討論和思考，整個過程就是學生學習的過程，在游戲中開發了智力，也激發了學生的團隊意識，懂得了團結的重要性。

三、發揮班干作用，生成班級文化

提高學生干部的自律工作能力，班級管理要更加嚴謹，規范學生干部的言行舉止，如此這般方能對其他學生造成影響，進而打造優秀班級特色文化，在班級管理中立德樹人。為了形成優秀的班級特色文化，要求每個學生都必須能夠嚴格管理自己，在干部隊伍建設中，要保證以下幾個方面：

1.在服務意識提高中形成班級文化。

班主任一定要讓學生明白，學生干部不是有特權的群體，對其他學生沒有控制權，要做好服務工作。作為學生干部，在工作中應該有更多為他人服務的意識。在做工作時，應該努力讓別人滿意。你服務得愈好，愈能證明你的綜合實力，愈能使大家的支持和信任度高。在為同學服務的情況下，也提升了自己的各項能力。

2.在主人翁精神增強中形成班級文化。

在教學管理中，要注重發揮大學生的帶頭作用，充分發揮大家的主人翁精神。這將對管理好班級起到關鍵作用。關于班級集體榮譽，每個人都有維護的權利，要營造“我以班級為榮，班級以我為榮”的良好環境，充分發揮每個人的主人翁精神是必不可少的對策。要激發每個人的主動性、自覺性和創造性，讓他們深入了解自己對班集體的影響，了解自己班集體的影響力，享受自己為班集體做出貢獻的喜悅和成功，以便我們更好地參與教學管理。教師要進行宏觀指導，學生干部和學生共同參與的管理方法將產生“為他人著想，大家為我著想”的良好局面。這樣，班集體團隊的凝聚力會有所提高，教學管理工作也會邁上一個新的臺階。

3.在平臺展示中形成班級文化。

學生是生機勃勃的，是教育的出發點和歸宿。堅定不移地相信學生，激勵他們，搭建一個讓學生自由展示的舞臺，是一種很好的教育。教師要結合班級的具體情況，積極為學生搭建一個展示自己表現的舞臺，讓所有的學生都有機會鍛煉各種能力，讓他們健康成長。要建設一個人人熱愛課堂的優秀班級。無論是班會還是學校運動會，學生都可以提出建議，每個學生都是聰明人，每個人都有自主創新的潛力，即使是最普通的學生有時也會在主題活動中大顯身手，或者是提出一個奇特的想法。因此，我們必須把這個展示學生才華的表演舞臺還給學生，讓學生充分發揮，盡情展現，從而提高全班任的綜合考試成績，也會產生紀律性強的優秀班級集體，同時也能實現德育的滲透。

學生的主體地位是不容撼動的，但他們也是班級管理的目標。班主任如果想在小學班級管理中對學生滲透加德育教育，就需要讓學生學會自律。教師可在班內進行民主選拔班干部，讓學生積極參與班級管理，使學生在自律中不斷提高自己。班主任應建立一支負責任的學生干部團隊。學生干部首先要有團隊使命感，成為班級學生的榜樣，充分發揮適當的帶頭作用，有利于德育的滲透和班級文化特色的生成。

四、運用主題班會，加深德育滲透

班會是每個班級在成長的過程中必不可少的一個環節，班會的意義就在于把班級發展的更好。在班會中可以互相交流討論，解決班級中存在的問題，對于班級管理和學生進步具有很大的促進作用。

1.及時發現問題，及時解決問題。

當教師真正地深入到學生這個群體中來的時候，就會發現學生很大一部分是積極可愛的，也有個別同學心理品德存在問題，心理認知出現偏差，同時導致學習成績也不穩定。這時候老師便可以采取具有針對性的措施，開設班會探討，對學生進行心理指導，對其進行正確的品德教育，這樣便會對學生的學習進行真正地指導性幫助。當教師真正地進入學生的內心世界，會發現學生的問題之源，然后更好地進行班級管理，及時地解決班級問題。

2.提升自身心理素質，加大教育管理力度。

學生自身的心理素質有一些問題，通過老師的心理健康教育，不僅僅學生的心理素質可以得到真正地提高，老師的心理素質也會因此得到增強，老師的內心足夠強大，老師的心理教育才會真正起效果，老師懂得的心理知識足夠多，心理素質得到增強，會使教育更加的成熟化，還會加大教育管理力度，教育管理更加的方便快捷，教育系統更加完善，德育教育管理更加完備。

3.主動設計班會教學活動。

班會是具有真正地實際性意義的，通過參與班會的過程教師可以更好地了解學生，學生在班會中的表現老師也會一清二楚，學生的心理健康程度在班會中也會表現出來，教師可以給學生主動反映問題的機會，讓學生主動來提出建議，把權力交給學生。教師的德育教育也會取得成效。例如，教師可以進行心理測試游戲，親手制作關于學生的心靈問卷，給學生進行打分。不僅提升了學生的興趣，并且還可以有針對性的對學生進行指導。

五、通過社會實踐，進行德育實踐

社會實踐是對學生進行一個校外視野的拓展，讓學生們去體驗不一樣的學習環境，提高學生自身的實踐能力，真正有力的進行德育教育。

1.學生感受溫暖，促進班級凝聚。

學生在教師進行心理素質的教育中，逐漸感受到班主任的溫暖和愛，學生的內心世界被老師逐步打開，老師也會發現學生中明亮的心靈，對學生進行指導教育。學生們不僅加強了內心的堅強，也把老師當成是家人或朋友來看待，讓學生們覺出班級是個大集體，班級具有班級的力量和溫暖，一個班級就是一個小家庭，班級凝聚力也會因此大大增強。學生通過進行社會實踐活動，能夠讓學生從學習轉入到校園外，進入社會的課堂中來。在教室里進行學習的主要是在課本的一些知識，但是當學生從課堂中走出來的時候，他們在校外的思想道德會有一個很好的提升，在校外進行德育教育是一個必然的選擇。在社會實踐的活動中，教師們應該積極的創造條件，讓學生們在活動中參與并且進行實踐，然后在交往中體驗和感悟。營造合作互動的德育，讓學生們在豐富多彩的社會實踐活動中能夠進行參與并且理解課程價值，讓學生培養良好的情感和人生價值觀。

2.從生活中的小事進行實踐，提高學生的實踐能力。

提升學生的實踐能力，教師不一定要帶領著學生去一些社會上的大工廠、農場進行轟轟烈烈的社會實踐活動，對于小學生而言，生活中的很多細節上的小事情也是非常有意義的社會實踐活動。比如，學校可以帶領學生們去校外的一些河邊街道邊進行撿垃圾實踐，提高學生的環保意識，讓他們在腦海里形成一個讓我們的城市變得更加美好的意識，學生們會更加珍惜保潔阿姨、保潔叔叔們的勞動成果，不僅能夠豐富學生們自己的生活，而且美化了學生們的心靈。

3.安排生活實踐，讓學生學會向父母感恩。

向父母感恩，是一件在生活中非常簡單，并且有意義的社會實踐活動。讓學生們深思父母的辛苦和自己應該去怎樣報答父母的恩情。在這一項實踐活動中，可以讓學生嘗試幫助父母做一頓飯、做一次家務等可以感恩父母的實踐。學生們通過向父母感恩這一社會實踐活動不僅僅可以鍛煉自己的能力，而且也讓學生們體會到了父母的辛苦和不容易，讓學生們有一顆感恩的心。讓學生可以感恩父母、感恩社會、感恩國家，對學生的德育教育具有巨大的意義。

德育關系著學生的各方面發展，教師采用有實際作用的教學方法對學生進行心理健康和品德教育，讓學生的心理素質得到提高，讓學生的自身素質也有所提高，這樣的教育，會讓學生不僅僅是在成績方面有所突破，還會讓班級凝聚力得到提高，班主任對于班級管理的水平也會增強。本篇文章重點對核心素養下開展小學德育教育的方法進行研究分析，真正希望對教師德育工作帶來實用性幫助。