游戲教學法在小學計算機教學中的運用研究

河北省石家莊市西苑小學 劉軍艷

縱觀實際可以發現，計算機知識對于小學生來講難學難懂難理解。傳統的小學計算機教學窒息了學生的主體生命精神，制約了學生的探究欲望和學習動能，從而拉低了小學計算機教學的教學效能。引入游戲教學法，結合小學生愛玩的天性和特有的認知規律以及身心特點，可以調動和激發小學生學習的動機和欲望，助力計算機教學的開展。

一、小學信息技術現狀

1.信息技術課程不受重視。

隨著信息技術不斷地發展，計算機出現在生活的頻率日益增高，人們逐漸認識到信息技術需要加強，盡管如此也抵不過“高考指揮棒”指令方向，“功利性教育”依舊困擾中小學教育的發展。信息技術沒有列為我國的重點考試學科，只有初高中有“會考”。大多數學校、家長、學生認為語數外才是學習的主要任務，占課、留學生現象比比皆是。這也使得學生上信息技術課敷衍了事，并不重視此學科，更有甚者，認為信息技術課只是“玩電腦”，觀念過于落后。

2.單一的學習方式。

雖然近年來一直提倡改變學生的學習方式，但在課堂上，更多的還是傳統的以教師為主導地位。絕大部分信息技術課堂是教師先講授完新課內容，學生再上機模仿學習，重復枯燥的模式很難調動學生的興趣。以致于學生練習效率一般，而且不能培養學生的自主學習、創新能力和合作交流意識。信息技術課程本身具有更新變化的特點，教師也要對知識和教學方法不斷更新和補充，不僅教會學生如何在“做中學”，也要教會學生如何“玩中學”。

二、游戲教學法在小學計算機教學中的實踐意義

1.激發小學生的學習欲望和熱情。

游戲能夠抓住小學生的興趣指向。小學生的身心特點較為特殊，活潑好動，注意力不集中，而且心智還不成熟。計算機知識對于小學生而言比較難懂，不易理解。游戲教學法通過豐富的游戲活動來輔助計算機教學，可以降低學生掌握的難度，提高學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，以游戲教學法激發學生們的興趣，并引導他們自主探索，既能更好的理解知識，也可以在以后的學習生活中運用知識，形成一個良好的學習習慣。例如可以采用不同的色彩、不同的音調的游戲代入，會激發小學生的參與熱情，提升小學生的課堂投入度，從而實現“用輕松的玩電腦來代替煩悶的學電腦”。例如設置單詞拼讀闖關游戲，在小學生比賽時可以設置一些角色，通過拼讀闖關，提高小學生的參與熱情，使學生能夠全身心投入，其拼讀能力也得到相應的錘煉和提升。

2.可以減輕小學生的學習負擔。

游戲教學法，顧名思義，就是在建構趣味性的游戲活動中學生潛移默化的掌握課堂教學內容。在進行游戲活動時，小學生能夠盡情施展和釋放自己的天性和個性，更加積極主動地融入課本、思考知識、建構認知。并和伙伴進行探究交流。實現了真正意義上的趣味學習和快樂學習，從而減輕了學生的學習負擔。例如在教授《使用畫圖工具繪畫》時，結合本次計算機教學的教學內容，在引領學生畫直線和曲線，并為圖形填色時，可以采取小組游戲大PK，線上游戲大比武等方式，激發學生興趣和參與熱情，讓學生深度融入到計算機教學中，在游戲中掌握了該課的學習內容，又減輕了小學生學習的思想強度和精神壓力，從而提升了教學的質量和學習的效益。

3.能夠開發小學生的智力。

游戲教學法在小學計算機教學中的應用能夠開發小學生的記憶力、領悟力、反應力、感受力等思維力量。對于開發小學生的智力具有重要的戰略牽引意義。例如，小學生在學習計算機中可以利用表格進行數字計算，老師可以鼓勵小學生充分發揮自己的智慧進行數字計算，并比一比哪個學生算得快算得準并給予相應獎勵。在這個游戲過程中，小學生的智力得到進一步開發和提升。同時根據教學內容和學生特點靈活開展任務，對基礎較好的學生，教師可以在學習過程中給該類學生布置具有難度的任務，讓學生可以享受挑戰帶來的樂趣。而對于基礎較弱的學生，教師可以讓這部分學生通過一些難度較低的游戲鞏固自身的基礎，在教學內容中形成良好的學習方法，做到因材施教。

4.能夠助力小學生情感的塑造。

在小學計算機教學中引入游戲教學法是滲透著一定的情感力量的。學生在教學推進過程中受到情感的濡染，助力其人格重塑和意志再造。例如，在進行計算機教學過程中，可以加入設計電子獎狀、打字小能人等小游戲，增強其成就感。讓小學生在玩游戲過程中達成了對知識內容的學以致用，又培養了自身堅毅的情懷，砥礪了自身求實求真的意志品質。

三、游戲教學法在小學計算機教學中的特點再現

1.趣味性。

游戲教學法在小學計算機教學中呈現出鮮明而強烈的趣味性特點。正是基于快樂和趣味原則，才能有效抓住小學生的學習興趣。例如，在進行《鍵盤輸入》教學時，我們可以評選“輸入標兵”“輸入小明星”“輸入小能手”“最佳輸入小組”等，這樣容易抓住學生的興奮點和興趣點，使其在玩中練，在玩中熟，培養了小學生的合作精神，從而讓小學生輕松掌握鍵盤操作。這樣不但降低了授課的難度，還增加了課堂的內涵和張力。

2.創生性。

梳理游戲教學法的開展現狀，不難發現它還具有顯著的創生性特點。科學的使用游戲教學法，培養學生的創新和設計能力，更容易激發小學生的主體參與熱情，引領其思維深度滲入課堂，有助于學生高效地掌握計算機知識點，錘煉和提升學生的思維能力。

四、游戲教學法在小學計算機教學中的建構策略

1.注意開展有趣的游戲活動。

游戲教學法重點在于開展有趣的游戲活動。要注意契合教學內容，植根學生的身心實際，小學生在游戲過程中能夠激發起強烈的探究欲望和好奇心理，使其更加積極主動地投身計算機學習過程中。有趣的游戲活動開展，使小學生著眼于一定階段的游戲目標，在開展游戲的過程中，已經使學生潛移默化地掌握了學習內容。杜絕了傳統課堂之上學生學習興趣低迷，學習欲望不高，開小差或做小動作等現象，從而讓學生發現學習計算機學科也是很有趣的。

2.注意在游戲中啟發和引領學生思維。

傳統的小學計算機教學依然以填鴨式和灌輸式教育為主，小學生無法主動積極地投入學習中。而游戲教學法旨在促進老師開展多樣化的教學模式。游戲化的學習模式，更符合學生的思維特點，讓學生更好更快更深的弄懂計算機相應的知識點和功能應用。在小學計算機教學中，深度引入游戲教學法，在共建共享中實現了思維品質的錘煉和思維能力的提升，對于構建小學生學科核心素養具有重要的助力作用。比如六年級的Scratch趣味編程教學過程中，教師可以拋磚引玉，讓愛“玩”游戲學生化身為愛“編”的游戲人。在我們的學習課堂中和生活中，學生總是把游戲放在第一位，在任何一個角落里都有游戲的身影和歡笑，這時候，教師要成為孩子們心中的合伙人而不是固執的領導者。同學們在經過老師的牽引之后設計自己喜歡的游戲，推廣改進自己的創作思維，吸取他人的高見，教師在其中也可以點撥，促使他們不斷地發散思維。也可以在任務完成后加入思維訓練游戲，比如blockly game等，不僅加深對程序設計的理解，也融入了一些算法思維和常用結構，對引領學生思維都有幫助。

3.設立游戲合作小組。

教師積極培養學生的合作意識，提高學生的綜合實踐素養，對學生的信息技術的操作能力有明顯的戰略意義。在傳授理論過程中，倡導游戲合作，把合作意識不僅應用到生活實際，而且還充分融合在學生的信息技術層面。教師把學生分成若干小組，每一個小組自主推選出小組長，信息小組組長負責信息技術要領，并有強烈的責任感，同時各個組員分工合作，各司其職，在規定的時間內完成教師布置的信息任務。按照完成速度和完善度依次遞減加分，增強競爭意識，大大提高小組的團結合作效率。

4.依托教學內容開展游戲化教學。

在小學計算機教學引入游戲教學法時，要注意緊密結合教學內容。只有緊密結合教學內容，才能促進小學計算機教學的有序開展。老師要精準把握教學內容和游戲教學法二者之間的關聯性，以教學內容為依托，設置科學適當的游戲活動，為學生構建輕松活潑愉悅的教學氛圍和活動氛圍。有鑒于此，小學計算機老師在認真備課時，不僅要深入鉆研教材，還要精準把握學生的興奮點，摸清小學生對哪些內容感興趣，可以此作為重要的教學立足點，調動他們的好奇心和求知欲，從而引領其深度參與課堂。總體來說，在進行小學計算機教學時，要做到因材施教，精準施策，有針對性的使用游戲教學法，才能真正發揮其教學效能。

5.角色扮演。

在信息技術教學中，學生們的畏難情緒大部分是因為不夠理解掌握知識，但是一味的講授只會讓他們情緒更甚，不如給予他們更多實踐操作，親身體驗的機會，放手交給他們，反而帶來更多驚喜。“角色扮演”就可以很好的降低學習的難度，引起學生的好奇心和興趣。程序動畫設計就可以由學生扮演帶入情景，分解動作去看清楚過程步驟，加深理解。

五、游戲教學法在小學計算機教學中的生成路徑

1.游戲引入。

在進行小學計算機教學時，可以把游戲當作教學的引子。如果有效設置引子，可以為整個課程的有序開展奠定良好基礎。從一開始就引入游戲，可以為教學的開展奠定良好的開端。對于小學生而言，計算機知識相對抽象難懂，因此在小學計算機教學中構建形象化、直觀化和可視化的課堂尤為重要。此外，游戲的引入要結合教學內容，根據班情和學情特點，采取適當的策略，把握適當的時機。注意找準游戲和教學內容的關聯性和學生情感以及興趣的契合性，采取內涵豐富、形式各異的引入路徑。例如在教授《電子獎狀我來繪》這一節時，老師在教授學生確定獎狀內容、設計版面結構等知識以后，通過進行“電子獎狀我來繪”評選游戲，引領學生學會繪制電子獎狀，保存繪畫作品和預覽繪畫作品，評選出繪制小達人、繪制小能手、繪制大師等，激發學生的參與熱情和競爭心理，通過游戲內容和計算機教學的深度融合，引領學生深度融入課堂，在潛移默化中熟悉和掌握知識。

與此同時，游戲的引入還要注意堅持動態性和生成性原則，讓學生動起來，課堂活起來。注意激發、保有和傳遞學生的學習熱情，讓學生在游戲中觀察、在觀察中思考、在思考中內化。

2.游戲展開。

在展開過程中，根據教學內容的不同，我們可以設計難易程度不同的游戲。重點激發學生的參與熱情。例如在教授《走進網絡世界》這一節時，讓學生領略網絡世界的神奇魅力，并進行在局域網中發送和接收短消息游戲比拼活動，使游戲活動和計算機教學內容深度整合，不知不覺中引領學生精通知識點，掌握知識點的邏輯關聯，提升操作技能。

3.游戲總結。

在游戲總結中，讓學生進一步梳理游戲活動有沒有達成游戲目標，自己的學習知識有沒有掌握，滲透哪個環節還沒有做好，哪個知識點還沒有理解和突破。引領學生概括和歸納相結合，體悟和感知相結合。例如在給學生教授《輸入詞語和標點》這一節時，進行輸入游戲比拼，點撥和總結在線比拼中學生暴露出來的問題，特別是整句輸入，巧用V鍵等易錯環節，從而打開學生的思維空間，激發學生的能動性，讓學生在深度參與自主建構中完成知識點的掌握，從而在不知不覺中升華了教學內涵，在潛移默化中釋放了教學效能。

4.游戲鞏固。

人的記憶都有階段性，學生更是如此。尤其是學生的小學階段，在心智發育還不夠完善的情況下，教師著重要加強學生的復習鞏固階段，而教師準備鞏固模式要有創新性、新奇性、補充性，這是教學過程中不可忽視的重要環節，為接下來的學習也打好基礎。

六、適度操作游戲教學法

1.合適的游戲。

游戲是服務教學的，因此在選擇游戲時要考慮教學內容、學生自身的特點和實際教學情境，注重游戲的多樣性、趣味性和科學性。這需要教師做大量的前期工作，才能在課堂更好的呈現。在課堂教學中，游戲時間的安排也是很重要的一部分，綜合考量這節課完成情況，小學生的自控能力，課堂紀律能否保證，預設效果和反應，進行統籌安排，也可以大大提高學習效率。

2.及時的評價。

教師要及時進行小結評價，恰當的評價和激勵會讓學生從游戲中正確認識信息技術知識，提高自信心，對于調節課堂氛圍、豐富課堂內容也是很有價值的，這也要求教師一定要公平公正，從整體、個人不同方面開展有效評價。

總之，游戲教學法能夠更好的優化教學流程、更新教學理念、轉變教學行為、構建教學情境，是促進小學計算機教學科學開展、高效開展和規范開展的有力武器。